共查询到20条相似文献,搜索用时 109 毫秒
1.
“数学与人类文明同样古老,有文明就必须有数学,缺乏数学不可能有科学的文明.”作为历史最悠久的教育学科之一,数学在现代教育体系当中扮演着独特而重要的角色.然而,传统的数学教学,重知识,重结论,过于强调解决问题能力.学生为了学习而学习,兴趣不大.数学的教育功能没有实效,数学的魅力无从谈起,素质教育更是离之甚远.如此种种促使我们对数学教育的现状进行反思. 相似文献
2.
姚小勇 《语数外学习(初中版)》2004,(10):24-25
名数学家华罗庚说过:“数学的学习过程,就是不断建立各种数学概念的过程.”学习数学概念是学习数学知识的第一关,因此,学好数学概念是学好数学最基本的要求,同学们务必纠正重解题、轻看书,重公式法则、轻概念学习的不良习惯. 相似文献
3.
培养大学生数学素养的思考与尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
一、培养大学生数学素养的重要性
目前数学教育“重知识轻文化”的倾向十分明显。大学数学教育多半以讲授数学知识及其应用为主,对于数学在思想、精神及人文方面的一些内容很少涉及。数学教学中存在重结论不重证明、重计算不重推理、重知识不重思想的倾向;而学生为了应付考试,也常以“类型题”的方式去学习、复习。这些倾向和做法一定程度上影响了学生学习数学的兴趣和能力素质的提高。 相似文献
4.
所谓教育数学,就是为教育而做数学。它和数学教育有关系,但又有不同。数学教育着眼于教学法和如何对数学材料进行教学法的加工,是为了数学而做教育,并不承担数学上的创造工作,也就是说数学教育并不做数学;教育数学则实实在在是要做数学的。 相似文献
5.
6.
7.
冷玲 《中小学心理健康教育》2007,(9S):58-58
心理健康教育不是一种附加的教育.而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中。而数学课堂教学中渗透心理健康教育是指数学课堂教学中充分利用多种因素,优化学生的心理环境,调动学生学习数学的积极性、主动性。在数学教学中,教师应注意从“趣”出发,有目的、有计划地培养学生的学习兴趣,不断地提高学生的学习水平,做到寓教于“趣”,以“趣”培志。 相似文献
8.
数学教育学由教育学和数学组成.作为一门研究数学教育的学科,无论数学还是教育学都应该得到重视,这是毫无疑义的.但两者之间还是有不同的功能,教育学关心怎么教,而数学则是关心教的内容.在这当中,数学应该,也必须是数学教育的核心,而恰恰是这点被许多人忽视了. 相似文献
9.
10.
数学教育在基础教育中有其特殊的地位.其一,“数学是科学的语言”说的是数学知识是学习其他学科的基础;其二,“数学是思维的体操”说的是还要训练出其他学科中所需要的清晰的思维智力,这对青少年的成长关系极大,中小学数学教育担负着理性文明和科学精神的启蒙使命,在实施科教兴国的战略中,这个使命尤为重要.因此数学教学,不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能, 相似文献
11.
钟进彬 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):108-108
数学来源于生活,生活中处处有数学.新课标指出:数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学.在教学实践中,努力拓展学生熟悉数学的空间.重视他们对数学经验的积累.让学生在学习数学知识之前尽早感受生活巾的数学,使课堂教学收到事半功倍的效果. 相似文献
12.
13.
实施素质教育是当今数学教育发展的前提,也是培养中学生的数学能力的有效途径.广大教育工作者要转变教育观念,从传统的重“教”轻“学”、重“结论”轻“过程”、重“知识”轻“能力”转化为面向全体、加强双基、注重能力、突出数学思想方法,把数学学科特点与学生认识能力相结合,优化数学思维教学,使学生主动地获得知识,具有应用数学的意识. 相似文献
14.
数学观是人们对数学的本质和作用以及数学在科学、社会中的地位的认识与看法.数学观与数学教育有着密不可分的关系.关于数学观的研讨,则为如何开展数学素质教育和数学学习的分析提供了直接的基础. 相似文献
15.
李胜平 《思茅师范高等专科学校学报》2004,20(3):63-66
数学教育具有培养学生良好非智力因素独特的优势.因此,在教学中要充分发挥数学教育的功能,有计划、有目的的培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力和完美的个性等. 相似文献
16.
数学学习方法是多层次的整体概念,是科学知识又是习惯.数学学法教育是"教会学生会学数学"的教育,是激发学生数学学习潜能,提高数学教学质量的有效途径.数学学法教育的主要方式有:开设专门的数学学法教育课,数学学法教育寓于课堂教学的过程中. 相似文献
17.
数学学习方法是多层次的整体概念,是科学知识又是习惯。数学学法教育是“教会学生会学数学”的教育,是激发学生数学学习潜能,提高数学教学质量的有效途径。数学学法教育的主要方式有:开设专门的数学学法教育课,数学学法教育寓于课堂教学的过程中。 相似文献
18.
基于数学素养的数学教育质量提升需要建立在对数学认知的脑科学研究基础之上.近十年来,脑科学对数学认知的最新研究成果表明:不同数学认知成分对应不同的脑区;数学教育塑造了数学认知相关的脑区;数学认知受到一些生理因素的影响会导致认知障碍;数学焦虑对多个数学认知成分都有显著影响.这些研究成果对数学教育具有重要启示:对不同的数学认知成分要制定和采用有针对性的教育方式;要尊重个体差异且不放弃后进生,树立终身教育理念且保证数学学习时间;要耐心对待学生,对数学认知障碍学生制定科学有效的诊治方案;要重视和关心高数学焦虑的学生,适当降低数学焦虑. 相似文献
19.
《小学教学(数学版)》2014,(7):47-47
2014年5月22日-23日.首届华人数学教育会议在北京举行。
大会主要有6个议题:1.华人数学教育的研究成果与反思;2.2021,义务教育数学课程走向;3.1~6年级、7~9年级和10-12年级数学课程实践与反思;4.脑、认知科学与数学学习;5.数学学习与教学评价;6.民族地区数学教育。 相似文献
20.
韩国燕 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):35-37
在如今的初中教育中,培养学生的数学核心素养始终被强调,并在初中数学教师的教学改革创新中持续深化.多数教师与学者都一致认同深度学习是培养学生数学核心素养的“捷径”.而学生的深度学习则依托于教师的深度教育.鉴于此,文章从深度教育理念出发,对指向中学生数学核心素养发展的数学课堂教学提出了以情境教学催动深度学习,锻炼数学运算能力;以探索教学助力精准学习,发展逻辑推理能力;以数形结合促进有效学习,深化课堂学习体验;以生活教学推动高效学习,培养学以致用能力这几条策略,旨在提高初中数学课堂教学效率. 相似文献