品咂语言，开展体验式语文阅读

在小学语文教学中,教师要引导学生深入品味语言,积极开展体验式阅读活动。在诵读中体会作品细节,通过想象体会人物的矛盾心理,通过对比感受人物性格差异,联系生活体会人物丰富的情感,这些方法都有助于学生深入理解作品,感受语言,提升阅读效果。     

挖掘语言之美 提升教学魅力

语文是语言的艺术,在课堂教学中,教师应该学生反复诵读文本,积累精彩语段。在诵读文本时,要抓住富有表现力的词语和句子,探究涵义丰蕴的语段,认真揣摩作家运用语言的精妙,仔细品味语言的韵味,从而提升教学的魅力。我们还可以通过指导学生阅读语言文字,唤起学生内心深处的情感,感受作者作品的思想感情,陶冶学生的情操。一、在诵读中感受语言之美选入教材的课文,多是语言优美、感情动人的文章。教师在课堂上要极力凸显课文中     

品味 积累 运用 感受

<正>我们对语言文字感悟能力不能在一朝一夕之间形成,它需要一个持续内化的过程;需要海量的阅读,有效的积累;需要反复锤炼,在实践中逐步形成。在教学中品味语言就是教师引导学生在阅读中触摸文字,揣摩思想感情,学习表达方法,回归语文原生态的过程。可见,品味语言是一种语文综合能力的训练,是阅读教学中体现语文味的方式之一,是衡量一个人语文素养的重要标准。一、诵读中品味诵读,是语文课堂教学的生命,在诵读中才能习得语文的滋味。阅读教学就     

《短文两篇》

教学目的1.培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体会语言的优美精彩、生动简练。2.体会古人通过赞美雄伟壮丽的锦绣河山表达的热爱伟大祖国的思想感情。教学重点1.在反复朗读中形成初步的语感。2.结合课文来理解一些词和句的含义。3.学习古人写景抒情的方法。4.体会语言运用的好处，受到美的熏陶，丰富文学素养。教学设想教学方法1.熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对内容的理解。2.调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。3.教读时，为便于学生理解文章所表达的思…     

怎样培养学生品味语言的能力

品味语言是语文教学的重要任务．学生只有通过对语言的品味才能领悟作品的内涵．体会其艺术表现力．有自己的情感体验和思考,从而提高语文能力。文章作者在课堂教学过程中运用比较推敲、想象填补、涵泳诵读等方法来提高学生品味语言的能力,并在课堂教学实践中坚持以上方法进行品味语言的训练,让学生掌握理解语言的钥匙．使学生通过感受语言,接受美的熏陶,从而激发学生在语言中感受人文之美、母语之美。     

亲近文本，读出别样的美——《白鹭》朗读教学谈

朗读是学好语文最重要的途径。在语文课堂教学中,教师应注重培养学生的朗读能力,让学生在反复的朗读中涵泳品味语言,体会思想感情,感受语言文字之美。在朗读中,学生的理解能力、表达能力、审美情趣等都能得到提高。     

让美的旋律在课堂上自由流淌

语文教学应该是给人以美感与享受的过程。语文教学中,教师可以通过创设情境感受美、诵读课文体验美、体会形象理解美、品味语言鉴赏美等方式,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。     

朗读训练要三“重”

《标准》中指出:语文教学要鼓励学生诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。读是在反复品味作者语言,咀嚼、消化、吸收、领会文章内容,体会文章的思想感情。如何更好地发挥朗读的功能,阅读教学中要做到三"重"。     

语言品析方法四种

语文教学重在教学生学习语言、积累语言,从而提高学生理解语言并驾驭语言的能力。语言品析是达到这一目的的重要手段。品析不是一般意义上的阅读,它要求重感知,重理解,重领悟。语言是信息的载体,品析是感知信息,选择信息,进而获取新信息的过程。语言品析可以从以下几个方面着手:一、品精彩文段书读百遍,其义自见。朗读是品味语言的最基本的方法。著名特级教师洪镇涛先生说:“……采用朗读的方法,让学生比较推敲,品味语言使用的妙处,形成语感。”学生对精彩文段的反复诵读,可以感受语言的丰富性,语言的连贯性,领会语言表达的规律性,从而增强…     

多元联动,体会现代诗歌的“美”

正小学语文教材选了大量优秀的现代诗歌作品,教师在指导小学生阅读诗歌的时候可以采用多元联动的方式,以品味语言为抓手,让学生在自主赏析探究和交流分享之中更好地体会现代诗歌的独特艺术特色,感受其抒情性。一、诵读,品咂语言之美常言道:"读书百遍,其义自见",教师可以指导学生有情感地诵读诗歌,在诵读中品味诗歌语言之美。在这个过程中,教师要指导学生注意观察现代诗歌的分行,在诵读的过程中感受诗歌分行对于诗歌节奏感的体现有什么影响,尝试思索要如何在诵读的过程中体现诗歌的节奏感。     

古诗词阅读教学的"四步曲"

本人结合教学实践,认为阅读古诗词,应指导学生抓住四个环节,即知人论世、诵读感悟、品评赏析、探究体验.让学生掌握阅读的方法技巧,通过反复朗诵,深入体会,来感受诗歌的艺术形象,领悟诗歌的思想感情.     

品味语文课堂中的“语文味”

语文课中的“语文味”是什么?我认为,语文课中的“语文味”是通过情感激发、语言品味等,让学生体验到的一种富有教学个性与文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。1.读出“语文味”中学语文教学中,受教学目标更多指向阅读理解的影响,诵读开始减少,但是,诵读不应该被遗忘。     

以《囚绿记》为例谈散文教学中的词句品析

散文教学的一个重要任务是引导学生结合具体的文本对其关键的、精美的词句进行品析,在品析中感受文本的精妙,理解词语含义,结合语境体会其作用及巧妙之处,在对比阅读中体会用词的精妙,体会修辞手法,抓语言文字训练点,通过有感情朗读训练,在反复诵读中品味散文语言的精美、精妙。     

品味语言,重在教学生如何“品”

<正>部编语文教材八年级上册第四单元为不同类型的散文组合,本单元导读中有一条教学目标:"学习这个单元,要反复品味、欣赏语言,体会、理解作者对生活的感受和思考。"这一句话,难倒了授课者,什么是反复品味、欣赏,难道把这一句或是一段文字让学生多读两遍就能品出了,如此神奇的重复性动作就能一步到位地帮助学生体会到作者蕴含在其中的感受和思考?答案不言自明。那么,如何帮助学生反复品味、欣赏语言呢?     

扶出兴趣 扶散重点 扶给方法——小学阅读教学之我见

《语文课程标准》指出:鼓励学生学诵读,在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验与领悟。重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。读是在反复品味作者语言、咀嚼、消化、吸收,领会文章内容,体会文章的思想感情。落实在具体操作中,即念好"九字诀":     

自主学习 读中探究诗歌之美——《白雪歌送武判官归京》教学体会

《白雪歌送武判官归京》描绘了祖国西北边疆八月飞雪这奇特的自然景象,表达了诗人对朋友离别时＂依依不舍＂的深情。学生怎样才能理解、体会到诗中的＂奇景别情＂呢？那就是一个字——读!让学生在反复诵读的过程中＂自主·合作·探究＂性学习,达到＂美读诗歌,理会主题,品味意境,当堂背诵”的课堂教学目标。     

小学古诗词教学策略

为了培养学生的核心素养,让学生喜欢阅读、爱上阅读、学会阅读、享受阅读,提高小学古诗词教学效率,文章从四个方面阐述了小学古诗词教学策略,包括反复诵读,品味语言;发挥想象,体会诗意;"知人论世",升华情感;对比整合,培养诗趣。     

古诗词鉴赏的四种方法

由于古诗词自身特有的特点——语言精练和谐、感情深沉丰富．很多学生在面对古诗词阅读题时难以下手．只停留在诗歌表层意象的感知上,难以进一步挖掘诗歌深层的含义．从而无法捕捉到作者在诗歌中表现出来的思想感情。针对这一问题,本人结合多年的教学实践．认为阅读古诗词应指导学生抓住四个环节,即知人论世、诵读感悟、品评赏析、探究体验,让学生掌握阅读的方法技巧。通过反复朗诵、深入体会,来感受诗歌的艺术形象．领悟诗歌的思想感情。     

《小草》教学设计

教材分析：《小草》是第三单元的讲读课文,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借＂小草＂抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之情。设计理念：新课标指出,＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂阅读教学要重视朗读,因此本节课我以读书训练为＂经线＂,以字词句的基本功训练为＂纬线＂来组织教学。指导学生在阅读的进程中感受言语形象——读出形;感受言语情感,读出情;感受言语智慧——读出理;感受言语蕴涵——读出神;让学生感于目,会于心,动于情,发于声。     

让“语文味”的清香弥漫课堂

语文姓语,语文味应是语文课的核心体现。所谓语文味,是指在语文教学中,在一种共生互学的师生关系中,主要通过情感激发和语言品味等手段,让师生体会到一种令人陶醉的审美快感。王崧舟老师的一句话,让我记忆特别深刻。他是这样说的：＂语文味＂表现在＂动情诵读、静心默读＂的＂读味＂,＂圈点批注,摘抄书作＂的＂写味＂,＂品词品句,咬文嚼字＂的＂品味＂。读味、写味、品味,我觉得这是对语文味的一个精要概括。