师范院校体育教学改革的思考——兼谈体育教学中的素质教育

21世纪将是人才竞争的世纪,高质量、高素质的人才培养,关键在于高等教育的发展。优先发展教育,尤其是发展师范教育,高度重视师范教育的发展和改革,将是21世纪社会发展的主要特征。世纪之交,师范院校体育教育既面临着严峻挑战,也是前所未有的发展机遇。随着教育的发展,体育教育仍停留在竞技教学和身体锻炼教学这种简单模式之中的话,相对于21世纪高素质人才需求和新的培养规格而言,显然已陈旧过时和严重滞后,鉴于此,对体育课程和体育教学方法在研讨的基础上加以改革变革的身体训练为以体质、生理、心理、道德、美学、健康为主的教学模式,已是…     

创造教育与师范院校教学改革

知识经济时代，高素质人才的本质特征是富有创造精神和创造能力。培养具有创新能力的教师队伍，是21世纪师范教育的根本目标。师范院校应围绕创造教育进行课程设置以及教学方法的改革。     

关于培养本科学历小学教师的探索

师范教育体系逐步推进由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡,是我国师范教育改革与发展的必然趋势。从20世纪80年代中期开始,我国便进行了由三级师范教育向二级师范教育的过渡,目前这一过渡尚未最后完成。但为了更好地适应21世纪现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资,特别是本科学历小学教育师资的需求,20世纪90年代后期又开始了由二级师范教育向一级师范教育过渡的研究与实践。本文拟就目前我国     

构建21世纪初邯郸教师教育的新体系

21世纪是一个充满挑战的世纪,也是我国教师教育和师范院校改革的关键时期。随着教育终身化潮流的来临,我国的教师教育呈现出高学历高素质的要求,教师来源多元化、教师教育一体化、教师职业专业化已成为新的发展趋势。因此,师范院校必须大胆改革,才能做到可持续发展。本文从邯郸100年来师范教育发展轨迹入手,力图说明邯郸由师范教育向教师教育、由师范院校向综合性大学转型的必然性,并在转型的内容及相应策略上作了一些中肯的分析,期冀在探求中构建邯郸教师教育的新体系,跟上时代发展的步伐。     

构建21世纪初邯郸教师教育的新体系

21世纪是一个充满挑战的世纪，也是我国教师教育和师范院校改革的关键时期。随着教育终身化潮流的来临，我国的教师教育呈现出高学历高素质的要求，教师来源多元化、教师教育一体化、教师职业专业化已成为新的发展趋势。因此，师范院校必须大胆改革，才能做到可持续发展。本文从邯郸100年来师范教育发展轨迹入手，力图说明邯郸由师范教育向教师教育、由师范院校向综合性大学转型的必然性，并在转型的内容及相应策略上作了一些中肯的分析，期冀在探求中构建邯郸教师教育的新体系，跟上时代发展的步伐。     

高师高素质创新型人才培养模式的构建

21世纪是一个知识经济时代、信息时代、多元文化交流与融合的时代，推进素质教育，丰富人文底蕴、加强创新能力培养，是这个时代教育改革的命题，师范教育是教育的工作母机，如何根据21世纪社会经济文化发展要求，克服我国传统高师人才培养模式的不足，培养出富有创新意识、创新思维和创新精神的高素质创新型人才，是摆在高等师范教育面前的一项艰巨任务和重大课题。“高师高素质创新型人才培养模式”的研究，正是基于21世纪政治、经济、科技、文化和教育改革的发展需要，对创新型人才的素质结构进行了全面分析，对人才培养目标、培养规格的定位进行了深入研究，对教学内容、课程设置、教学方法和手段、教学管理模式改革提出了可操作性的方案和建议。     

浅谈课堂教学改革的原则

人类历史已掀开新的一页,21世纪是充满机遇和挑战的世纪,进入21世纪科学技术更加发达,竞争更加激烈,民族要振兴、国家要发展,社会对人的素质要求更高,而提高人的素质的关键在教育,所以教育的改革势在必行,时代需要的高素质创新型人才要靠新的教学方法来培养。所谓新的教学方法就是通过有目的、系统的新的教学与训练,使学生树立创新意识,培养创新品质,开发创新思维,初步掌握创新技能技法,从而提高学生创新素质的一种新型教育。     

面向21世纪的师范教育——当今师范教育面临的局势

面对即将到来的21世纪,师范教育作为教育工作的“母机”,它将如何发展？怎样以全新的姿态来面对新世纪对高素质师资的需求？这已引起广大师范教育工作者的热切关注。近期在顺德举行的第二届“粤港澳台教育论坛”上,来自各方的师范教育专家的发展献计献策。根据我省师范教育的现实情况,我们从中选出部分代表的观点,作为一家之言,示于读者,以期引起关注。     

从日本的师资培养看我国高等师范院校的改革

教师职业林立于各行各业之中,在人类社会发展史上已有悠久的历史。今天,师范教育已发展成为各种专业教育中的一个重要领域。随着社会的进步,有识之士逐渐认识到:师范教育的质量关系到教师的质量,教师的质量又决定着学生的质量。从这个意义上说,办好师范教育,对于提高一个国家的国民素质,进而推动国民经济和社会发展,起着重要的作用。未来的社会将是一个更加重视知识和科学技术的“学习化社会”。由于人人都需要受教育,并且终生受教育,因此,教育将成为社会上最大的行业。这就意味着教师队伍的阵营将不断扩大。有人预言,未来的21世纪将是“教育的世纪”。为此,目前一些国家纷纷为“教育世纪”的到来准备“明天的教师”。这就使师范教育面临着严峻的改革挑战。本文拟参考日本培养教师的经验,就我国高等师范院校的改革谈一些粗浅的看法。     

新世纪高素质旅游管理人才培养与高等旅游教育改革

新世纪的社会是全球信息化和市场化的高科技社会。面向21世纪培养高素质的旅游管理人才是高等教育改革面临的重大问题，旅游管理专业同样面临着如何培养向21世纪高素质人才的严峻挑战。从德育品格、课程结构、个性发展、教学内容、师资队伍和教学方法与手段等6个方面探讨21世纪旅游教育的改革问题。     

本世纪末历史教学改革的发展趋势

从现在起到21世纪只有短短的六七年了,在承上启下的关键时期,历史教学的改革将向何处发展?它将以什么面貌迎接21世纪的挑战?一社会历史的发展决定了历史教学改革的发展趋势有人预测,谁掌握了21世纪的教育,谁就能在未来的国际竞争中取得战略主动。这种预测并非言重。随着冷战的结束,往日的军备竞赛已为日趋激烈的国际经济竞争、综合国力竞争所取代。这种竞争的实质是科学技术的竞争和国民素质的竞争。新的世界形势,使许多人感到旧的教育体制、教育目标、旧的思维方式以及单纯培养的知识型人材已无法适应,教育必须重新确定自己的方向;必须促使人学会“国际合作、有效的文化交流和人际关系”;必须赋予     

面对教师教育的几点思考

进入21世纪的中国高等师范教育，面临着一个新的历史发展阶段，师范教育向教师教育发展已成为高师教育与国际教育职业发展的必然趋势。     

新世纪高素质旅游管理人才培养与高等旅游教育改革

新世纪的社会是全球信息化和市场化的高科技社会．面向21世纪培养高素质的旅游管理人才是高等教育改革面临的重大问题．旅游管理专业同样面临着如何培养面向21世纪高素质人才的严峻挑战．因此应从德育品格、课程结构、个性发展、教学内容、师资队伍和教学方法与手段等6个方面推进21世纪旅游教育的改革．     

创新教育背景下的师范教育

21世纪,是知识经济的时代.人们接受教育的程度将会不断提高.对教师的要求也会越来越高,是教师培养方式和师范教育机构大变革的时期.可以预计,21世纪,我国师范教育发展的宏观走向将在现有基础上有一个非常大的变化.如何满足社会的需求,培养出适应21世纪发展的高标准、高素质、高水平的师资队伍,是师范类院校亟待研究和解决的当务之急.我们认为,解决好这一问题的关键是把握好高等师范院校办学的方向.那就是要把适应基础教育改革的需要作为自己的首要任务,从为基础教育服务这一基点出发,坚持以基础教育为主的办学宗旨.     

新时代高校历史师范教育亟需解决的主要问题

新时代高校历史师范教育亟需解决的主要问题是优化课程方案,完善课程实施和评价模式,健全反映历史教育本质的历史教育学理论体系和研究范式,增强历史教育教师职业认同及学术输出能力。如此才能实现由低质、外延式发展转变为以提高质量、优化结构为核心的内涵式发展,培养出高素质、专业化、创新型的未来教师,形成高校历史师范教育和中学历史教育的新样态。     

20世纪美国师范教育课程改革的四大历史取向

在美国,师范教育制度发轫于19世纪30年代,重大的师范教育改革也大体始于这一时期并经历了师范学校(1823年—19世纪末)、师范学院(20世纪上半叶)、大学教育院系(20世纪50年代至今)三大阶段。20世纪初以来,各教育流派学者关于师范教育课程改革的建议见仁见智,观点互异,各师范机构的改革活动也存在或大或小的差异。这些不同的改革建议和改革活动,呈现了不同的理论和价值取向,构成美国师范教育课程改革的不同历史取向。     

把握中师历史教学质量调控

未来世纪的竞争首先是人才的竞争，人才培养靠教育。一支具有现代科学知识，熟练掌握高新技术的科技队伍，与具有较高思想、文化素质和职业技能的劳动大军培养，都需要师范教育输送高素质的教师。本文从以下方面探讨中师历史教学质量调控。一、从“知识型”向“能力型”调控──教学方法调控“知识型”教育强调教师传授，注重系统的纯认知过程，它反映一个时期内人们所能达到的认识水平，对教育起过重要作用。现代教学理论提倡教师引导学生通过自己探索、研究得出结论和规律的“能力型”教育。就历史学科而言，构建“能力型”人才应具有以下…     

历史教学的生活化价值取向

21世纪中学历史教育和课程改革的基本理念是将历史课程教学内容与学生社会生活实践相结合,历史教学的生活化价值取向及其实践效果,成为判断历史课程改革和历史教学效果的基本标准。新时代历史教育要以落实立德树人根本任务和培养学生历史学科核心素养为目标,积极推进生活化价值取向的历史教育实践改革,是当前历史教育发展的基本任务和必由之路。     

从双轨制到一体化──谈法国师范教育制度的历史演进

1988年5月，法国社会党政府的“教育优先”政策出台，提出了建设21世纪学校的教育发展目标。次年，1989年7月，法国公布了新的教育改革法案，名为“教育发展方向”。该法案第17条规定：开设大学师范学院，解散现有的师范学校、教育培训中心等机构。这个重要改革方案为发展师范教育所采取的重大措施已在1990－1991学年度开始实施。这个方案的出台与实施标志着法国师范教育制度终于完成了从双轨制到一体化的历史发展，进入了一个崭新的时期，也使法国师范教育再次跃入世界的前列。法国师范教育历史悠久。法国师范教育制度的演进与法国近代以来…     

探析日本优先发展师范教育对经济和社会的影响

自1872年日本创立师范教育以来,历届日本政府都重视并坚持优先发展师范教育,师范教育的发展对日本普及国民教育、提高国民素质和劳动大军的国际竞争力、加速实现现代化,实现21世纪全球化战略都产生了重大影响,日本在现代化历程中高度重视发展师范教育的历史经验,给我国21世纪师范教育的改革和发展提供了十分有益的启示。