善假于物：语文特级教师“特”的探讨

“善假于物”语出《荀子·劝学》,是“君子之所以为君子”,“人之所以为人才”的识别技术和方法。发现和认识人与人才的差异性和规律性,可以帮助理解语文特级教师之所“特”,对提高语文教师的专业素质有重要意义。文章选取部分语文特级教师“善假于物”的教学案例,根据教师所“假”之“物”与所授内容之间的相关性联系对特级教师之“善假”进行实证性研究,期望能为语文教师教学创新实践提供可借鉴的经验。     

浅谈小学语文教学中的情感教育

语文兼具工具性与人文性。语文教材选编的课文蕴涵着丰富的情感因素,字里行间凝聚着思想和情感,表现着真、善、美的高尚情感,可以说是情感教育的丰富载体。情感教育在语文教学中有着得天独厚的优势。小学语文教学应充分利用这一载体,在传授知识的同时,相应开展情感教育。下面,笔者结合教学实践,谈谈对小学语文教学中情感教育的一些认识和思考。     

从整体原理出发探究听说读写关系——相关、相通、相反、相对、相同、相长

听、说、读、写是语文能力的四项思维产品,探究此四者之间的关系,对改革语文教学方法、增强中小学的语文能力,提高学生语文素质有十分重要的作用,是素喷教育的一项基础工程。在社会生活中:常见能读而不能写者;却未见能写而不能读者。在教学实践中。听、说、读、写四大能力不能皆而有之者司空见惯。从教师方面看:能讲(说)不能写者有之;能写不善讲(说)者亦有之;读、写、讲(说)不甚了然者并非绝无仅有。从学生方面看:     

“情”牵语文教学

语文是一门塑造人的心灵的学科。尤其是小学语文,它借助一个个生动的文本引领学生不断走向真、善、美,认识真、善、美,并激发向往之情,为其注入追求的精神力量。因此,小学语文教学是为人的一生打下基础的工作,是关乎国家、民族前途命运、推动历史车轮前进的基础工程。作为小学语文教师,应始终怀有一份沉甸甸的历史责任感,应对自己的语文教学工作充满热情。     

提高教师素养 打造高效课堂

记得吕叔湘在论及语文教学根本问题的时候，语重心长地说了一句：“语文教学的问题说千道万，滑文教师是关键。”暑期培训中，北京市教育学院崇文分院韩明英老师给我们播放了《记梁任公先生的一次演讲》的课例，观看了这堂课的教学案例后．我对吕老的这句话有了更深刻的认识。从当前语文教学的实际情况看，教师善教与否，     

如何让语文课堂情趣飞扬

语文教学,应该是充溢情趣的。著名特级教师靳家彦曾不无感慨地说,语文课堂“要充满诗情。要让儿童享受语文学习,教师享受语文教学”。语文教学这种诗情,这种意趣,是引领学生向着真、善、美高地迈进的方向标。如何让语文课堂情趣飞扬,在此笔者结合自己的学习和教学实践,谈几点粗浅的认识和体会。     

如何让语文课堂情趣飞扬

语文教学,应该是充溢情趣的.著名特级教师靳家彦曾不无感慨地说,语文课堂"要充满诗情,要让儿童享受语文学习,教师享受语文教学".语文教学这种诗情,这种意趣,是引领学生向着真、善、美高地迈进的方向标.如何让语文课堂情趣飞扬,在此笔者结合自己的学习和教学实践,谈几点粗浅的认识和体会.     

初中语文教学中学法指导之我见

今天,研究学生的学法已成为现代教学论的中心。如何指导学生学好语文,是当前语文教学工作中的重要课题。著名教育家叶圣陶说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须作到此两点,乃为教学之成功。”要做到这两点,语文教学就要加强学法指导,为此,在语文教学中要优化语文学习动机,提高学生对语文学习的认识,激发学生学习语文的兴趣;要教给学生学习语文的方法;要揭示出语文学习的规律。人们说,兴趣是最好的老师。心理学认为:任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生有了喜欢学习的情感动力,自然就会产生积极的学习兴趣。下边     

提高语文教学成效的方法例析

王蒙说过,创作是一种燃烧,是个体生命对大千世界的一种激情。笔者作为语文教学工作者,认为语文教学也是一种生命的燃烧,是对真、善、美的激情绽放。这是语文教学追求的境界。     

语文教学的美育功能浅议

教育家蔡元培说:"美育的任务之一,就是正确认识美的各种形态。而语文课文,可以说是集各种形态之大成,是一个相对完整的美的系统。"语文教学文本是重要的美育资源,数百篇课文,包罗万象,涉及美的各个领域,从不同角度展现了美的各种风姿,而美能启真,美能导善,美能移情,美能怡性。所以语文教学具有重要的美育教学功能。     

语文课程改革实践中的几个误区

随着基础教育语文课程改革的不断推进，人们对语文教学改革的认识更加深入。但是，在改革过程中也存在认识的误区和教学操作上的失误：“以学生为主体”就是让学生多说多讲，让学生占用较多的课堂时间；开展“自主、合作、探宛”式的教学，就是让学生组成小组进行讨论，大家共同研究问题；鉴赏课文写作之美只通过反复诵读就可实现；对课程改革与考试的关系认识定位不准确；新课程要淡化语法、修辞的学习。     

语文 爱你也容易

<正>如今中高考改革正在进行时,有人说:"得语文者得天下"。此言闻之欣慰。多年来,也许语文学科在成绩涨势上不及有些学科来得更快、更"立竿见影",处于"抢分"劣势,其地位因此受到严重冲击。语文宽广厚重,需要一个坚持学习和积累的过程,急功近利是行不通的。互联网快了,阅读经典却快不得;周围的世界变化快了,教学语文的心却不能变得浮躁。有当前中高考改革助力,让我们反思过去对语文课堂教学的认识,再     

在语文教学中渗透对学生的人格培养

语文教学就是教师引导学生阅读教材中的文章,培养学生的语文能力,培养学生健康的人格。＂文章并非无情物＂,语文教材中的作品有丰富的情感、深邃的思想、优美的意境。学生在阅读、学习这些作品时,逐步提高听、说、读、写的能力,培养阅读的兴趣,逐步认识真、善、美的东西,从而形成健康的人格。在语文教学中,对学生人格的培养是一项重要任务,并时刻贯穿在语文教学过程中,在教学过程中渗透对学生的人格培养。     

“情”牵语文教学

语文是一门塑造人的心灵的学科。尤其是小学语文，它借助一个个生动的文本引领学生不断走向真、善、美，认识真、善、美，并激发向往之情，为其注入追求的精神力量。因此，小学语文教学是为人的一生打下基础的工作，是关乎国家、民族前途命运、推动历史车轮前进的基础工程。作为小学语文教师，应始终怀有一份沉甸甸的历史责任感，应对自己的语文教...     

口语交际教学的实践研究

近几年来,苏教版小学语文教材进行了多次改革,注重提高低年级小学生的口语交际能力。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。低年级学生词汇量少,口语表达思维能力较弱,这都影响了学生说话能力的提高。作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”呢？     

指导高中生多读文学经典

语文新的课程标准首次提出了“语文素养”的概念,明确地指出这是中学语文的教学目标。对于一个高中生来说,我以为培养语文素养的关键在于培养学生对经典的积累。其实,书犹药也,善读之可以医愚。凄书足以怡情：读史使人明智,读诗使人灵秀,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。苏东坡说：才知源海文始为,腹有诗书气自华。     

“说”出学生的精彩

叶圣陶曾经说过：说话训练是开启学生思想之门,逗引学生发表之欲的一个“总”的“枢纽”,这个“总”的“枢纽”能有效地提起语文教学的其他各个环节来。可见“说”在教育教学中的重要性。我们教师在课堂教学中要当好学生口语表达的训练员,要营造良好的口语交际氛围,适时地创设学生感兴趣的口语话题,不断地训练提高学生的语言表达能力,不断地培养学生敢说、能说、善说的语文素养和能力,直至“动之以心,发之于口”。     

“说”出学生的精彩

叶圣陶曾经说过:说话训练是开启学生思想之门,逗引学生发表之欲的一个"总"的"枢纽",这个"总"的"枢纽"能有效地提起语文教学的其他各个环节来。可见"说"在教育教学中的重要性。我们教师在课堂教学中要当好学生口语表达的训练员,要营造良好的口语交际氛围,适时地创设学生感兴趣的口语话题,不断地训练提高学生的语言表达能力,不断地培养学生敢说、能说、善说的语文素养和能力,直至"动之以心,发之于口"。     

试谈语文教学中提问的艺术

语丈教学中,善问巧问能激活学生思维的火花,引导学生学习语文知识,优化语文课堂教学,收到事半功倍之效。提问,是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维的主要方式。陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”这就告诉我们,智者是善问巧问的。可见,在教学过程中,教师有必要研究教学中提问的艺术。     

语文教学与人性思想的结台

我国著名教育学家陶行知说:"教育的目的是应当向人类传递生命的气息."他所说的教育之"育"是从尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身美好的"善"根.而语文学科蕴涵着丰富的生命教育内容,学语文过程本身就是生命活动、生命提升的过程,从这个角度说,教师完全可以结合教材内容,利用多种教学手段、教学方式对学生进行生命意识的熏陶和感染.