当代国外课程评价的基本模式

自从本世纪70年代以来,国外对课程评阶理论的研究方兴未艾并形成了多种理论。而目前在我国,人们更多地了解和研究诸如学生成绩评价、健康评价、品德评价、教师评价等,对于学校课程评价理论与实践的研究十分薄弱。这种状况严重地影响到我国课程质量的全面提高。一、课程评价的概念什么是课程评阶?它的科学含义是什么?对于这个基本的问题,迄今为止尚未有一个较确切的、统一的界说。从国外的课程研究文献中,可以看出“课程评价”的界说众     

浅析国外中小学课程编制的基本模式

在70多年课程研究的历史中,人们提出了多种课程编制的理论,形成了课程编制的不同模式。本文拟就其中理论上较为系统,实践中影响较大的几项基本模式进行分析,并结合获得的几点启示谈谈看法。一目标模式。首先将“目标”概念化,并将其应用于课程编制之中的是美国的博比特。1918年他出版了有关课程理论的最早专著《课程》,强调课程编制要应用“活动分析法”。应用统一方法可以鉴别成人的各种活动,并给以预先安排,从而奠定了课程编制目标模式的基础。本世纪30年代,人们对课程编制要服务于学校目标的认识更加深入。兴起了一场以美国泰勒为代表     

国外高等研究院的基本模式

＂一些高等研究院＂（SIAS）联盟由世界上9所重要的高等研究院组成,它们在过去几十年所取得的成就表明,高等研究院这种类型的机构在开展基础性、前瞻性、跨学科的学术研究方面具有独特的优势。SIAS联盟的成员普遍采用＂普林斯顿模式＂,它们的运行模式对世界上其他高等研究院的发展具有示范意义。认真研究SIAS的发展理念、运作模式、管理机制等,对于我国高等研究院建设具有一定的参考。     

浅析高等职业技术教育实训基地建设基本模式

高等职业技术教育实训基地建设是探索高等职业教育体系模式和促进高等职业教育迅速发展的关键。高职教育实训基地的建设，必须有明确的指导思想，并探寻实训基地的功能、特征，研究出科学的、较为理想的构建方法和管理模式。目前，我国高职高专实训基地形成了以综合职业技术应用能力培养为主线的校内、校外两个实训空间环境，在校内建立同产业运作一一对应的模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台，在校外建立校企联合的顶岗实训基地。成为高职教育教学与产业的结合点。     

浅析国外参与性评价

一般而言,教育评价活动总是受评价报告的接受者、评价专业人员或其他专家学者、政府主管部门三方面人员所制约。其中,评价报告的接受者比较重视评价的实际利益;评价专业人员或其他专家学者则比较重视评价的科学性和实际有效性;而政府主管部门更为重视评价的政治利益。事实上,这三者中哪一方占据主导地位,那么这个评     

成功教育的基本模式

所谓成功教育,是转变教育观念和方法,通过老师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育,是追求学生自我教育,是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功教育的“成功”是:①成功的下限是达到义务教育的基本要求;②成功意味着超越自我,超越他人;③成功的本质是不断发展,不断提高;④成功总是相对于原有基础而言,没有终极意义的,是无止境的;⑤成功的最高     

国外社区卫生服务的基本模式及启示

在国家、政府、市民等多方的共同努力下,我国的社区卫生服务得到了突飞猛进的发展,目前我国已经步入了发展的关键时期,各个城市都在进行不同的理论和实践探索.发展社区卫生服务是我国改革措施卫生服务体系的战略性举措.本文主要结合英国、德国、美国的社区卫生服务模式,对几种模式的优缺点进行比较,从而为我国的社区卫生服务提供一定的经验借鉴.     

浅析国外教育评价发展的主要阶段及特点

教育评价已经成为各国用来管理高等教育的有效手段,分析国外教育评价的不同发展阶段,总结各阶段的特点,对于丰富和深化我国教育评价理论有重要的理论价值,对于推动教育评价实践的发展有重要的实践意义。     

美国大学专业评价的基本模式

近年来,我国越来越重视高等院校的办学质量。专业评价是检验学校办学水平的重要指标,美国大学专业评价起步较早,已经形成了较为完善的体系,文章较为详细地介绍了美国大学专业评价的具体内容与标准,希望为我国大学专业评价提供借鉴。     

国外教育评价的发展趋势

国外教育评价是从不断追求客观性向追求教育性方向发展的,它的趋势有三:1、从测验到评价。教育测验追求的是客观性,因此所有难以客观地、数量化地加以描述的事物,都被排除在测验对象之外,使教育测验忽视了教育对象的全面的人格发展。     

国外教育评价的发展趋势

国外教育评价是从不断追求客观性向追求教育性方向发展的,它的趋势有三: 1.从测验到评价十九世纪末出现了心理测验,将心理测验的原理和方法运用于教育,就产生了教育测验。在本世纪四十年代以前,心理测验和教育测验追求的都是客观性,因此所有难以     

美国合作教育的基本模式

基于对美国合作教育内涵和基本要素的分析，文章研究了其基本模式的演变、类型和认定标准．概要讨论了美国高校优化合作教育模式的主要内容。     

世界远距离教育的基本模式

世界远距离教育的组织形式或叫模式是根据世界各国的教育需要和各国的文化状况、经济发展而决定的,因此可以说五花八门,多种多样。虽然形式上有许多不同,但其主要特征或特点却是一致的: ①有一定的教育组织或机构,这种教育组织机构的宗旨是最大限度地满足全社会对多种层次教育的需求,为所有需要学习的人们提供各种学习课程。     

情境教育基本模式的构建

情境教学从1978年开始，经过十余年的探索与研究，终于构建了较为完善的理论框架及操作体系。“九五”期间，我们又在“情境教学”研究的基础上，承担了教育部重点课题－“情境教育促进儿童素质全面发展的实验研究”。在探索过程中，我们以儿童的个性全面发展为目标，依据马克思关于人的活动与环境有机统一的哲学原理，借鉴心理学中暗示、移情、角色效应以及心理场等理论，构建情境教育基本模式。     

国外职业教育集团化办学基本模式及经验探析

近年来,职业教育集团化办学在我国发展迅速,并取得了初步成效。但因为实践时间短、经验不足,还存在很多问题,而国外许多国家和地区在职业教育集团化办学方面卓有成效,积累了丰富经验,并已经形成了适合本国和本地区经济发展的职业教育集团化模式。例如美国的＂技术准备计划＂、德国的＂双元制＂模式、澳大利亚的学校本位新学徒制以及技术与继续教育模式等,极大地促进了本国经济的发展。我们应借鉴国外教育集团化的办学模式及经验,建构我国职业教育集团化办学的有效模式,以促进社会经济的发展。     

目标尝试教学法的基本模式浅析

目标尝试教学法是指在教学目标的指引下,学生通过教师的指导,依靠自己的能力在实践中去探索、掌握知识,从而学会认知,学会学习的过程.     

国外学校教育评价的历史沿革

教育测量与评价活动起源于我国古代的科举考试制度,现代教育评价的理论则形成于美国。从教育评价发展过程看,国外学校教育评价已经历了几次重大的变革,出现过几代不同性质的评价模式。     

国外托幼机构教育质量评价管窥

托幼机构教育质量评价是在一定的教育价值观的指导之下,依据一定的标准与程序,对托幼机构的教育工作进行科学调查,做出价值判断的活动过程(刘焱,1998)。一个好的适合国情的质量评价标准是评价的关键。各国虽然因为文化和价值观的不同而对质量的认识有一定的差异,但是在总体上有趋同的态势。大家都     

学校网络思想教育的基本模式

学校网络思想教育是指针对青年学生的思想特点,利用网络技术,有目的、有计划、有组织地对学生施加思想观念、政治观点、道德规范和养成教育等方面的影响,使他们形成符合社会发展所需要的思想品德、行为规范和道德素养的网上双向互动的虚拟实践活动。它具有不同于传统思想教育的显著特点,是网络和思想教育的联姻,是学校思想教育的一种现代方式。网络思想教育模式主要有五种类型：[第一段]     

论高校创业教育的基本模式

高等学校开展创业教育,培养最具革命性的创业一代,是一种时代的选择.为了防止新兴的创业教育不误入表面化、平庸化的泥坑,除了树立正确的创业教育观念外,还应当研究高校开展创业教育的基本模式,以指导创业教育实践的顺利开展.本文仅就高校创业教育的目标模式、课程模式和教学过程模式进行简要的论述.