浅谈语文课中的移情式教学

把美育中的移情式教学法运用到语文教学中 ,同样有很重要的意义。因为 :文章不是无情物”。中学语文教材中编选的文章 ,无论是议论、叙事 ,还是抒情 ,都饱含着作者的深情厚谊。语文教学听、说、读、写训练的过程 ,也应当是情感活动的过程 ,教师巧妙地运用移情式教学法 ,通过作品中蕴含的情感去熏陶感染学生 ,塑造学生的灵魂 ,丰富净化学生的情操 ,就能将学生与作者的情感勾通 ,达到事半功倍的教学效果。早在春秋末期 ,大教育家孔子就提出了“礼乐相济”的主张 ,实际上就是强调移情式教学法的。这一思想到了近代 ,被蔡元培先生作了进一步的弘…     

让语文教学快乐起来——再谈语文情境教学

在语文教学中运用情境教学意在突破语文教学的难点,代之以愉快教学,让学生在教师有意为之创设或优选的情境中,认识世界、体验世界,把知识和现实生活结合起来,达到学以致用的目的。本文笔者就情境教学在语文教学过程中的运用谈几点看法。     

“信息法”教学在语文课中的应用探索

通过实际体验和观察，我认为“信息法”教学在中学语文课教学中是一种非常有效的方式。如果经过长期、自觉、大量的教学活动和经验总结，将完全有可能成为一种科学、有效、适用的教学范式。     

试议语文课的背诵教学

新教材要求学生在理解内容的基础上，背诵一定数量的名篇。可见，背诵是语教学必不可少的重要内容。教会学生背诵，培养学生背诵能力，是语教师必须担负的重要任务。那么怎样才能上妤语背诵教学课？     

“竞赛式”教学方法的尝试与体会

众所周知,追求成功、展示自我是人所共有的心理特征。“竞赛式”教学方法正是利用这点来激发学生自我求成、积极向上的心理需要,激发学生内在的学习动机,以充分发掘其探究的潜能。经过长期的实践,笔者认为“竞赛式”教学方法对发挥学生的主体性至少有如下几点作用: 一、以其形式新颖、气氛激烈可有效地刺激和保     

帮助学生理解语文课文中的美

语文教学内容中包含着生动丰富的文字美、变化有致的结构美，尤其是动人心魄的人物形象美。因此，语文教学与审美教育不可分割。在实际教学过程中，教师可从以下几个方面入手，培养学生的审美能力。     

语文课拒绝完美

听过不少高水准的语示范课，除了折服于授课扎实的知识功底和高超的教学艺术之外，还有一个颇深的感触：他们的课的确上得太完美了，完美得滴水不漏、无懈可击。可转而一想，如此完美的语课是否就可以算是成功的典范呢?多年的教学实践告诉我，这种示范课实在难以起到示范作用，甚至会对语教学产生一种误导。笔认为，语课应该拒绝完美，而不     

让语文课『活』起来

吕叔湘先生谈到课堂教学时说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”我们观摩钱梦龙、魏书生、于漪、宁鸿彬等语教学大家的课时．感到如饮甘醴．就是因为他们把握了语教学的规律．把语课教活了。     

语文课教学培养学生创新思维

“创新是一个民族的灵魂。是国家兴衰发达的不竭动力。”创新能力的核心是创新思维。作为语文这一门普通教育中的基础工具学科，应该从语文学科的性质、特点出发，充分利用语文课教学这个主渠道培养学生的创新思维。     

什么是真正的语文课

由于工作变动的原因,我有几年的时间没有参加基础教育阶段语文教材与教学的各式各样的研讨会了.今年7月,教育部在泰安召开了新课程推进教学研讨会.这次会议安排的非常有新意,以教学观摩为主,一节课下来后,台下的200多名代表可以即兴讲评,直言不讳地对课堂效果作出自己的评价,接下来有任课教师的课后反思,还有相应的专家(主要是课标组专家)评点.在这些评点中,我惊奇地发现,大家使用频率最高的是"这才是真正的语文课".为什么会用这样的评语?不是语文课又是什么课?这些年来我们的语文课堂在做什么?这不能不引起我的深思.     

“甜蜜”的奖品

学校要进行语文知识竞赛了,班上的那帮“小淘气”却照玩不误,丝毫不把它当回事。这可把我急坏了,眉头一皱,计上心来。周一,我神秘地在班上宣布:“谁如果在语文知识竞赛中夺冠,老师就奖给他一个‘甜蜜’的奖品。”“甜蜜的奖品?”小淘气们都睁大了眼睛,七嘴八舌地问道:“甜蜜的奖品是巧克力吗?”“老师,是水果吗?”……这一周,小淘气们不淘气了,家长们跟我说,奇怪?小家伙们在家里学习可自觉了!一周后,竞赛结果出来了,我班的欧文名列全年级第一。语文课上,当我站在教室门口时,五十多双眼睛都睁得大大的,疑惑地看着我——我手上没有任何物品。…     

CAI教学手段与语文课的优化

在传统的语文教学中，教师只能靠绘声绘色的语言描述来给学生创设情境，这已远远不能满足学生日益增长的求知欲望。教育界的许多同仁已经在计算机辅助教学方面作出了大胆的尝试，笔者也在教学实践中更为清楚地认识到CAI教学手段对现代教育的推动作用。下面就举例论证CAI教学手段对语文课的优化功能。     

语文课应有语文味

伴着社会改革前进的步伐，教育界的新课改在轰轰烈烈地进行着，它对语文教学也提出了新的要求，从教材教法到教学观念无不在改。然而，无论怎么改，语文始终是人文性和工具性统一的学科，它的原汁原味不能改。“语文”这两个字的含义即语言和文字，语文课应教会学生通过语言文字去感悟，去思考。     

高职语文课践行情境教学之浅识

情境教学是一种创造适宜的学习环境,激起学生热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来,创设情境,吸引学生,调动学生健康的情感体验,提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。文章探讨了高职语文课践行情境教学的相关问题。     

浅谈语文教学情境的创设

如今，在教学过程中以教师为主导，学生为主体的现代教育理念已经深入人心。那么在语文课上如何改变教师滔滔不绝地讲，学生只带耳朵默默地听的状况呢?笔者认为在教学过程中教师努力创设与其教授知识相宜的情境是较好的方法之一。