重视概念教学

数学概念是数学知识的细胞。数学概念、公理、定理、公式是正确进行推理、运算的基础，其发生过程本身也往往是我们提出问题、解决问题的范例。在教学过程中设计好整个问题系统，可引导学生参与推导。在参与过程中，培养学生观察、归纳、分析、综合、推理等思维能力。如教“二面角的平面角”的概念时，先组织学生复习两异面直线所成的角，斜线与平面所成角的定义，概括性地指出这些形式的角最终是平面化，利用相交直线所成的锐（直）角度量，度量结果具有两大特征：确定性与最小性。??接着，提出二面角的大小如何度量，学生自己动手做实验。…     

概念与规律教学方法的异同

在小学数学基础知识教学中,为了使学生理解识记知识,发展思维能力,学会学习方法,需要引导学生从一些具体事例中,通过观察、比较、分析、综合,抽象概括出概念或者归纳总结出规律。由于数学概念是反映数和形本质属性的一种思维形式,规律(性质、定律、法则、公式等)是反映数学的一种表现形式与另一种表现形式之间的必然联系,两者的性质不同,因此,教师在组织这两类知识的教学时,所采用的方法就应有所区别。下面拟就提供具体材料和引导思维加工两个方面,谈谈个人看法。     

列表比较辨别异同——如何学习溶液中的重要概念

对于易混淆的概念,列表比较,找出概念各自的特征,彼此间的联系。形式简明,条理清楚,一目了然,是同学们容易掌握的一种方法。饱和溶液不饱和溶液定义!在一定温度下,向一定量溶剂里加入某种溶质,当溶质不能继续溶解时所得到的溶液在一定温度下,向一定量溶剂里加入某种溶质,当溶质     

语法概念隐喻与认知概念隐喻之异同

从系统功能语言学与认知语言学两个学派对概念隐喻的微观研究以及它们的源头语法及认知隐喻进行功能和机制上的对比认为,虽然语法隐喻和概念隐喻两种理论各自研究的出发点不同,但是它们有着共同的基本思想,二者在运作机制上的差异恰恰是对各自隐喻研究的互补.     

有些概念得重视

数学概念是数学科学知识体系的重要基础之一。概念的教学在整个初中数学教学中是重点,也是难点,教师必须重视基本概念的教学。正确理解和掌握数学概念是学生学好数学公式、定理,提高数学能力的基础。所以,数学概念的教学是整个数学教学过程中的一个重要方面。在概念教学中,教师要注意突出重点,抓住关键,使学生真正理解并能灵活运用,提高学习能力。     

英汉语概念隐喻体系的异同

按照Lakoff和Johnson关于隐喻的分类．运用大量的英汉语语料对英汉语概念隐喻的异同进行了分析。英汉概念隐喻在结构隐喻体系、本体隐喻体系以及空间隐喻体系方面有相同的地方。也有不同的地方。造成这种情况的主要原因在于民族文化对隐喻的理解和构建有重大影响。     

重视概念的教学过程

<正>前苏联数学教育家斯托利亚尔指出:"数学教学是思维活动的教学".因此,充分暴露数学思维过程应成为数学教师的重要任务.数学教学活动中存在三种思维活动,即数学家思维活动、教师思维活动、学生思维活动.其关系如图:数学家的思维活动→备课教师的思维活动上课幑幐反馈学生的思维活动其中数学家的思维活动或隐或显地存在于教材中.但由于教材的局限性,其呈现方式在一定程度上有时需要颠倒甚至删去数学家发现知识的过程,这样就常常会掩盖数学思维活动     

重视中学物理概念教学

在高中物理概念教学中,要挖掘概念的内涵和外延,准确理解物理概念;抓住物理概念的本质属性,正确揭示物理现象;加强学法指导,教会物理概念的应用;掌握物理概念建立的方法,增强学生物理意识与物理能力,加强概念在运算、推理、证明中的应用。     

重视数学概念教学

有的学生已经学完了初中课程,但问他什么数是有理数,三角形的内心与三角形的垂心有什么不同,如何寻求三角形的内心和外心?他们往往目瞪口呆,答不上来。在课堂上,学生也最怕提问概念性的问题。这是因为他们只凭公式记公式,翻开书照例题作习题,有关概念的内容一概不管,或者以略知为满足。这就要求教师重视数学概念的教学。数学概念就象开大门的钥匙,没有这把钥匙大门就打不开。怎样才能把打开数学大     

重视数学概念的教学

准确而清晰的数学概念是作出恰当的判断和合乎逻辑的推理的基础,是进行正确而迅速的运算和提高解题的技能、技巧的前提.有些学生证题感到困难,运算不够准确,往往与概念模糊分不开.而作为未来小学数学教师,只有准确而清晰地掌握了数学概念,具有严谨的科学态度,缜密的思维,才能在将来的教学中不出或少出差错.因此,我们中师的数学教学一定要重视概念教学,通过数学概念的教学,让学生明确概念的内涵和外延以及它们之间的相互关系,能够灵活运用数学概念进行证题和解题.对这个问题,我的体会是:     

汉英缩略词异同比较

汉英两种语言在缩略词的构成方面有着明显的差异,它们各自的语义功能、语法功能也不尽相同.就汉英缩略词的构成方式、语义功能等方面的异同进行比较.     

加强比较 区分异同

小学数学中有许多容易混淆的概念,学生难以分清。在教学实践中,我体会到,运用比较的方法是使学生明辨易混概念的行之有效的方法。一、抓住本质进行比较学生对于相似概念产生混淆,其实质是对概念的本质属性理解不深刻。对概念的本质属性理解得越深刻,建立的概念也就越牢固。因此,在教学时,既要深刻揭示概念的本质属性,又要紧紧地抓住相似易混概念的     

同题立论比较异同

同题立论,古已有之,苏洵、苏辙、李桢的《六国论》,早已为人熟知。现在,会考、高考议论文,一题数万人同作,立论自然百态千姿,各呈其貌。阅读同题议论文,需要在比较异同上下功夫。我们不妨将这两篇《由植树节想到的》同题文章细加比较,看看它们在立论上有什么异同。立论比较,自然离不开论证方法的比较,我以为这是阅读同题议论文必须注意的。细读刘文便可发现,下面这一设问句是文章的关键句子:"但植树是否一定要选择在某一天进行呢?"顺藤摸瓜,接下来的文字自然蕴含了作者的立论:"其实,除了每年的3月12日,人们还可以有很多时间去植树,     

应用比较 区别异同

<正>同学们已经学习了长方体、正方体的表面积、体积及容积。它们之间是有区别的,有些同学容易混淆。因此,我们可以从意义、计量单位和计算方法三个方面进行对比,加以区别。下面列表比较：     

英汉拟声词的异同比较

英语和汉语中有着丰富多彩的拟声词。从英汉拟声词的模拟对象、语言结构、语法功能、语义作用及修辞手段等方面进行比较分析，找出它们的异同之处，以更好地理解和运用英汉拟声词。     

中韩成语的异同比较

中韩两国地理位置上一衣带水,自古在政治、经济、文化等各个领域交流密切。在语言文字方面尤其如此。汉朝起,随着汉字在朝鲜半岛的传播,汉语中的成语也传入并深刻影响了朝鲜半岛的语言文化。本文介绍了韩语中成语的来源,并对比了中韩两国成语的异同之处,体现了中国文化对汉文化圈的深刻影响。