月是故乡明情是亲人深（上）——《思乡组诗》课堂实录

2007年10月,著名特级教师孙双金老师在江苏盐城市第二小学执教自编教材——《思乡组诗》。这两节课体现了他情智语文的特点,在全国引起了较大反响。在此,我们特刊发这两节课的教学实录及孙老师的课后反思,以飨读者。     

教育的目的是什么?

正读孙老师的这个文,很是为孙老师能注意呵护孩子的心灵而感动。在内心认定孩子出现了问题,孙老师没有急着批评孩子,或是直接找孩子来谈话,而采用了相对较为复杂的方式来解决问题。我想,这是孙老师知道,有时简单直接的方式代表的是强势粗暴,可能会伤害到孩子。因而,在文中我们能看到一个为解决问题而想了很多办法、做了很多工作的老师。为了这件事,孙老师找来所涉及的孩子,侧面调查情况,并积极进行反思;为了帮孩子认识到问题,策划了让提意见的孩子当小老师的活动。在水到渠成     

从一节数学公开课得出的教学启示

前段时间徐州市教研室组织了全市高三数学复习教研会,在这期间我听了两节课．从这两节课可以看出作为实际教学展示的两位老师对教材的把握、学生活动的组织、教学语言的表示以及课堂中各种细节处理非常到位．反映了两位教师教学基本功的扎实,其中吴老师的一节课给我的印象特别深刻．     

课型虽有异 同有读书声

2012年9月24日下午,在临沂市十一中学召开的全市七年级语文教学研讨会上,听了郯城县三中刘金兰老师执教的文言文《陈太丘与友期》和平邑县兴蒙学校闫丽老师执教的散文《春》两节课,印象颇深。两节课虽然课型有异、环节不同,但是同样重视朗读方法的指导、朗读习惯的养成。下面结合这两节课的几个课堂镜头,谈谈对于七年级朗读教学的几点体会和思考。     

师生关系是影响学生成绩的重要因素

从孙老师的故事中可以看出,孙老师是教育教学上的有心人,她善于在与孩子的交流中发现问题并努力解决问题.和孩子的交流是一门艺术,优秀的教师就应该是这方面的艺术家.     

学校是德育的主阵地

特级教师孙双金老师倡导“情智语文”。他认为，课堂应该是情智共生的。要以情促智，以智生情，让学生的情感闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。的确，孙老师正在不断地用自己的教学实践诠释着他的“情智语文”。如他所执教的《二泉映月》一课，就很好地体现了这一理念。现在，以其中第4自然段的教学来欣赏孙老师的情智语文课堂。     

找准时代定位 回归历史坐标——以“新文化运动与马克思主义的传播”一课为例

2019年11月8日,在"京津高中历史研讨交流"活动中,杨村第一中学的王珊珊老师、北京师范大学附属实验中学的孙玲玲老师以"同课异构"的形式进行了两节课的展示,课题"新文化运动与马克思主义的传播"。这两节课彰显了两位教师的专业底蕴和教学风格,也体现了京津两地高中历史教学的异彩纷呈。其在时空观念的落实上,不约而同地寻找时代定位,回归历史坐标。     

点点滴滴都是爱——有感于孙建锋老师执教的口语交际课《伟大的人有两颗心》

听了特级教师孙建锋老师执教的口语交际课《伟大的人有两颗心》,感悟颇深。我不仅叹服孙老师选材的大手笔,佩服孙老师调控课堂的艺术,使这节课达到了口语交际课的很高境界,不仅仅是语言的训练、思维能力的训练,更是思想的碰撞,心灵的对话,     

读中品文 拓展适度——《黄山奇石》《迷人的张家界》教学评析

杨屹和张凤兰两位教师这两节课的教学,的确折射出阅读教学的本质之所在。 目标简明： 两节课教学目标简明。如在品文悟情方面,杨老师将重点定在引领学生感悟黄山奇石的“美”上,从而激发学生的向往之情;而张老师则是紧紧抓住景物的特点,使学生在领略张家界迷人景色、     

奇幻校园之 我是地主我怕谁

这天下午,三井老师领着同学们来到了操场后边的种植园。只用了一节课的时间,他们就平整出一大片土地。三井老师给每个同学分了一份土地,然后开始给大家讲解有关种植蔬菜的知识。龙飞低声说:"种菜还需要学习?四年前我就开始在QQ农场种菜了,现在我的身份已经是大地主了。"三井老师讲了两节课,龙飞一句话也没记住。     

进退自如中彰显名师风范——观华应龙老师“我会用计算器吗”教学有感

最近,我有幸聆听了小学数学名师华应龙老师的两节课。这两节课设计巧妙、视野开阔,体现了“跳出数学教数学”“居高临下把握数学”的理念,尤其在“我会用计算器吗”一节的教学设计中,华老师进退自如的教学艺术令人赞叹不已。一、欲擒故纵,学生自主发现问题课始,华老师在黑板上贴出计算器图片,让学生自问:“我会用计算器吗?”学生兴奋地回答“:会!”这时,华老师故作惊讶状:“你们都会了,用不着我教了?来看看这几道题,你们会用计算器做吗?”接着出示了三道计算题。设计这三道计算题,华老师可谓煞费苦心。第一题是57734+7698,用计算器即可直接…     

创设有效情境，优化课堂教学

为积极推进课程改革、不断优化课堂教学，我校于2012年3月22日、23日在多功能教室开展了骨干教师上示范课的活动。我有幸聆听了我校省级骨干教师张英老师执教的“平移和旋转”和市级教学能手张琴老师执教的“三角形三边的关系”两节课。这两节课让我感受到骨干教师深厚的文化底蕴，领略到她们课堂教学的艺术魅力。这两节课中教师的有效情境创设给我留下了深刻印象。创设良好的问题情境，可以引发学生的认知冲突，加速吸引学生的注意，激活学生的思维状态，促使学生以饱满的热情投入到发现数学、探究数学、体验数学的活动中。     

童心、创造与课堂之美

刘红梅老师是本学期刚调入我校的一名音乐老师。音乐课程一周只有两节课,她与学生的真正接触只有两节课,她能在这么短的时间内,并且是在学生毫无准备的情况下上好这节课吗？带着这样的疑问和担忧,我们一行走进了教室。上课铃响丁,昕着课。很快地,我忘记了担忧,和学生一起享受着课堂上乡村音乐带来的美感,一起度过了一段轻松、自由、快乐的时光。     

快乐是一种能力

孙老师话题目录孙老师说快乐是孩子的“心理维生素”孩子,你为什么不快乐?快乐的能力是这样丧失的快乐是自找的 ———亲子共享快乐篇     

请关注墙角的学生

前段时间评优质课在一所学校听课,其中有两节课用的是同一个班的学生（正好讲的是上下两节课的内容）。上第一节的时候。上课老师提出的问题,全班同学都踊跃举手。其中．坐在左边墙角的一个女生也怯生生的慢慢地举起了小手,老师提了中间的一位学生。     

请关注墙角的学生

前段时间评优质课在一所学校听课,其中有两节课用的是同一个班的学生（正好讲的是上下两节课的内容）。上第一节的时候。上课老师提出的问题,全班同学都踊跃举手。其中．坐在左边墙角的一个女生也怯生生的慢慢地举起了小手,老师提了中间的一位学生。     

失败也是孩子的权利

孙老师话题目录 孙老师说 “天才少年”为何与人为敌? 您能容忍孩子的失败吗? 成功是什么?     

语文课要让学生“得”什么

有这样一个真实的案例:有一次,我们学校为了检验课堂教学的有效性,分别听了语文、数学、科学、英语四门学科各两节课.过了两天,请了作课教师、听课教师和几名上课班级的学生代表,对老师所上的课进行集中评议.可是在议到两节语文课时,学生们普遍想不起这两节课老师范都讲了些什么.这不能不引起我们语文老师的反思,为什么我们精心设计、刻意准备的两节课,两天后,学生们竟没有一点记忆呢?笔者觉得造成这样尴尬的结果,主要原因是现在的小语课堂教学目标过多、过全、过虚,教学过程过细、过碎、过淡.面面俱到的结果是一面不到,贪多求全的结果是一无所获.所以,大多善教者都主张小学语文课堂教学要做到一课一得.     

走进孩子内心是为师最基本的道

有一次,我的同事孙老师打车时与的七司机聊天,只听这位师傅恨恨地说,这些年他一边工作一边苦苦地寻找着一个人。孙老师很好奇,就问他找什么人？他回答道：“我一直在找小学时教我的那位女老师。如果在大街上让我找到,我一定猛踩油门把她撞死,因为小时候她总是想方设法地整我。”他的话让孙老师毛骨悚然。     

不走寻常路——巧解文本的一点启发

正这学期我听过两节课,教材是一模一样的,可是却上出了天差地别的效果。听过这两节课,我才发现导致课堂上学生发言不精彩,没有自己想法的问题所在——教师对文本浅尝辄止,教学过程平淡无味。这两位老师上课的内容同样是高年级教材中的一篇《黄果树瀑布》,教学目标也同样是让学生通过语言文字的学习体会黄果树瀑布的声音响、气势大。第一位老师的教学过程比较常规,先让孩子通过自读课文,初步感知。读完后,老师就