高中英语听力教学初探

一、兴趣的培养听的过程实质上是一个主动、积极的过程。只有当学生有了听的愿望时,他们才能专心地听。众所周知,音乐能够吸引人,标准、流利的语言也是一种乐音,也能吸引读者的注意力。可把两者结合起来,给学生选取有音乐的听力材料,或者教师可以边读课文边播放音乐,把音乐的美和语言的美结合在一起。一方面创造了轻松、愉快的学习气氛,另一方面能激发学生听的欲望。除此之外,教师还可通过设置悬念或疑问来培养学生对听的兴趣。对一些有故事情节的材料,教师只给学生讲故事的一部分,或边听边讲解一部分,留下一部分或是结尾让学生在课后听。产…     

浅谈高中英语听力教学

在以往的高中教学中常常只注重英语笔头训练,而忽视听能的培养,本文分析了影响高中学生掌握英语听力水平的因素;提出了构建英语听力教学体系,全面系统训练学生听力听能;并阐述了通过指导学生听力应试技巧,提高应试成绩,改变过去培养“聋哑”学生的不良状况。     

高中英语听力教学初探

英语教学中,加强听力训练既是教学规律所决定的,也是社会发展的需要。但如何激发 学生的听力兴趣,提高听力水平,是每一位英语教师值得认真探讨的问题。     

论农村高中英语听力理解教学

本文对农村高中英语听力教学的现状进行详尽分析,在此基础上就如何提高农村高中学生的英语听力理解水平进行阐述。     

高中英语听力教学体会

英语听力既是教学内容,又是教学手段。听、说、读、写四种能力全面发展,特别要重视听力这种语言输入能力的培养,将英语听力教学贯穿和渗透到教学中心环节中去。     

谈高中英语听力教学

听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,更为日常交际打下坚实的基础。鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分,搞好英语听力教学、提高学生听力水平是每一位高中英语教师都要高度重视的事情。本文结合个人教学实践,谈谈高中英语听力教学和考试技巧。     

谈高中英语听力教学

听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,更为日常交际打下坚实的基础。鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分,搞好英语听力教学、提高学生听力水平是每一位高中英语教师都要高度重视的事情。本文结合个人教学实践,谈谈高中英语听力教学和考试技巧。     

英语歌曲在高中英语听力教学中的运用

本文分析了高中阶段英语教学重读写、轻听说的现状,研究探讨了利用原版英语歌曲作为课本听力材料的补充和延伸,积极创造了英语听力教学的语境,改善了教学环境的原理和方法。英语歌曲具有趣味性、隐藏性、可模仿性、可选择性等特点,可以提高学生英语学习的兴趣,使得学生主动去发现、分析、理解,在教学活动中同学之间能互助探究,积极参与教学过程,这正符合重庆高中英语新课程改革的理念。并且,教师要利用情境教学法给学生营造一个轻松愉快的学习氛围,提高听力教学效率。     

浅议农村高中英语听力理解障碍及突破途径

听是人们进行语言交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。随着新教材的启用,高考制度的改革,听力越来越显得重要。然而,农村高中学生在听力理解上存在一定的障碍。     

对大学英语听力教学的初步探讨

英语听力涉及一系列因素,这些因素构成了达到理解准确的必要背景,因此,就如何对学生进行综合训练,在英语教学中提高他们的相应能力展开了讨论.     

浅谈中学英语听力教学

在中国传统的英语教学中产生了大量的“聋哑英语” ,达不到学外语的交流目的。自从提昌素质教育以来 ,中学英语教学取得了一定的成绩 ,但远远不够 ,特别是听力方面 ,还是学生最薄弱的环节。目前中学生英语听力状况不容乐观 ,还存在语音、词汇、文化背景等诸多影响因素。因此 ,重视中学生英语听力的培养 ,寻求对策 ,切实实施素质教育 ,提高学生的英语听力水平 ,从而改变过去培养“聋哑英语”的不良状况就显得尤为重要。     

高职英语听力教学的障碍与解决方法

听是英语应用能力的主要体现,对高职学生尤为重要。目前,高职英语听力教学中还存在很多障碍,尤以应试教育机制、教学设备、教材和学生心理因素等问题最为突出。如果采取合理的措施,这些问题是可以解决的。     

甘肃农村学校英语口语教学调查报告

自上个世纪末以来,甘肃农村学校逐步开设了英语课程,越来越多从大中专英语专业院校毕业的英语老师进入农村学校。然而,农村学校的英语教学还是显示出了明显的城乡差别。甘肃省农村学校的英语口语教学还有很大的发展空间,提高师资力量,改进教学理念是推进甘肃农村学校英语口语教学的瓶颈。     

大学英语任务型听力教学初探

英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”,目前教育部新课标积极倡导的任务型教学模式正是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,提高语言实际运用能力。本文简述了大学英语任务型听力教学的理论依据;探讨了课堂听力教学任务的设计,包括听力教学任务的设计模式及任务的分类;其中还以具体的教案来说明任务型听力教学的设计及实施。作者认为任务型听力教学模式对提高课堂效益和培养创新性人才方面将起重要的作用。     

论大学英语听力教学过程与教学方法

大学英语教学过程包含了三个主要步骤:听前、听时和听后。每个不同的步骤有着不同的特点,采用以语法测试、听说练习、综合跟读等方法与之相适应。     

大学与中学英语听力教学的衔接问题

大学英语教学和中学英语教学应该是一个有机的整体,一个过程的两个不同环节。要提高大学英语听力教学,搞好与中学英语听力教学的有效衔接是关键。从中学生英语听力教学的现状分析入手,就如何培养大学英语听力策略能力、做好两个阶段的听力教学衔接提出了几项措施。     

英语听力教学研究述评

文章从研究的基本趋势、研究内容和研究方法等方面回溯了十年来国内英语听力教学研究状况,总结了现有研究的主要成果,剖析了研究中存在的不足,对英语听力教学研究的发展前景进行了展望。     

基于策略培训的高职英语听力教学模式初探

针对目前高职英语听力教学令人堪忧的现状,探索出一种基于策略培训的听力教学模式。其目的不仅在于通过优化听力教学模式来提高学生的听力水平,更重要的是要培养学生的自主学习意识和能力,帮助他们实现终身学习和可持续发展的目标。     

多媒体技术在大学英语听力教学改革中的应用研究

根据教育部对各高校大学英语教学提出了新的课程要求，我国传统的大学英语听力教学存在一定的弊端。那么在新形势下，多媒体技术辅助大学英语听力教学有着巨大的优势，并为提高教学质量起到了重要作用。