影响高中生问题意识的主体因素调查与分析

一、问题提出 问题意识类如安全意识、环保意识、竞争意识、创新意识等,是个体的一种稳定的心理特性,表现为对新异、矛盾、问题的敏感,对寻解、求通、欲达、思变的焦虑。它促使个体总是处于惊奇、怀疑、困惑、矛盾、求索的状态,驱使个体积极主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。问题意识在人的思维、探索以及发明创造活动中占据重要地位。     

强化"主体意识"引导主体参与

要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践，就好像不下水永远也学不会游泳一样，英语学习者也必须投身到英语的使用实践当中。全国著名英语教育专家、北京外国语学院刘润清教授说：“English can’t be taught．It must be learned．”Dayid Nunan在The Self—directed Teacher一书中运用了这句话：Jimmy said，“I forget what I was taught．I only remember what I’ve learnt．”这     

高中生生物学习兴趣现状的调查与影响因素分析

整个高中教学中,保持持久的生物学习兴趣对学生的生物成绩有着一定的影响,及时掌握学生对生物学习兴趣的状况以及影响因素对其提高教学质量有着极其重要的作用。本文对高中生进行小规模的生物兴趣现状调查,并分析其主要影响因素,尝试提出搞好生物教学的建议。     

农村高中学生"主体参与"意识调查报告

调查目的 学生“主体参与”意识的强弱直接决定其“主体参与”能力的高低,从而影响其个性和特长的发展。     

影响高中生英语学习因素调查研究

对高中生英语学习因素的调查分析结果表明:其影响因素是多方面的,有学校对英语学习的重视程度、家长对学生英语成绩的期许和评价、英语教师是否具有扎实的专业知识等外部因素;有英语学习者学习英语的兴趣程度、英语学习者学习英语的努力程度、英语学习者是否掌握适合自己的英语学习方法等内部因素。其中,外部因素主要涉及学校、家庭、英语教师等方面,内部因素主要涉及英语学习者个人,包括个体的情感、态度及认知差异等。     

化学教学中学生问题意识的培养

笔者从爱护学生的好奇心、创设一个自由和民主的学习环境、课上留出问题空间、发展学生的思维能力等四个方面阐述了如何增强学生问题意识的一些实践和思考，提出了如何让学生在课堂上敢于提问，善于提问的建议。     

弘扬学生的主体意识

传统的学习方式是一种接受型的学习方式，学生被当作接受知识的容器，一味地死记硬背、机械练习、被动灌输。学生在学习中没有主体性、主动性、缺少独立学习、自主探究和发现的能力．十年寒窗下来，学习语文就是抄抄背背，没有自己的学习方法，没有一定的学习习惯，没有相当的实践能力：因此，这次基础教育课程改革，把改变学生的学习方式作为课程改革的重心，倡导自主、合作、探究的学习方式．其核心问题是自丰的学习方式。     

高中生学业成绩及相关因素的研究

本研究采用分层随机抽样方法,对五所高中各年级学生进行考试焦虑、学习方法及其它相关因素的测量和调查;对１４０５个有效样本进行了统计处理,发现学习方法、考试焦虑程度影响学业成绩;父母的职业、母亲的化程度对学生的学业成绩有影响;家庭经济收入、是否独生子女与学生的学业成绩无关;任学生干部累计年限越长,学业成绩优秀率越高。     

关于高中生的数学问题意识培养的研究

数学课堂教学应该是"问题不断"的,应该是教师与学生在设疑、释疑的师生互动中进行的,应该成为学生创新思维的源泉,套用现在的流行语言"去哪儿了?"我想说"数学课上学生的问题都去哪儿了?"     

培养问题意识凸显主体地位

文章通过比较中外教学模式的差异,发现教学模式的不同,影响着学生的思维方式的不同,最终决定着人才类型的不同.面对经济全球化和知识经济的挑战,我们要在21世纪的激烈竞争中立于不败之地,就需要一大批高素质学生,尤其是创新能力强的学生.故此,培养学生的问题意识、创设主体性课堂模式已成为当代教师的主要任务.     

让学生在问题的探究中建构主体意识

瑞特曼把问题分为清楚规定的问题和含糊规定的问题两类 ,提高学生的主体意识要解决的是后一类问题。这类问题具有自主性、发现性、迁移性等特征 ,可以培养学生的求异思维、协作精神 ,使学生适应研究工作。问题探究中要重视教师的引导作用 ,在教学中要注意营造交流的氛围     

高中生生物学科问题意识的现状调查与分析

通过调查,了解到相当一部分学生缺乏问题意识,究其原因主要是学习内容难以引发思考,而这与教师对教学目标理解片面、教学方法有效性低、设置作业内容单一密切相关,通过确立多维教学目标、灵活的教学方法、多样的作业形式,可以改善学生问题意识薄弱的现状。     

浅议学生主体意识的培养

一、正确认识学生在教学中的主体地位在教学过程中 ,学生不是呆板的知识接受器 ,教师不可能用机械的方式把知识填塞到学生的头脑中去。无论是把人类的认识或成果转化为知识财富 ,还是把知识转化为学生的能力 ,抑或把知识转化为学生的思想观点 ,都要通过学生自己的积极思考与实践。因此 ,“以学生为主体” ,就是要尊重学生的独立性。教师应该根据教学内容 ,引导学生积极主动地思考问题 ,才能达到情感的优化、教学过程的优化 ,进而取得良好的教学效果。二、提高学生的学习兴趣爱因斯坦说过 :“兴趣是最好的老师”。通常情况下 ,一个人很难主动…     

学生问题意识培养之我见

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识不仅会开发学生的思维而且能激发学生的好奇心和强烈的学习愿望,能自主地、愉快地参与到学习中来。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和思维活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造思维。[第一段]     

教师问题意识消解因素分析与策略思考

教师职业特点和教育对象的特点决定了:"有问题"是教师实践的本质。从理论层面说,问题源自两方面:一是实践主体面对的现实的教育状态;二是实践主体希望达到的理想的教育状态。这一教育的现实状态与理想状态之间的差异就构成了教育问题。[2]从实践层面讲,特别是在教育改革中,围绕着教育者和受教育者、教与学会呈现出诸如:课程教材问题,教学模式与教学方法问题,学生学习心理、道德认知问题,师     

高中生数学问题意识的现状与培养

数学课堂上的问题意识主要表现为：学生在认识活动中经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题．本文以某重点高中的学生为对象,调查学生的数学问题意识,探讨数学问题意识培养的方法与途径．     

高中生数学问题意识的现状与培养

数学课堂上的问题意识主要表现为：学生在认识活动中经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题．本文以某重点高中的学生为对象,调查学生的数学问题意识,探讨数学问题意识培养的方法与途径．     

如何培养高中生哲学学习中的问题意识

哲学被称为智慧之学,理应让学习者在学习过程中通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题提升认知水平。然而在哲学教学中却很难发现学生思维中那创造性的想像力和跳跃的火花,很少有学生在课上和课下展示他的“好奇心”,多追问几个“为什么”。哲学“似乎”已经丧失了它的批判性,失去了激活学生思维,不断提高创新能力的作用。     

高中生阅读主体意识的唤醒策略

所谓阅读的主体意识,就是阅读者根据自己的兴趣、爱好、需求主动阅读的意识,是自主支配阅读权的意识。主体意识愈强,自主阅读的能动性就愈大,个性化阅读才会彰显。然而,应为阅读主体的学生无论在课内还是在课外都只是被动地阅读。那么,如何唤醒学生的阅读主体意识呢?一、唤醒阅读需求意识阅读需求是读者在阅读时想要达到的目的要求,是知识、思想、情感、审美上的阅读需要。它是一个人阅读的动力,阅读的需求意识