论教学设计中的遵循教材又不拘泥于教材

在新课程的教学实践中,教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题.教师要理解新课程教材的范例功能,把握其典型性和具体性的特点,还要认识教学设计的功能和任务.在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念.     

论教学设计中的遵循教材又不拘泥才教材

在新课程的教学实践中，教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题。教师要理解新课程教材的范例功能，把握其典型性和具体性的特点，还要认识教学设计的功能和任务。在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念。     

遵循教材，又不拘泥于教材——谈新课程《思想品德》教学中对教材的处理

人教版<思想品德>以初中学生的学校生活为起点,根据学生现实成长历程的特点和需求,把心理、道德、法律、国情等学习内容整合为统一整体,分别以教育专题的形式予以呈现.同时,教材基于学生生活和经验设计问题,基于富有针对性的典型案例提供情境,基于组织主题探究活动引领学生践行,并突出育人育德.所以,我们在教学过程中必须遵循教材,充分发挥教材的功能.但是,教材毕竟是"一种育人的媒体和手段",它为教师的教学提供的仅仅是范例,在具体的课堂教学中,我们教师不能简单、机械、解读式地"以本为本",而必须结合实际的教学需要,灵活地、有创造性地对新课程教材进行"二次加工".     

尊重教材，但不拘泥于教材

一般说,教材是教学的蓝本,教材能提供许多教学资料,是教师的好帮手．通常情况下,一套、一册、一章乃至一小节的教材,都要经过学科专家、教育专家、一线教师等多方面人员的协同努力,多方考虑,多次实验,数易其稿,方得与广大师生见面．教材编写者花费了大量的心血,其中必然有很多值得教师们认真钻研和理解的地方．因此,面对教材,首要的就是理解教材．而要理解教材,持尊重的态度尤其重要．     

遵循教材而不拘泥于教材——谈教材教育功能的扩展及其途径

教材是与一定的教育对象和教育目的相联系的教学活动的基本素材,它以高度的概括性、简约性和综合性为其主要特征.在教学过程中,教师对教材     

尊重教材，但不拘泥于教材

在教学中,通过挖掘教材典型习题和开放性课题的内涵、外延及其内在功能,通过改造、拓展,深化课堂教学,是激发学生探究学习兴趣,培养学生探索问题能力和创造性等思维品质的有效方法．原四边形ABCD与中点四边形EFGH两     

遵循教材,又不拘泥于教材——谈新课程《思想品德》教学中对教材的处理

人教版《思想品德》以初中学生的学校生活为起点,根据学生现实成长历程的特点和需求,把心理、道德、法律、国情等学习内容整合为统一整体,分别以教育专题的形式予以呈现。同时,教材基于学生生活和经验设计问题,基于富有针对性的典型案例提供情境,基于组织主题探究活动引领学生践行,并突出育人育德。所以,我们在教学过程中必须遵循教材,充分发挥教材的功能。但是,教材毕竟是“一种育人的媒体和手段”,它为教师的教学提供的仅仅是范例,在具体的课堂教学中,我们教师不能简单、机械、解读式地“以本为本”,而必须结合实际的教学需要,灵活地、有…     

大纲、教材：遵循但不拘泥

近几年的物理各类考试加强了对考生创新能力的考查，这就要求教师的日常组织教学要认真落实“既遵循大纲、教材，但又不能拘泥于大纲、教材”．实践证明，课堂教学中根据学生掌握知识的实际情况，把某些知识点适当拓宽、加深，对扩充学生知识面、帮助学生理解和构建相对完整的知识体系、激发学生创新意识方面收效明显．     

论对外汉语教学（教材）的设计

论述设计在对外汉语教学中的重要作用,指出设计要围绕教育的两大终极目标（记忆与思考）展开,文中提出的＂分层组织教学,分层要求＂、＂发音肌的锻炼影响发音准确＂等独特见解,对教育界应有重要影响。     

理解教材是设计教学的重要基础

教师备课的过程实际上是在做两件事——理解和设计．理解什么呢？理解学科、理解课程、理解教材、理解学生,然后在此基础上做教学设计．     

多媒体教材教学设计刍议

本文探讨了教育技术学科教学设计的理论与方法及其在多媒体教学中的应用,阐述了多媒体教材的教学设计的方法和步骤.     

基于教材的高中数学有效教学设计

结合具体案例,以问题为载体,将基于教材的高中数学有效教学设计要素的深刻挖掘体现于精心设计的系列问题之中.     

理解教材是设计教学的重要基础

教师备课的过程实际上是在做两件事——理解和设计.理解什么呢?理解学科、理解课程、理解教材、理解学生,然后在此基础上做教学设计.教师在教学中一般都很看重教材的作用,但头脑里不应该单纯地研究教材.理解教材的前提是理解学科和理解课程,在此基础上方可认识教材是怎样展开学科知识及其所承载的数学思想方法的,以及是怎样落实课程     

例谈基于教材又创生教材的单元设计

本文以“降低化学反应活化能的酶”为例,从确定单元教学主题、明确单元教学目标、开发单元教学任务、制订单元教学活动、设计单元教学评价等要素,探讨如何基于教材又创生教材进行单元设计。     

基于教材但不拘泥于教材——“生物膜的流动镶嵌模型”教学案例评析

对"生物膜的流动镶嵌模型"教学案例进行评析,阐释生物学的课堂教学中应如何利用科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,以提高学生的生物学学科核心素养,进而理解科学是一个发展的过程。案例充分表明基于教材但不拘泥于教材、组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键。     

基于教材的高中数学有效教学设计

结合具体案例,以问题为载体,将基于教材的高中数学有效教学设计要素的深刻挖掘体现于精心设计的系列问题之中．     

俯瞰教材实现教学个性化

一、导言 现在教学设计理论要求从“教教材”向“用教材”转化，这充分说明我们的教学观已经从唯教材权威的观念中走出来，把教师、学生及教学环境作为一种重要的教学资源及教材开发对象来看待。