构思·条理·思维训练

古人写文章强调“言之有物”和“言之有序”,现在写文章,也强调有“条理”。序、条理、规律,是有密切联系的。客观事物有客观事物的规律,人们认识客观事物(包括思维活动)有规律,人们用语言文字来反映对客观世界和主观世界的认识也应该有规律。我想,“言之有序”的“序”应该是上述三     

目的·手段·技巧——谈谈分组分解法

分组分解法适用于项数有四项或四项以上的多项式的因式分解。它首先把多项式分成若干个组 ,每个组内可以利用提公因式法、运用公式法或十字相乘法分解因式 ,有的组可以把自己看作是因式 ,然后在各组之间利用提公因式法、运用公式法或十字相乘法分解因式 ,最终要达到把原多项式分解因式的目的。如果分组后不能达到从总体上分解因式的目的 ,那就意味着分组失败 ,必须重新分组。所以 ,分组是手段 ,把多项式分解因式才是解题的目的。手段是为目的服务的 ,我们要围绕解题目标采取适当的分组方法 ,当然 ,有时还需要一些特殊的技巧。例 1.分解因式 …     

目的·目的行为·目标选择

目的问题是一个复杂而又艰深的理论课题,而目的行为则在生命界中司空见惯。从最低等的生物直到人类社会,目的性愈来愈明显。正如恩格斯所说:“在社会领域内活动的,全是具有意识的,经过思虑或凭激情行动的,追求目的的人;任何事情的发生都不是没有自觉的意图,没有预期的目的的。”现实生活既为人们提供了达到各种目标的可能性,又设置了种种限制,使得并非任何目标     

讲究条理

写文章要有条理,就是说要讲究先写什么后写什么。那么,先写后写的顺序,又根据什么来安排呢?首先,要根据写的内容。人们写作的内容无非是"事"、"物"、"理"这三样。写一件事儿,常常按时间的先后来写,当然可以在这个基础上有点变化,倒叙插叙     

理念·目的·方法

如果对每一课都认真总结的话,你也许有过这种经历:有时觉得课上得比较顺利,但对照事先制订的教案一检查,会发现知识以外的目标,并没有很好地落实。如果再进一步考虑,又会发现即使在教案中,落实知识以外目标的思路本身也不够清楚。再深下去考虑,大致可以得出两个结论:要么是我们     

性质·目的·要求

从今年秋季开始,我省将有一部分小学进行九年制义务教育教学新大纲、教学新计划和试用新教材的整体实验。这项实验是科学性很强的研究和探索。它担负着为义务教育教材1993年在全国推广使用积累经验的使命,通过实验,研究和检验义务教育新教学大纲、教学计划和教材能否达到九年制义务教育的目的、任务和要求;它还担负着深化教育、教学改革,克服当前教育、教学上存在的一些弊端的使命,通过实验,探讨如何解决片面追求升学率、学生负担过重等问题。这项实验,关系到下个世纪社会主义建设人才的培养,民族素质的提高,意义十分重大。为配合这项实验,我刊从本期起开辟“义务教育教学新大纲学习辅导”专栏,一方面是帮助实验学校的教师和指导实验的同志学习新大纲,掌握新大纲精神,更好地开展实验工作;一方面,使尚未参加实验的广大教师、教研人员和教育行政负责同志对义务教育新大纲的主要精神有一个基本的了解,以促进当前的教学改革,进一步提高基础教育的教学质量;同时为1993年推广使用义务教育教学新大纲和教材打下良好的基础。从本期开始,先对小学语文和数学教学新大纲进行学习辅导,并交流学习心得。本专栏的开设得到人民教育出版社主持、参加制订义务教育教学新大纲的领导同志和专家们的支持,特表示衷心感谢。     

梳条理 品语言 察目的——浅谈状物类文本教学策略

苏教版的中高年级语文教材中状物类文本占据重要的位置。此类文本以生动形象、富有层次的语言将所介绍事物的颜色、形状以及性能等淋漓尽致地展现出来,为学生语用能力训练提供便利。教学时,要引导学生调换审视、对比品析、把握本质,理解掌握状物类文本巧妙的构思、形象的语言和作者创作初衷,从而提升状物类文本教学的整体效益。     

课堂教学提问的目的和技巧

课堂提问研究是语言教学的一项新的研究课题.本文从提问目的和提问技巧两个层面进行了全面的阐述,指出了研究中现存的问题,并就进一步解决问题提出了试探性的建议,旨在更好地利用这些技巧.     

社会课的目的·要求·内容

社会课是九年制义务教育阶段对小学生进行社会常识教育的一门重要课程。小学社会课的开设,建国以来还是第一次。新开设小学社会课,对于贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,有着重要意义。 一、教育目的 九年义务教育《小学社会教学大纲》规定:社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象,初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识;从小培养他们正确观察周围社会、适应社会生活的能力;进行爱国主义教育和法制观念的启蒙教育,增强他们对社会的责任感。     

条理要清楚导读

条理清楚是一篇好作文必须具备的条件。什么叫条理呢?《现代汉语词典》是这么解释的:思想、言语、文字的层次。要使你的作文条理清楚、层次分明,你首先要把作文题     

“条理歌”

中午睡觉,孩子们进了寝室,我照例说:“一脱鞋,二上床,三躺好,四盖被。”突然,珊珊大声说:“老师,我是先盖被再躺好的。应该是三盖被,四躺好。”许多孩子也随声附和。我一想,还真是这样,马上同意改,并表扬了珊珊。谁知她又脱口念道:“五起     

条理·情趣 节奏·密度——析一堂学说话的中班语言课

学说话就是要让幼儿通过训练切实提高说话能力,让他们说意思明白的话,说有条理的话。这就需要合理地选择训练内容和精心设计训练方法。训练内容一定要符合幼儿的情趣,即其中的思想教育是幼儿能接受的,其中的生活情趣是幼儿体验过的。至于教学方法和方式,要考虑到动静的搭配,也要考虑到点和面的搭配,还要注意到能围绕一个训练重点,由易到难,由简到繁,构     

教学美:手段·目的·境界

教学美具有层次性,根据层次的不同可分为:作为手段的教学美、作为目的的教学美和作为境界的教学美。     

生活·思想·技巧

生活,思想、技巧是作家创作的三要素。中学生不是作家,但中学生写作同样也包含这三个要素。就这三个写作要素看,学生的薄弱环节是生活和思想,他们往往只注重技巧,以为学几条写作方法文章就写好了。他们没有认识到:起主导作用的是生活和思想。留心观察、感受生活,文章的题材就有取之不尽的源泉;思想认识水平提高了,文章的思想境界就能相应提高。技巧是为内容服务的,内容贫乏,技巧再好也不能算好文章。     

听力·技巧·策略

就如何尽快提高学生的听力水平及其训练方法进行了归纳总结。     

明条理 写具体

第五册第二组教材教学的重点是要求学生懂得怎样把事情写具体,即“言之有物”。本组重点课文《三味书屋》和习作例文《课间十分钟》,虽然内容有别,但在记叙方法上都体现了按一定的顺序把事物写具体这一特点。     

泛读技巧教学的目的和策略

由于学生没有熟练有效的阅读方法,使得教师常常沮丧不已。在二流及三流院校学习的许多外语学生不能以正常速度按时完成作业,而且不能找出自己阅读慢的原因。尽管我们教师尽了最大努力,但是我们发现学生仍然逐字逐句艰难地读课文;从头到尾吃力地读课文;对每一个陌生的条款踌躇不决。遗憾的是,如此慢和浪费时间的过程通常是缺乏自信而致,     

条理·情趣 节奏·密度——析一堂学说话的中班语言课

学说话就是要让幼儿通过训练切实提高说话能力,让他们说意思明白的话,说有条理的话。这就需要合理地选择训练内容和精心设计训练方法。训练内容一定要符合幼儿的情趣,即其中的思想教育是幼儿能接受的,其中的生活情趣是幼儿体验过的。至于教学方法和方式,要考虑到动静的搭配,也要考虑到点和面的搭配,还要注意到能围绕一个训练重点,由易到难,由简到繁,构成一个连贯的训练过程。教导的严密和完善可以给人节奏感,因此,教学的步骤要一步比一步深入,由浅到深,逐步推向高潮,使幼儿始终保持学习的积极性。