何谓教育中的儿童

教育中的儿童是人,因而有着人的共性。但儿童作为受教育者和自身的年龄特点,决定了他们有着自身的殊异性。他们的殊异性体现为：支配他们的未来想象不是物欲化的,而是自身的发展,是成人．或者说成为一个完善的人;儿童的社会关系最为纯粹,这使儿童成为尽情享受人世间最纯洁情感的最大群体;儿童的认识是未经他们的意识歪曲的,是与他们的自我高度同一的;相对于其他人,儿童的人役、物役程度最低．儿童是整个社会自由程度最高的人群;儿童是最具可塑性的,又是能够自我塑造的。这两者的耦合使他们成为最具潜力的自塑者。     

论儿童在教育活动中的自由

自由是人的天性,是生命的内在需求。人的自由根据所体现的领域不同,分为主体自由、社会自由和个性自由。儿童在教育活动中的自由也同样包括三类:教育活动中的主体自由是理性的选择自由;教育活动中的社会自由是权威和纪律保障的自由;教育活动中的个性自由是自我实现的自由。儿童在教育活动中的自由就是个性自由在主体自由和社会自由中的实现。     

教育与儿童的自由

人类的自由可以分为三种形式：个人自由、社会自由和理智的自由。具体分析了儿童在学校生活中应享有和发展的三种自由，认为目前学校对儿童的个人自由限制过多，所以儿童的个人自由与权利应得到充分的强调，这是他们个性获得充分发展与幸福生活的必要条件。学校的作用在于引导学生获得自由，将学生培养成自由人。     

论儿童自由及其教育意蕴

自由是人的本性需求。儿童自由有利于儿童发展创造力,塑造和谐个性以及培养民主意识和民主精神等。然而,在目前的教育现实中,儿童自由处于缺失状态。儿童自由的实现有赖于创建良性的制度环境、教育者对儿童的宽容以及儿童对自由适度原则的把握等。     

浅析伊朗儿童电影中的童心、童真、童趣

近年来,伊朗儿童电影在国际影坛上异军突起,受到广泛关注.清新质朴、回归本心的伊朗儿童电影有其独特魅力.童心未泯,讲述儿童世界简单的小事;童真展露,聚焦儿童眼中的每一点真实;童趣盎然,表现儿童内心的纯真与乐趣.伊朗儿童电影正如伊朗社会的童话,美丽而真实.本文着力从叙事、影像及情感表达三个角度分析伊朗儿童电影独具魅力的童心、童真和童趣.     

浅议儿童水墨画教学

儿童水墨画教学应摒弃传统的成人化训练模式。从兴趣和活动出发。通过水墨语言大胆表现生活中的美好事物,表现出儿童独特的个性及审美情趣,让他们在艺术的殿堂中充分展现自身的能力。     

论儿童自由及其教育意蕴

自由是人的本性需求。儿童自由有利于儿童发展创造力,塑造和谐个性以及培养民主意识和民主精神等。然而,在目前的教育现实中,儿童自由处于缺失状态。儿童自由的实现有赖于创建良性的制度环境、教育者对儿童的宽容以及儿童对自由适度原则的把握等。     

儿童发展的神经可塑性及教育启示

神经可塑性是指大脑根据新的经历而重组神经路径的能力,它是一种终身的能力.神经可塑性体现在大脑功能性回路重组、细胞水平以及分子水平等不同层次上.从时间维度看,儿童期发育可塑性与成年期可塑性存在着差异.深入了解大脑巨大的可塑性潜力及其相关机制,有助于教育者理解基因、经验与脑三者之间的交互作用,进而探索真正"基于脑"的教育.     

自由活动:蒙氏教育中的儿童工作

蒙氏教育中,儿童工作是一项造就人的任务,体现在成人是儿童创造性活动的产物,成人的完善与儿时所做的努力相关。与成人工作相比,儿童工作是一种具有独特创造性的探索活动,是一种不遵循效益规律的成长追求,是一种独立、自助的生理状态,是一种顺应自然天性的自我实现,是一种身心投入的情感体验。     

教育权力与儿童自由

当前整个教育系统因为没有正确处理儿童自由与教育权力的辩证关系而走入了歧途,不仅没有实现预期的实践之效,而且导致了对儿童自由的错误阐释。应该肯定教育权力的正当性并保证其在促进儿童自由发展中不可或缺的地位,两者在教育实践中统一的基础是教育的根本使命,即促进儿童的成"人"。     

论儿童自由成“人”——生成性儿童观的教育意蕴

人的未定性和复杂性从根本上决定了儿童的成长是一个生成的过程,儿童在自由中不断生成新的自我。生成性儿童观的要求是确保教育不成为压迫性、控制性的存在,而是作为引导的力量,顺遂儿童的生成本性,促进儿童的自由发展,不断趋近于充分的自由个性实现。     

论儿童自由成“人”——生成性儿童观的教育意蕴

人的未定性和复杂性从根本上决定了儿童的成长是一个生成的过程,儿童在自由中不断生成新的自我。生成性儿童观的要求是确保教育不成为压迫性、控制性的存在,而是作为引导的力量,顺遂儿童的生成本性,促进儿童的自由发展,不断趋近于充分的自由个性实现。     

儿童早期教育浅析

儿童具有很大的潜能和可塑性，对于周围的环境以积极态度努力探索和吸收，建构自己的知识心理，因此说儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。以儿童的需要为依据，他们自己发现，自己去学习，自己去成长。     

《社戏》的儿童视角

生：我们写儿童题材的作文，总是有一股成人味，老气横秋的。《社戏》是怎样写出可爱的童真童趣的呢？     

"留守儿童"何谓?

二十多年来,有关"留守儿童"的研究成果丰硕.但"留守儿童"的涵义似是而非,界定不清,逻辑不彰,有必要进行理性的"清思",即何为"留守"、儿童为何"留守"、儿童用什么"留守",藉此追踪"留守儿童"在根本上意味着什么.文章通过文献梳理,采用理论分析的方法,揭示现有的"留守儿童"研究不仅缺乏基本的学术逻辑,而且丧失起码的底线伦理思考,掩盖了现实生活中广大弱势群体非人道的社会生活状态.     

儿童语言系统大脑表征的发展及教育启示

功能性脑成像技术使得人类探索语言发展过程的脑机制成为可能.当前,发展认知神经科学家正试图描绘语言系统的基本因素--话音、词汇-语义及语法在大脑皮层中表征的典型发展进程.脑损伤、脑发育、第二语言习得、个体老龄化及特殊语言训练都会导致语言大脑表征的可塑性变化.儿童语言大脑表征发展的研究对于我们理解儿童语言发展的深层脑机制并科学地制订"基于脑"的儿童语言教育方案具有重要的指导意义.     

通话对儿童也有危害

绝大多数人都是在童话故事的陪伴下长大的。有人说,童话是孩子们美丽、善良的童心结出的七色花。童话故事塑造了儿童美好的心灵,培养了儿童的想象力,让他们认识到真、善、美,多了一份天真和纯洁。然而,研究发现,童话故事并不总是像我们想的那样对孩子们有百益而无一害,它们对儿童的伤害远远超出人们的想象。