农村义务教育教师特岗计划实施回顾展望

＂特岗计划＂实施五年来取得了很大的成效,优化了农村义务教育师资结构,拓宽了高校毕业生的就业渠道,但仍然存在着一定的问题。相关部门应继续完善有关政策,优化相关制度,吸引更多优秀人才从事农村教育。     

我国西部农村学校＂特岗计划＂的思考——以贵州省威宁县为例

自2006年＂特岗计划＂实施至今已7年,为了了解该计划的实施成效与问题,在联合国儿基会和教育部支持下,＂特岗计划＂项目贵州调研组在威宁地区进行了为期12天的基线调研。通过对该地区特岗教师情况的基线调查,分析＂特岗计划＂政策,并提出建议与思考。     

广西“特岗计划”2009年扩大到农村义教阶段所有学校

广西将进一步完善政策和措施,今年将“特岗计划”实施范围扩大到全区农村义务教育阶段的所有学校,拟设岗位5000个。目前,各项工作正在紧锣密鼓地进行中。     

西部省域“农村特岗教师”来源结构及相关政策建议——以广西特岗教师为例

特岗教师“来源结构”合理与否,不仅是衡量特岗教师队伍整体质量的重要指标,也是制定相关特岗政策的重要依据。以广西特岗教师为例,通过对特岗教师的性别比例、学历结构、毕业院校层次和拟任学科等八个维度进行统计分析发现,特岗教师“来源结构”呈现性别比例失衡、学历结构基本合理、师资来源以地方本科师范为主、民族分布结构合理、政治素质好、大多具备从教资格,但整体从教水准良莠不齐等特点。鉴于此,应采取多种措施鼓励更多男性进入特岗教师队伍;优化特岗教师学源结构和地源结构;提高省内普通本科院校学生培养质量;继续利用特岗政策优化农村中小学学科设置等,进一步完善特岗政策,提升特岗师资质量,促进农村教育的可持续快速发展。     

西部省域“农村特岗教师”来源结构及相关政策建议——以广西特岗教师为例

特岗教师"来源结构"合理与否,不仅是衡量特岗教师队伍整体质量的重要指标,也是制定相关特岗政策的重要依据。以广西特岗教师为例,通过对特岗教师的性别比例、学历结构、毕业院校层次和拟任学科等八个维度进行统计分析发现,特岗教师"来源结构"呈现性别比例失衡、学历结构基本合理、师资来源以地方本科师范为主、民族分布结构合理、政治素质好、大多具备从教资格,但整体从教水准良莠不齐等特点。鉴于此,应采取多种措施鼓励更多男性进入特岗教师队伍;优化特岗教师学源结构和地源结构;提高省内普通本科院校学生培养质量;继续利用特岗政策优化农村中小学学科设置等,进一步完善特岗政策,提升特岗师资质量,促进农村教育的可持续快速发展。     

我国农村学校“特岗计划”的再思考——以河北省XX县为例

自2006年"特岗计划"实施至今已8年,为了了解该计划的实施成效与问题,在儿基会和联合国教育部支持下,"特岗计划"项目河北调研组在2011-2012年两次赴XX县进行基线调研。通过对该地区特岗教师情况的调查,试分析"特岗计划"政策在XX县的实施情况,并提出建议与思考。     

河南省农村学校特岗教师现状调查与思考

农村学校特岗教师给教育、文化落后的农村注入了新的激情和理念,他们爱岗敬业,有着较强的现代教学能力,工作、教学成绩突出,但他们有许多后顾之忧没有解决,我们应该为特岗教师营造良好的工作环境,改善他们的基本生活条件,解决他们的后顾之忧。     

韩城：521万专项资金用于2014年农村义务教育特岗教师补贴

近日,记者从韩城市教育局获悉,2014年韩城市将安排专项资金521万元,继续用于农村义务教育阶段学校教师岗位补贴发放工作。     

西部农村学校特岗教师现状调查与思考——基于贵州省Z中学的个案研究

贵州省Z中学特岗教师现状调查显示,特岗教师为西部农村义务教育阶段学校教育教学工作注入了新的活力,但也面临着待遇状况低、职称评定难、再就业政策不清晰、工作成就感低、考核制度不健全及深造学习机会少等问题,国家应协调各部门共同保障特岗教师的利益尽早实现。     

农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划

根据《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发[2009]3号）和《教育部财政部人力资源社会保障部中央编办关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》（教师[2009]1号1精神,现就做好2009年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）实施工作的有关事宜通知如下：     

我区今年招聘特岗教师4406人

本刊讯我区“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”）今年招聘特岗教师4406名,其中初中阶段招聘特岗教师1881名,小学阶段招聘2525名。     

农村学校教师特岗计划招聘工作启动

<正>2009年"农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"招聘工作已全面启动。相关省区市已公布特设岗位教师招聘网站,教育部在全国大学生就业公共服务立体化平台(www.ncss.org.cn)上开设"特岗计划"窗口,并与各省招聘     

南涧县顺利实施特岗教师计划

2006年国家启动“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”以来,南涧县紧密结合全县实际,强化领导,严密组织,稳步推进,通过精心设置招聘职位,严把笔试、面试关,实行全程资格审查和社会公示等方法,顺利实施了特岗教师计划。     

美术特岗教师做乡村学校班主任引发的思考

特岗教师是国家实施的一项针对农村义务教育的特殊政策,美术特岗教师是通过公开招聘而被录用的高校美术专业毕业生.由于农村学校师资短缺,出于教育管理的需要,部分美术特岗教师就被安排做了班主任.他们美术专业强,但他们对学生的教育管理工作比较陌生,不能尽快适应班主任工作.因此,有必要对如何培养美术特岗教师做好乡村学校班主任工作加以探讨.     

农村特岗教师计划的实施：问题与对策

由于自身制度设计上的特点,特岗教师计划在推进的过程中产生了服役时间短、配套措施滞后等新的问题。为了更好地实施特岗教师计划,为农村教育公平发展提供动力,需要从国家战略的高度采取相应措施：明确国家对于农村教育尤其是教师待遇方面的责任,采取有效措施,解决偏远落后地区教育的燃眉之急;加强城乡教育的交流和统筹,逐步缩小城乡教师间差距;推进农村教育的配套措施综合改革,实现农村教师的事业发展。     

农村特岗教师计划的实施:问题与对策

由于自身制度设计上的特点,特岗教师计划在推进的过程中产生了服役时间短、配套措施滞后等新的问题。为了更好地实施特岗教师计划,为农村教育公平发展提供动力,需要从国家战略的高度采取相应措施:明确国家对于农村教育尤其是教师待遇方面的责任,采取有效措施,解决偏远落后地区教育的燃眉之急;加强城乡教育的交流和统筹,逐步缩小城乡教师间差距;推进农村教育的配套措施综合改革,实现农村教师的事业发展。     

我省继续组织实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划

根据《教育部、财政部、人力资源和社会保障部,中央编办关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》和《教育部办公厅关于做好2009年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”实施工作的通知》精神,2009年中央将继续组织实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划（以下简称“特岗计划”）,     

安徽农村特岗教师心理健康状况调查

目的:了解安徽农村特岗教师心理健康状况。方法:采用症状自评量表(SCL-90)对261名农村特岗教师进行问卷调查,所得数据用SPSS18.0进行分析处理。结果:(1)农村特岗教师SCL-90总分高于全国青年常模;(2)不同性别的特岗教师心理健康状况存在差异,其中男性在敌对因子上的得分显著高于女性;(3)不同学历的特岗教师心理健康状况存在差异,其中本科学历教师在敌对因子上的得分显著高于专科学历教师;(4)不同学科的特岗教师心理健康状况不存在显著性差异;(5)特岗教师的心理健康状况在是否独生子女上存在差异,其中独生子女的教师在强迫症状、恐怖、偏执和精神病性因子以及心理健康总分上均显著高于非独生子女的教师;结论:农村特岗教师心理健康水平偏低。     

农村中小学特岗教师退出机制探究

农村中小学特岗教师退出机制是确保农村特岗教师合理流动的重要举措。然而,当前我国特岗教师退出机制存在退出管理主体模糊、退出方式单一、退出程序欠规范等问题。因此,完善农村中小学特岗教师退出机制,需要明确退出机制的管理主体;拓宽特岗教师退出渠道;规范退出程序,完善退出监督体系;建立退出特岗教师社会保障制度和解聘制度。     

2012年将招聘6万农村特岗教师

教育部、财政部目前发出通知,启动实施2012年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划,今年将招聘约6万名特岗教师。从2012年起,中央财政特岗教师工资性补助标准提高为西部地区每人年均2．7万元,中部地区每人年均2．4万元。特设岗位教师在聘任期间,执行国家统一的工资制度和标准。特岗教师年收入水平应与当地同级公办教师平均水平一致。