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案例中,幼儿园忽视“王老师”的自我认识和需求表达,缺乏对“王老师”的个别分析,认为“男老师体育一定会好,健康领域一定是特色;语言幽默,可以带领孩子多讲讲故事;善于逆向思维,想法独特,创造性的艺术活动和科学活动就是你了”。这种概念化、理想化的推断可能导致“客观可能”与“主观能动”之间的不对等。因而,“王老师”从踏进园门,其实是“被定向”、“被设计”、“被规划”和“被角色化”了。利伯曼指出:“有效的教师专业发展建立在需求、反思和参与者需求驱使的尝试上。”男教师的专业发展必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上,否则会误入唯上、失真、务虚、短视的歧途。因此,促进男教师的专业发展,应注重以下几方面。 相似文献
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孙尧 《山西教育(综合版)》2014,(2)
正谈起孩子的教育,我真有些不知从何说起。感觉这应该是很温馨和轻松的话题,同时也是很严肃和认真的问题。孩子是父母的宝贝,父母都希望自己的孩子能够出类拔萃,将来有所作为。总想将最好的东西给予孩子,想尽可能地满足孩子所有的要求,可是孩子也许并不这样想,他们需要的是什么呢?在伴随孩子成长的过程中,我发现他们的要求是很简单的,用简单的方式也可以让他们快乐成长。积极参与孩子的快乐游戏 相似文献
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于慧 《全国优秀作文选(高中)》2002,(10)
问题:树上有十只鸟,猎人向其中一只开了一枪,还剩几只鸟?两岁半时:“还剩十只。因为那个猎人是个‘臭手’,一只小鸟也没打中!”幼儿园时:“嗯……还剩九只!老师讲过,10-1=9。”上小学时:“一只也没有了!因为小鸟全吓跑了!”上初中时:“确切地说,还剩一只。因为其余的九只都吓飞了,剩下一只死鸟!”上高中时:“这个问题需要分类讨论。从大的方面讲分两种情况:一种是没打中,一种是打中了。而后者,又可以分好几种情况。因为猎人有可能打中一只,也有可能一枪打中好几只,所以综上所述,答案是大于等于零且小于等于十… 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2020,(Z1)
<正>全国上下唯一一个叫陈暨宁的孩子生于2003年3月18日。不知道是不是每个孩子的出生都是一个百嚼不厌的故事,反正陈暨宁觉得她的是。她喜欢这个能让她一下子就从人群中凸显出来的故事。陈暨宁是早产儿,出生时只有四斤九两,生下来就被送进了保温箱。她知道的故事是她最喜欢的部分,因为这个时候她就能用过来人老成的 相似文献
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