例题教学应重视讲解后的反思

例题教学应重视讲解后的反思张学明例题教学是课堂教学结构的重要组成部分。它既是教材知识脉胳的具体体现，又是学生获取数学知识，掌握基本技能的重要途径，同时也是教师训练学生思维的主渠道。但是，有些教师对此认识不足，主要表现在教学中只重视了例题教学时的讲解，...     

例题教学后的反思

数学的例题是知识由产生到应用的关键一步。例题教学后的反思是一个知识小结、方法提炼的过程;是一个汲取教训,逐步提高的过程;是一个收获希望的过程。     

例题教学后的反思

在教学过程中,我们常有这样的感觉,不是老师讲了多少,学生就能掌握多少,甚至是反复训练之后,学生的能力也没有多少提高．也常听见学生这样埋怨：巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了．诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,     

例题教学后的反思

数学的例题是知识由产生到应用的关键一步.例题教学后的反思是一个知识小结、方法提炼的过程;是一个汲取教训,逐步提高的过程;是一个收获希望的过程.     

例题教学后的反思

我们常有这样的困惑:不仅讲了,而且讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高·常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高·这应该引起我们的反思了·诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用     

应重视例题、习题的教学

利用课本中的例题、习题的适当变化,锻炼学生的观察联想推理能力,培养学生从“变中找不变”的优良思维品质。 1.题设变化,图形变化,结论不变,证明方法不变 例1 如图1点O是∠EPF的平分线上一点,以O为圆心的圆和角的两边分别交于点A、B和C、D,求证:AB=CD(人民教育出版社《几何》87页例1)。     

应重视数学习题课教学后的反思

<正>美国数学家哈尔莫斯认为,问题是数学的心脏.波利亚强调指出:"中学数学教学首要的任务就是加强解题训练."他有一句名言:"掌握数学就是意味着善于解题."因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分,其主要目的是教会学生如何分析问题,如何应用所学知识寻找相应对策,解决未知问题,提高学生的解题能力.好多学习比较刻苦的同学,埋头做了大量习题,但解题时仍破绽百出,其主要原因是:只注重做题的数量,而不重视解题的质     

例题教学后需反思什么

数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,然而很多时候只是例题继例题,解后并没有引导学生进行反思,学生的学习只停留在知识表层。对学生而言,每次学习仅仅是一种经历,只有通过不断的反思,把经历提升为经验,学习才具备了真正的价值和意义。从这个意义上说,注重引导学生例题后的反思,帮助学生养成学习反思的习惯,培养学生的反思意识,对提高学生的思维发展有着不可估量的作用。     

例题教学后要进行反思

解后反思是一个知识小结,方法提炼的过程;是一个吸取教训,逐步提高的过程;是一个收获希望的过程．例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容．     

两步应用题教学应重视例题的引入

正式教学两步应用题时,为了帮助学生较顺利地入门,选用适当的引入方式是很重要的。除了常用的由连续两问的应用题引入,或将两道相关联的一步应用题复合成例题等方式之外,还可以从学生实际着眼,根据所教例题的特点采用更为生动、更加符合低年级学生年龄特征的引入方式。     

例题教学应重视解题表述的条理

“数学教育在学校教育中占有特殊地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰，思考有条理”．在新课标的评价建议中，从学生的数学学习过程，数学基础知识和基本技能的掌握，对学生的数学能力要求三个方面，都强调了要重视考察学生能否理解并有条理地表述数学内容，能否恰当地运用数学语言有条理地进行推理与交流．     

英语教学应重视教后反思

古人云：“教然后知困．知困后能自强也．”教后反思作为一个完整教学环节中的重要组成部分．在日常教学过程中具有重要意义。教后反思什么呢？我认为应从以下几方面进行反思：     

语文教学应重视课后反思

随着课程改革的不断深入,语文课堂充满了生机,焕发出活力。但由于教师对新课程的认识不够深入,对教材的理解把握有失水准,对课堂的驾驭不够娴熟,很多教师不能很好地带领学生走进教材、走进文本。其实,这种表面的繁华掩盖了内在的空虚,重外观轻实质,追求拓展、注重气氛和师生的双边活动,而轻视对文本的梳理,这可能是时下语文公开课的一种“通病”。为了更好地适应课程改革,     

语文教学应重视课后反思

随着课程改革的不断深入,语文课堂充满了生机,焕发出活力。但由于教师对新课程的认识不够深入,对教材的理解把握有失水准,对课堂的驾驭不够娴熟,很多教师不能很好地带领学生走进教材、走进文本。其实。这种表面的繁华掩盖了内在的空虚,重外观轻实质,追求拓展、注重气氛和师生的双边活动,而轻视对文本的梳理。这可能是时下语文公开课的一种“通病”。为了更好地适应课程改革。提高新课程教学质量,教师必须培养反思意识。在教学中反思,     

数学教学中应重视指导学生解题后反思

有很多同学在解完题后,感到任务完成了,就高高兴兴地合上了作业本．如果这样学生将失去做这道题目本来应该得到的更多、更宝贵的东西．无异于“进宝山而空返”．那么解题后学生还应做些什么呢？又应该如何进行？其实我们应回过头来进行解题后的反思,自觉地吸取营养,作为示范．但大部分学生没有反思习惯,这需要我们来进行引导．特别上课时讲例题时,教师本身应作解题后的反思,并逐渐过渡到上课和课后要求学生反思．这样,学生才能养成解题后反思的习惯．本人对上课时如何进行解题后反思从三个方面作了总结：一是进行各方面总结;二是追求解法的优化：三是善于进行推广．     

浅谈例题教学的反思

一、反思结果的正确性 在解题过程中,学生由于受思维定势、概念模糊或粗心大意等因素的影响,常常会导致解题不正确.因此,教师在例题教学中必须强调复查的重要性和必要性,同时要向学生讲解检查的方法. 例1:把下列各式中根号外面的因式移到根号里面.     

一道例题教学的反思

在教授八年级数学上册（鲁教版）第一章分式方程第三节分式方程的应用中，课本创设如下问题情景： 某市从今年1月1日起调整居民用水价格，每立方米水费上涨20％，小丽家去年12月份的水费是15元，而今年7月份的水费则是27元，已知小丽家今年7月份的用水量比去年12月份的用水量多5米^3’，求该市今年居民用水的价格．     

一道例题教学的反思

在教授八年级数学上册(鲁教版)第一章分式方程第三节分式方程的应用中,课本创设如下问题情景:某市从今年1月1日起调整居民用水价     

高中历史教学应重视批判反思意识

中学教育是一个民族保持创新精神的基础环节之一。培养创新精神要求中学的各门课程都重视思维素质,而培养学生的思维素质必须从教师做起。历史课程要求教师不仅掌握书本知识,而且还应具有较强的独立思考与批判反思意识。尤其是批判反思意识,这是历史学科的特点决定的。