高等职业院校实行“完全学分制”的探讨

我国很早就已经开始实行学分制,但这种学分制是在学年制基础上的学分制,与真正意义上的学分制还有一定的差异。而真正意义的学分制应当是实行＂完全学分制＂。本文就我国高等职业院校实行＂完全学分制＂的状况、含义、及其对高等职业教育的优点做出探讨,以便进一步推动我国高等职业院校实行完全学分制这一教学管理制度。     

高职院校实行学分制的探索

高职院校实行学分制,是进行教育教学制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。这里结合我院全面试行学分制的实践,就高职院校实行学分制改革问题,发表粗浅的认识和见解。 一、对学分制的基本认识 1.学分制的产生与发展 学分制起源于选课制。选课制于18世纪末首创于德国。1779年,美国的第三任总统托马斯·杰斐逊首先把选课制引入了威廉和玛丽学院。真正现代意义上     

高职院校实行学分制的探索

学分制是一种较为先进的教学管理方式。高等职业院校要实行学分制教学管理,搭建分段式教学平台是实施学分制的基础,科学构建与新的教学平台是关键,围绕培养目标编制、优化教学计划是重点。     

高职院校实行学分制的几点思考

本文联系我国高等职业技术院校实际,从我院具体情况出发,探讨了实施学分制的意义,提出了处理学分制与学年制关系的原则,主张先采用学年学分制、逐步向学分制过渡的方案,强调在实施学分制过程中如何体现高职特色的问题,探索了在学分制中怎样鼓励学生创新。同时,我们注意借鉴国外实行学分制的经验,研究国内高职院校和普通高校推行学分制的举措,力求对我国高职院校的教学管理改革有所裨益。     

高职院校实行学分制的探讨

学分制是我国高职教育教学管理改革的方向，高职院校可根据我国的国情和学校自身的条件，逐步探索适合自己的教学管理模式，进行学分制的改革，使高职教育教学更好地为地方经济发展服务并与国际接轨。     

高职院校实行学分制的探讨

目前部分高职院校已实行学分制，并收到了一定成效。实践证明，高职院校实行学分制，会极大地激发学生的学习热情，并促进教学管理模式的转变。高职院校实行学分制必然会遇到新问题，关键是我们在执行过程中怎样为学分制的实施铺平道路。     

关于在高职院校实行学分制改革的思考

我国高校正在试行学分制管理，同时也在进行学分制管理模式的改革和探索。高职院校在试行学分制的过程中，应根据自身特点，以保证教学质量为前提，采取多种应对措施，循序渐进。逐步实施。     

地方高等师范院校实施学分制的探索

本文阐述了学年制与学分制的利弊,重点探讨了地方高等师范院校实施学年学分制的依据、模式及应备条件,同时指出了各校应根据不同情况选择各自适宜的教学管理模式.     

高等职业院校实行学分制改革的实践与思考

学分制是我国高校开展的一项重要教学改革行动,对职业院校人才培养起到关键性作用。本文结合学院实行学分制改革的实际情况,对推行学分制的管理办法进行了探讨,总结了实行学分制改革所存在的问题。     

技工学校实行学分制的探讨

第三次全国教育工作会议之后，学分制作为中等职业教育教学体制改革的一项重要内容被提了出来，为贯彻落实第三次全教会精神，我校在九九级商业自动化专业两个班进行学分制试点工作，经过一年多的实践，就如何建立和完善具有技工学校特点的学分制，使人才的培养与社会主义市场经济的发展相适应，以及如何加强教学过程的管理，提出本人几点粗浅的看法。     

高职院校实施学分制的思考

学分制以其灵活、开放、富有弹性的教学组织和管理模式,正逐渐受到高职院校进行教学改革的关注。然而,高职院校在学分制实施过程中普遍受到认识不到位、改革不彻底、配套制度不完善、教学资源不足等因素的制约,应从加强宣传教育、深化学分制教学改革、加强教学建设、健全教学管理制度等方面建立学分制实施的保障措施。     

高职院校社会实践学分制引论

高职院校实施社会实践学分制是贯彻党和国家教育方针的客观需要,促进教学与实践环节的紧密结合,有利于学生全面能力的培育。根据高职院校办学特点,提出了社会实践课程体系运行机制与运作模式、课程设置与具体实施、考核管理及成绩评定的设想。     

高职院校学分制改革的实践与思考

学分制是随着社会经济和教育事业的日益发展而产生的一种教学制度。高职院校实行学分制改革具有深远意义。杭州职业技术学院在两年多的改革实践中,选修课在所有课程中所占的比例不断提高,对限选课的开课要求和任选课的选课要求作了明确规定,实践教学环节受到高度重视,初步具备了学年学分制的基本形式。下一步改革将围绕着体现高职教育特色、适合国情校情的主题展开。     

中等职业学校学分制管理探究

本文通过学年制与学分制的比较,结合中等职业学校发展面临的困难,论证了在市场经济条件下,中等职业学校实行学分制的必要性,并对实行学分制进行了初步构想。     

关于职业学校实施学分制的思考

章对学分制的两种模式、学分制的变革特征和职业学校实施学分制的挑战与选择进行了深刻的论述。并对实施学分制对深化职业教育教学改革，增强职业学校的吸引力的作用进行了分析。     

论高职院校的职业资格证书制度建设

高等职业教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别,高职教育的专业不是普通高等教育意义上的“学科专业,”而主要是“技术专业;”因此,高职院校推行职业资格证书制度也就显得尤为重要。就高职院校的职业资格证书制度建设的意义、发展现状及发展方向,结合国外职业资格制度发展经验,我国高职院校的职业资格证书制度建设势在必行。     

高职汽车专业英语教材开发探索

高职汽车专业英语是汽车专业的行业英语,是基础英语的深化和延伸,是现代汽车行业从业人员必备的专业技能。教材的合理与否对教学的效果影响较大,目前大多高职院校使用的汽车专业英语教材仍存在着实践性不足、选材零散不系统、内容陈旧落后等特点,本文从汽车专业英语教材建设的重要性、现状等方面进行分析,并提出了教材建设的几点建议。     

高职教育内涵发展的体制构建

作为河北省示范性高职院校,石家庄职业技术学院围绕“理顺关系、强化特色、积极高效、提高质量”的办学总体目标,从教学管理结构改革、突出专业群建设、强化教学团队、实现课程融合等方面构建了适应高职教育内涵发展的教学管理体制;并通过完善以目标考核为导向的分配制度改革,建立专业群骨干教师激励机制,强化教书育人意识,强化服务意识等方面的激励措施,建立了与内涵发展相适应的运行机制。     

基于行动教学理论的高职英语课程体系构建

借鉴行动教学理论,对高职英语课程体系构建进行了探索。以石家庄职业技术学院公共英语教学改革为试点,通过以＂水平达标教学模块＂、＂分层教学模块＂及＂专业入门模块＂为主要内容的模块化教学,建立新的英语教学评估目标,达到提高学生学习能力、职业能力以及终身学习能力的教育目标。     

浅析我国高职教育"学分银行"建设的困难与障碍

本文认为,我国高职"学分银行"建设主要存在三大障碍:一是传统模式制约;二是制度本身存在操作性难点;三是政府相关措施和政策不到位增加了制度推行难度。