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长期以来,《大学语文》为人诟病,就是因为课程没有充分注意教学对象的性质和特点,把大学生与中学生等量齐观,把不同地域、不同专业的大学生等量齐观。因此,大学语文教材编写者首先要思考的问题就是这门课程的学习对象的性质与特点。“桂版语文”在教材中植入了大学教育、中国文化、广西元素、通识理念、语文技能五个元素,力图使大学语文名副其实,以满足高等教育大众化时代大学语文教育教学的需要。 相似文献
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应用性不仅是语文工具的本性,也是语文学科的本性.作为母语教育的大学语文必须注重应用性.大学语文教材应当是适用于学生语文应用能力训练的教材,大学语丈教学应当加强读,说、写的训练,不仅要提高学生的语文通用能力,而且要提高学生专业领域的语文应用能力,这样才能赋予大学语文长盛不衰的内在活力. 相似文献
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以1203名大学生和高中生为调查对象的结果证实,语文学习水平与学生的思想道德修养存在显著正相关,表明语文课程教学发挥着重要的思想道德教育功能。在文化强国战略背景下,建设高质量的语文课程、教材体系和教师队伍是传承与发展中华文化、增强文化自信与提高学生思想道德修养的重要保障。具体而言,一是构建大中小学“一体化”语文课程体系;二是制定大学语文课程标准,启动大学语文教材统编工作,实现大学语文“一纲一本”,使大学语文在文化传承、提高学生思想道德修养方面发挥“培基固本”的作用;三是将中华优秀传统文化纳入语文课程体系,并加大对中华优秀传统文化经典阅读的考核力度,切实有效地推进“中华经典诵读工程”;四是提高语文教师的中华文化素养,建设高质量的语文教师队伍。 相似文献
4.
新课标指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间．以满足不同学生学习和发展的需要”,“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借”。作为教师,我们应当树立新的教材观,使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。 相似文献
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一、大学语文课程教学的重要性和采用表演法的必要性
（一）大学语文课程教学的重要性
大学语文课程,作为高等教育的基础课程,开设的目的是为了提高大学生尤其是非中文专业的大学一年级学生的人文素养和语文水平。2006年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅批转的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》特别提到：“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课。”南开大学的陈洪、李瑞山等先生,把大学语文教学定位为“母语高等教育”。这样就使得大学语文的教学活动具有提升民族文化认同感的意义。大学语文课程,使学生在民族文化认同的基础上,通过语言媒介,提高学生素质,以适应现代社会的需要。 相似文献
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李康德 《太原大学教育学院学报》2011,28(2):30-35
《大学语文》教材与文化是一对关系颇为密切的价值共同体,是一种天然的关系性存在。当代《大学语文》教材的定位是由"实体性"、"关系性"到"建构性"的转变。《大学语文》教材与文化之间的逻辑理路不是决定与被决定的关系,而是一种双向建构性关系。这种双向建构性关系是文化不断地建构教材,教材不断地建构文化,教材与文化呈整合方向发展,其价值追求是提高大学生主体的品格素质与人文精神。 相似文献
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高职《大学语文》教学之探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
何治清 《岳阳职业技术学院学报》2005,20(2):24-26
高职《大学语文》教学课时紧、内容多,学生感觉学之无用,只有改革《大学语文》教学的常规模式,更加注重语文教学的实用性、多元性,才能赢得高职语文教学的广阔发展空间,本文从开放教材、改革教法、更新评价等方面进行了论述。 相似文献
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詹火滥 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(12):9-11
新课程改革以后，课程资源的开发被提到非常重要的地位。《语文课程标准》对课程开发提出了很多建议，要求充分利用学校和社区现有资源，刨设语文学习情境，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高语文能力。其中在“教材编写建议”部分中说：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。” 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1981,(5)
一九八○年初,为了迅速地提高学生的读写能力,达到教学大纲的要求,我们选定了华东师大一附中编的《语文试点教材》(以下简称《教材》)作为初一试点班的教材。一年来我们主要在两个方面作了一些尝试: 一、我们觉得中学生应当有比较好的自学语文的能力。《教材》包括附录有81篇诗文,这就给积极引导学生自学,提供了广阔的天地。我们同时还让学生订了统编教材。这么多篇课文,每周六课时,全学期实际授课时数不足一百节课,又要学生多读书,又要课时少,教学方法上就必须要有个大的改变。我们提出了语文教学要由立足于教师的 相似文献
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在语文教学中要培养学生发散思维的能力,教师一定要认真钻研教材,挖掘教材本身的思维因素,选择有利于理解深化主题,有利于“双基”掌握,有利于开拓学生思路的发散点,而后运用多种方式进行发散思维训练。 1.多形式表达——抓住文章中的字、词、句、篇,采用多种形式去表达同一个意思进行发散。如教《饲养员赵大叔》一课时,对“赵大叔喂牲口真有意思”一句中的“真有意思”,我引导学生换 相似文献
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《语文课程标准》明确指出,小学语文教学应当引导学生“认识中华民族的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。现行各种版本的小学语文教材都以“要注意继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感”为指导,在教材中编排了一定数量的文言文。的确,文言文是中 相似文献
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《大学语文》课程应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课,《大学语文》课程从不同的社会关系入手,通过具体文章的教学,指导学生提升语文技能,提高语文素养,使学生将来走上社会时能成为具有较高素质的人才. 相似文献
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《大学语文》课程应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课,《大学语文》课程从不同的社会关系入手,通过具体文章的教学,指导学生提升语文技能,提高语文素养,使学生将来走上社会时能成为具有较高素质的人才。 相似文献
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一、问题的提出新课标指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要”“,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”“,小学语文教材不是语文教学的唯一凭借”。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。二、创造性运用教材的原则创造性地使用教材要遵守两条原则:一是“信奉而不唯是”,二是“遵循而有所立”。… 相似文献
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发散思维是创新思维的主要成分.在语文教学中,如何选准思维的“发散点”,开放学生的思路,形成百家争鸣的局面呢?
一、以问题为“发散点”
学生要打开思路,首先要跳出标准答案的局限,思考问题时不求唯一、统一.只有这样,学生才能从不同层面和不同角度上思考问题,找到思维的“发散点”.
(一)向“唯一”挑战的问题
学生考虑问题的思路越开阔,越易发散思维.如《三袋麦子》一课,在快结课时,我让学生讨论:小猪、小牛、小猴,你认为谁处理麦子的方法最好?我鼓励学生不要被一种答案限定,只要言之有理,就予以赞扬. 相似文献
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<正>国家课程愈发强调在语言理解和运用层面提升学生的思维能力,《义务教育语文课程标准（2022年版）》尤其重视对学生思维能力的培养,它将思维能力纳入语文核心素养培养要素,明确提出学生要具有一定的批判性思维。统编小学语文教材五年级下册第六单元的人文主题是“思维的火花”,作为小学语文教材中唯一以“思维”为核心要素的单元,共编排了三篇课文：《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。课文展现了主人公的聪颖、智慧,叙事中闪烁着批判性思维的火花。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,意在引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解课文中人物解决问题的方式, 相似文献
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钱旭初 《海南师范大学学报(社会科学版)》2009,22(5):151-155
文章通过对高职高专学生岗位任务和职业能力的分析,结合《大学语文》课程,就其教学设计进行了初步思考。高职高专《大学语文》是强调学习能力、认识能力和表达能力相结合的“大语文”,是具有鲜明基础性特点的开放性课程。因此需要根据不同能力要求来设计岗位驱动和任务引导的互动教学模式,结合课内课外学习环境,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,将《大学语文》课程融入学生整体学习、生活过程中,真正有益于培养和提高学生的综合水平。 相似文献
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苏教版国标小学语文一年级教材主要特色可概括为“新”、“实”、“简”、“美”,是一套具有生命活力的开放性教材。这套教材加强了语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体提高和协调发展,突破了以学科为中心,使学科从“封闭”走向“开放”。如教材中《我叫神舟号》介绍了我国探索太空奥秘的新成果,《东方明珠》反映了祖国现代化建设的最新成就,《三个小伙伴》让学生认识合作的重要性,《我叫足球》介绍了足球的起源及发展概况,《这儿真好》渗透了环保教育,等等。正因为有了这种开放性教材,我们的教学也从整齐划一转变 相似文献
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<正>语文教学内容的丰富性决定了语言文字运用的广泛性。开发利用资源,使语言文字的教与学得到更广阔的空间,是语文学科的一项重要目标。"教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要"。这是《课程标准》在教材编写建议中的要 相似文献