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生态外语课堂教学观视角下的外语课堂教学 总被引:2,自引:0,他引:2
生态语言学是生态学与语言学相结合而形成的新兴语言的分支.生态语言学的基本观点影响第二语言习得与学习和外语课堂教学理论,生态外语课堂教学观也正在逐渐形成.生态外语课堂教学观为研究外语课堂教学提供了一个新视角.文章拟从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价四个方面探讨生态外语课堂教学观视角下的外语课堂教学. 相似文献
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生态学的理论方法在教育领域同样适用,从生态观的视角对高中物理教学进行分析,运用生态平衡的原理进行物理课堂教学的改革,关注学生各自的学习过程与合作共享认知的协调统一,注重教学内容与学生生活经验的协调统一,促使高中物理教学由失衡走向平衡的状态。 相似文献
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生态女性主义翻译是生态翻译学与女性主义的有机结合.本文从生态女性主义翻译的演变,生态女性主义翻译观,生态女性主义翻译的目标以及其局限性和发展前景几个方面加以阐述,也是从新的视角对当代翻译学理论研究的一种延伸. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
伴随国家经济体系的迅猛发展,暴露出较多的环境问题。"十三五规划"加入"生态文明建设",可见中国政府愈加重视生态建设。文章经过对马克思主义生态观理论内涵解读,针对全球化社会主义市场经济发展状态下中国社会呈现的生态环境状况,给以相应的解决方案。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(26)
生态批评的目的是为了揭示在经典文学作品中的生态思想和反生态思想。海明威的代表作品《老人与海》就在很大程度上体现了这两种思想,同时也揭露了在生态批评的条件下生态观的矛盾及根源。本文将从生态批评的角度研究《老人与海》的生态观矛盾及根源,从而发掘出引发人类生态环境改变的根本原因。 相似文献
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生态德育观与德育生态观之辨 总被引:2,自引:0,他引:2
生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观。早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念。本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较,阐明二者的概念之别。 相似文献
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党的十七大提出了“建设生态文明”的社会发展理念,并在这一理念的指导下,要努力把我国建设成“资源节约型和环境友好型社会”;党的十八大在此基础也提出了“建设美丽中国”的构想,这些理念和构想为实现邓小平“三步走战略”的第三步提供环境保障,构成了我国生态文明建设的基本目标.要实现我国生态文明建设的目标,在理论指导的关键环节上,认为在于能否真正以马克思主义实践观为指导,处理好人对自然、社会和科学实验的三大实践. 相似文献
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王智黎 《湖北广播电视大学学报》2015,35(3):42-45
当前,我国提出了加强生态文明建设的重要战略思想.这是中国共产党在建设社会主义国家中不断深化的主题.马克思主义是我国社会主义建设的指导思想.马克思主义首要的基本观点是实践的观点.社会主义生态文明建设需要我们从马克思主义的经典著作中汲取有益的东西,并且在实践中不断加以完善;社会主义生态文明建设体现了马克思主义实践观.马克思主义实践观为社会主义生态文明建设提供了理论指导和行动纲领,发挥着重要的启示作用. 相似文献
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Photoshop课程的教学内容既要充分调动学生学习的积极性,也指向其就业的需求。为了解决教与学的矛盾,将教师视作一类种群,学生视作一类种群,尝试构建生态教学观下的教与学关系,以生态视角关注课堂教学,关注学生的需求;以生态视角关注学生的发展,解决学生的需求。 相似文献
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生态德育观与德育生态观之辨 总被引:1,自引:0,他引:1
生态学、教育学、伦理学的相互交融碰撞产生了新的德育工作观.早在20世纪就开始盛行的生态德育观与当前提出的德育生态观是两种不同的德育工作理念.本文主要对二者的形成背景、内在涵义和具体内容加以比较.阐明二者的概念之别. 相似文献
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后现代主义思潮下的生态教学观与新课改有着天然的契合点,生态化的教学模式可以从生态的学习环境、生态的学习过程和生态的评价环境等几个方面来推进。 相似文献
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银健 《中小学作文教学(小学版)》2011,(11)
后现代主义思潮下的生态教学观与新课改有着天然的契合点,生态化的教学模式可以从生态的学习环境、生态的学习过程和生态的评价环境等几个方面来推进。 相似文献
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刘艺娇 《学生之友(小学版)》2013,(1):28-29
“大语文观”即把语文教学与学生的日常生活和社会实践紧密联系,引导学生在整个社会人生的大环境中学习语文的语文教学观念。在近几年来的语文教学实践中,我有意识的加强小学语文和其他学科及学生生活的整合,重视对教材知识内容的拓展与补充,改变以往单纯死教语文知识的不正确做法,更有效地激发了学生的学习兴趣,有利于语文学科知识的理解与掌握,并能提高知识的运用能力和迁移能力,为学生的全面发展打下坚实基础。 相似文献
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初中数学教学应有的生态观视角,应当着力关注处于学习状态中的学生,以及其具体的学习过程,并用学生在数学学习过程中表现出来的认知规律来评价其学习.符合学生认知规律与成长规律的数学教学,才是生态的数学教学.初中数学教学要高度重视教学等待,要通过教学等待的实施让学生的学习过程变得更加生态,而教师的生态观视角也可以在这样的过程中逐步形成与完善.当学生的学习过程变成生态过程时,当教师在教学的过程中赋予足够的空间实施教学等待时,核心素养萌芽与生长的空间也更大.教学等待对于初中数学教学来说是有意义的,其不仅可以让学生的学习过程变成生态过程,也可以让学生数学学科核心素养的发展更加自然. 相似文献
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根据生态外语教学观的相关观点,针对大班英语教学中存在的课堂教学、师生关系、课堂秩序三个方面的问题,提出构建“三平衡”的英语生态课堂,为更好地解决大班英语教学中存在的问题提供参考性的建议。 相似文献