ε=Δφ/Δt与ε=Blvsinθ

法拉第电磁感应定律告诉我们:只要穿过电路所围面积的磁通量发生变化,电路中就有感应电动势,其大小与穿过该电路的磁通量的变化率成正比,用数学形式可表示为: ε=(△φ)/(△l) (1) 假如电路中的感应电动势是由于导体作切割磁力线运动而引起穿过电路磁通量发生变化而产生的,则可推导出另一种形式: (     

ε=(△φ)/(△t)与ε=Blvsinθ等价的条件

许多文章认为法拉第的电磁感应定律有两种表达式,即一般表达式 和特殊表达式     

ε=nΔΦ/Δt与ε=Blusinθ的应用辨析

计算感应电动势的公式有2个，一个是法拉第电磁感应定律，即ε=nΔΦ/Δt，另一个是切割情形下的公式，即ε=Blusinθ，下面谈谈如何冶当地使用它们，进行正确计算．     

谈公式E=Δφ/Δt与E=Blvsinθ的联系和区别

公式E =ΔΔt 与E =Blvsinθ的联系和区别公式E =ΔΔt,是感应电动势的定义式 ,ΔΔt是磁通量的变化率 ,即磁通量变化的快慢程度。严格地讲 ,这个公式对一切电磁感应现象都适用 ,既能用来求某一时刻 (或某一位置 )感应电动势的瞬时值 ,又能用来求某段时间Δt内感应电动势     

谈公式E=△Ф／△t与E=Blvsinθ的联系和区别

公式E=△Ф/△t，是感应电动势的定义式，△Ф/△t是磁通量的变化率，即磁通量变化的快慢程度。严格地讲，这个公式对一切电磁感应现象都适用，既能用来求某一时刻(或某一位置)感应电动势的瞬时值，又能用来求某段时间△Ф/△t内感应电动势的平均值。由于受数学知识的限制，在高中阶段，只能用这个公式来求某段时间△t内感应电动势的平均值。     

如何理解和运用ε=(△Φ)/(△t)与ε=Blv

法拉第电磁感应定理是高中电磁学部分的重要内容,和前后知识有着紧密的联系,在中学物理中占有重要地位。ε=(△Φ)/(△t)用于线框中磁通量发生变化时产生的电动势.即感生电动势,其特殊形式ε=Blv,一般用于导体棒切割磁感线产生电动势,即动生电动势,一般情况下ε=(△Φ)/(△t)用于求平均值,ε=Blv用于求瞬时值,但并不绝对.在中学物理中经常对这两个知识点进行     

谈谈公式ε=BLV sinθ中的B、V、θ

公式ε=BLVsinθ是动生电动势教学中的核心,教材中对它作了这样的说明:“在磁场中运动导线里的感生电动势的大小,跟磁感应强度、导线长度、运动速度以及运动方向和磁力线方向的夹角的正弦成正比。”教学实践表明,这段简单的数学语言,对处理较简单的问题,是适用的。但遇到稍复杂的问题,学生机械套用公式会产生许多错误。     

关子公式φ=BSsinθ的理解

“磁通量”是“电磁感应”这一章的核心物理量,比较抽象,正确理解它对于帮助同学们理解电磁感应现象的产生条件、法拉第电磁感应定律、楞次定律至关重要,而作为磁通量的计算公式φ=BSsinθ,在本章的习题计算中经常用到．下面结合实例谈一谈对这个公式的理解以帮助学生解题．     

公式cosθ=cosθ1 cosθ2的功能开发及运用

现行全日制高级中学试验修订教材重点介绍了公式cosθ=cosθ1 cosθ2(第二册下BP44)，并由此推出了最小角定理．相应的《教师教学用书》(P21)要求学生“掌握公式cosθ=cosθ1 cosθ2，会用这个公式解决一些问题”．并进一步地指出“在给出这一结论后，应作一些探讨，……，让学生真正体会其变形的目的”。     

浅谈sinθ±cosθ与sinθcosθ之间关系的运用

<正>我们在解题的过程中,经常会忽略题目中的一些隐含条件,苦思冥想,终不得其解.所以,平时养成认真审题,挖掘隐含条件的意识,是学好数学的基本要求.特别地,在解决有关三角问题的过程中,我们常遇到型如sinθ+cosθ、sinθ-cosθ、sinθcosθ的条件.为此,笔者就这三者之间的关系进行了一些简单的探究,以供大家参考.我们都知道同角三角比的平方关系sin~2θ     

浅谈sinθ±cosθ与sinθcosθ之间关系的运用

我们在解题的过程中,经常会忽略题目中的一些隐含条件,苦思冥想,终不得其解．所以,平时养成认真审题,挖掘隐含条件的意识,是学好数学的基本要求．     

公式F=ρghs的理解与运用

在初二物理《液体的压强》一节学习中,常遇到有关液体对容器底产生压力的问题,一般情况下,学生只需会用公式F=pghs,即可解答。但当碰见诸如下列问题时,单凭会用上述公式,就很难求解。 例题1,如图1所示,圆台形容器内装深度为h的水,当将容器倒置时,水对容器底的压力将怎样变化?     

对新课标的理解与运用

新课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。作者在课改环境下,对新课标实施的意义、宗旨、实践提出看法,并结合高中教育教学、高考备考过程,简单论述新课标的具体应用。     

如何全方位理解sinθ±cosθ?

在数学题目中,我们常见到 sinθ±cosθ的形式,它是asinθ bcosθ形式的特殊情况.如何全方位理解这个形式是解题中灵活运用它的前提,下文通过五个方面来谈谈这个问题.1 可化为y=Asin(wx (?))的形式     

小议ε=△φ/△t和ε=BLv

问题1:磁感应强度为B的匀强磁场中有一单匝线圈ABCD,以P为轴从线圈平面与磁力线平行位置开始,沿逆时针方向以ω弧度/秒的角速度匀速转动(图1)。设线圈所围成的面积为S,求t时刻的感生电动势。     

cosθ=cosθ_1·cosθ_2的应用

现行《立体几何》课本第116页的总复习参考题第3题是这样叙述的:如图,AB和平面α所成的角是0_1,AC在平面α内,AC和AB的射影AB′成角0_2,设∠BAC=0,求证:     

例析公式cosθ=cosθ1cosθ2的应用

一、证明角之间的不等关系 由cosθ=cosθ1 cosθ2可得:①θ1≤θ,这即是最小角定理;②θ2＜θ,这个结论学生不大会用.     

运用公式W=Fscosθ求变力做功的方法探讨

在高中阶段求变力做功的一般方法是运用动能定理或功能原理求解 ,但是在不知物体初、末位置的速度时 ,上述方法却无能为力 .只有将变力转化为恒力 ,依据功的定义式 W=Fscosθ求解 .为此笔者总结了下面 5种将变力转化为恒力计算功的方法 .现结合例题讨论如下 .一、等效代换法例     

值得注意的“cosθ=cosθ1·cosθ2”

统编高中数学第二册P_(100)第九题,如图,AB和平面a所成的角是θ_1,AC在平面a内,AC和AB的射影AB成角θ_2,设∠BAC=θ,则 cosθ=cosθ_1·cosθ_2(*) 其证明不难,但运用有一定的广泛性。兹举凡例说明之。例1:已知一个直角三角形的两直角边长为a、b,把它沿斜边上的高折成直二面角,求两边夹角的余弦     

对英语修辞格的理解与运用

人们借助语言进行交际,英语像任何一种语言一样,是具有一定规则的。本文通过对英语修辞格种类的分析．探讨在语言规则范围内如何运用修辞格使语言表达更具表现力和感染力。