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本文利用认知科学原理对美国ETS的一道测试题错误答案进行分析 ,提出在数学学习中要正确处理好数学概念表象与定义之间的关系 ,并给出问题的解答及推广 相似文献
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数学思维是一种用数学思考问题以及解决问题的思维活动形式,提升小学生数学思维能力已成为小学数学教学实行素质教育的一种必然需要。在目前的教学环境中,小学数学教学也特别重视学生思维能力的培养,因此,教学方法的应用非常关键。表象储备与学生思维能力培养有效结合是目前常用的一种方式,用丰富的表象储备来促进学生数学形象思维和抽象逻辑思维的发展,能为学生创造力的培养与发展提供坚实的基础。 相似文献
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邝振香 《南昌教育学院学报》1998,(4)
数学教学中的一些抽象概念,使许多学生对数学学习的兴趣渐减,但是运用形象化教学,可以起到预想不到的效果。借助幻灯图片、现场参观等化抽象为形象,运用诗文和故事,帮助理解和记忆,都是值得数学教学探讨的问题。 相似文献
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本文探究了数学思维的心理元素之一——数学表象.从数学表象的特征——形象性、主观灵活性、抽象概括性和创造性等四个方面,对于不同问题.从数学表象的特征出发,提出不同的解题方式,最后提出一些解题策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
一个人对事物表象的积累和丰富将对记忆、思维和想象会产生重要的影响,对小学生的表象进行形容和概括,能开发和促进小学生的想象和思维活动的发展。对于小学生来说,他们的抽象思维正处于发展初期。所以,在小学生学习数学的过程中,表象的作用非常重要。在小学数学教学中,通过增加和丰富小学生的表象素材,来提升小学生的数学形象思维能力,对学好数学意义重大。 相似文献
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梁芳 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
在小学阶段的数学学习过程中,教育工作者不仅要引导学生开展有效的学习,而且更重要的是培养学生的数学思维逻辑能力,在学生理解、掌握数学知识重难点的基础上,促进学生通过独立思考分析出多种形式的解答方法,在素质教育理念中也明确指出在数学领域中培养学生的思维能力是非常重要的核心目标,所以小学数学教师应该更加重视学生表象积累与小学数学思维培养的关系,进一步运用学生的表象积累提升学生自身的数学思维能力。 相似文献
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从表象的定义出发,把表象变换与数学上几何坐标和线性代数进行了类比,并从物理学角度来理解表象及其变换. 相似文献
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数学具有很强的抽象逻辑性;幼儿学习数学依赖动作、借助表象,需要丰富的生活体验等。幼儿数学教育应以符合幼儿学习数学的心理特点为原则,以有效培养幼儿学习数学的兴趣和能力为目标,有机整合现代信息技术和传统教育方法,生动活泼、务实有效地开展数学教育。 相似文献
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培养"表象"意识,充分利用图表图像的直观优势,创设一个数形相融的情景,使学生感到"有形可依,心中有底",摆脱由于抽象所带来的对数学学习的恐惧心理,激发学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的自信心。 相似文献
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在小学数学教学中,学生通过对空间与图形知识的学习和探索,认识、了解和把握自己赖以生存的空间。发展学生的空间观念,不但有利于创新精神和实践能力的培养,而且也有利于学生今后更好地生存和发展。因此,小学数学教学培养学生空间观念就显得尤为重要。 相似文献
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把数学教学当成是思维活动的教学的现代教育观,已广泛深入地受到数学教育界的认同.作为数学思维的一个形式的数学形象思维,其重要性受到关注显然是很顺理成章的,探析数学形象思维是数学教学发展的必然. 相似文献
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概念是小学数学理论体系的基础。在小学数学教材中,那些反映数和形本质属性的符号、图形、数字、定义、术语、法则都属于数学概念。教会学生掌握数学概念,对于培养学生逻辑思维能力、形成空间观念都是有着至关重要的意义。因此,概念教学一直都是小学数学教学的重点和难点。为了教会学生掌握数学概念,老师应该教会学生掌握概念核心。为此,笔者在实践经验的基础上,试论述概念核心在小学数学概念教学中的应用。 相似文献