体育课教学目标叙写的问题分析及其矫正

<正>教学目标是教学设计中最先要考虑的因素,即教什么与学什么?如何教与如何学?是一节课的教学必须完成的任务和学生通过课堂学习后学会什么的目标陈述。教学目标应该是简单明了,具有可操作性,是可测评的。在备课中,教学目标的叙写,在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变,即说明学生在     

论新课程背景下体育课时教学目标的设计与表述

落实《体育与健康课程》目标是实施新课程的关键，其途径是将其课程目标的领域目标、水平目标(内容标准)转化为具体的、可测性的课时教学目标。课时教学目标是指课堂教学结束后，学生应达到预期状态。课时教学目标设计与表述是现代教学理念和新课程观的具体化，同时，课时教学目标的设计需要一定方法、技巧。新课程标准实验已行进行3年多时间，     

“新课程”背景下的小学体育课大单元教学

采用文献资料法、访谈法和测试法,在分析以往单元教学实践经验与教训的基础上．进行大单元教学的实践。研究结果表明,运用大单元的学习,学生对动作的掌握情况更为良好,在学习过程中学生的体育兴趣高涨、意志品质得到了培养、身体素质等其他方面都有了很大的进步。     

体育课教学评议表的设计分析

为全面的反映教师教学的水平,强化体育课教学管理,提高教学质量,促进体育教师队伍建设,设计了较为规范的体育课教学评仪表,本表突破了传统的全面分析与专题分析模式,是体育教学评价的一种补充和尝试。     

快乐的草地游戏--小学一年级体育课的教学设计

设计理念 新课程提倡体育教学资源的开发,自然资源是"最廉价",也是"最富有"的资源。本着这样的理念,利用学校地理环境的优势(开放式公园离我校只有一墙之隔),整合课程资源,尝试"走出校园",让学生在陌生的场地上进行体育活动。     

新课改背景下体育课教案存在的问题及对策研究

教案是教师对一节课初步的理论上和方法上的预设。随着对新课程标准的理解深入,教案的内容,格式也在悄然地发生着变化,很多新型的、具有个性特点的教案在不断涌现并得到广大教师的关注,教案内容也得到很大的充实。而在这一过程中,一些教案设计越来越复杂,教学目标涉及到很多领域,教案看似完美,却忽略了预设与课堂实践的衔接、忽视了教案针对不同对象、不同能力、不同水平的教学主体的可变性。本期焦点问题老师们围绕此问题进行了讨论。     

好的体育课必须有好的教学目标

中国学校体育研究会关于中小学体育课基本标准第二条实际上在要求我们：体育教师要明确每节课都要干什么，都要教会学生些什么，锻炼学生些什么，教育学生些什么，要求我们的每一堂都要上得有效果，不能心里没有一本帐，教学不能溜到哪里算哪儿，要求体育课要真正成为一个有计划、有步骤地完成教学目标的过程。     

体育课健身目标的变量分析

作者提出了对学校体育教学的健身目标进行变量系统分析的必要性，列出了与我国学校体育教学实情有关的“可控性变量”和“非可控性变量”的基本框架，阐明了各变量的意义及相关变量间的关系，并指出变量系统分析在检查、监督和评估学校体育课健身目标执行情况中的作用。     

有效性的体育课教学目标例析

<正>笔者认为体育课教学目标的设置应根据教材内容结构和学生认知与能力的特点,结合学校的实际情况和学生的学情基础,面向全体学生所确定的本节课所需要达到的涵     

新课程标准下体育课教学的『两个突出』

目前，在教育工作战线中，教育工作谈论最多的话题就是在新课程标准下，如何促进基础教育课程的改革与发展，各门各科都在就如何提高课堂教学效果进行了多方面的研究、实践和探讨。笔作为一个专职体育教师，亦在体育健康课中不断地进行新的尝试、实践、总结，以提高学生对身体健康、心理承受能力和社会适应能力整体水平，以促进学生对技能、认知、情感、行为领域与体育生理、心理、卫生保健、环境、社会、     

体育课堂教学设计的新取向

传统体育课堂教学设计是从教师教学的角度为出发点进行的,把课堂教学设计作为一个封闭的、固定不变的体系对待,造成了教学实践上的种种问题新课程理念的体育课堂教学设计应该以学生学习为出发点,为学生的有效学习进行教学设计,它是一个开发、设计、利用和评价四个环节构成的动态系统     

新课程标准下体育课程资源的开发与利用

根据新一轮基础教育课程改革的精神和《体育与健康课程标准》的新理念,探讨了体育课程资源开发与利用的问题,其中包括尝试性阐述了体育课程资源的概念及分类、开发与利用的途径以及开发应坚持的主要原则等问题。     

社会体育专业培养目标与课程设置的研究述评

文章运用文献资料研究方法,对社会体育专业培养目标和课程设置进行研究,结果发现:培养目标定位的笼统与宽泛,造成全国统一培养模式;课程设置存在着内容陈旧、技能课程不突出、实践课程比例小等问题。针对社会体育专业现存的问题,我国学者纷纷从不同的视角进行了深入研究,为社会体育的发展起到了巨大的作用,文章试将诸位学者研究成果加以分析、归纳和总结,以期为高校社会体育专业培养高层次专业人才提供参考。     

基于新课程标准的创新型体育教师的培养研究

通过文献资料法、实践经验总结法等方法,对新课程标准下体育教师的角色转换、创新型体育教师的特征等进行了论述,同时提出了新课程标准下创新型体育教师的培养途径。     

论新课程改革条件下的体育教师素质

在新时期,体育教育工作开展中,对体育教师的综合素质具有更高要求,体育教师只有不断提高自身的综合素质,才能胜任现阶段的体育教学工作。教育改革背景下,体育教学工作的开展,在一定程度上打破了传统教学模式存在的弊端,加强了学生的现代生活和学习技术的结合。文章主要以新课程改革背景下,体育教师专业素质的主要内容为切入点,对现阶段体育教师教育存在的问题进行分析,并且依据实际情况提出一些建议,以望提高体育教师的综合素养。     

实现高校体育课程基本目标的对策分析

新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)明确提出了高校体育课程的基本目标。然而，就目前的高校体育教学模式而言，许多高校依然停留在“增强体质、培养‘三基’”的基础上。观念的滞后严重阻碍了我国高校体育的发展。坚持与时俱进，不断更新观念，是我们实现高校体育课程基本目标的前提。     

新课程理念下的体育教学设计

建立在传统体育教学理念下的体育教学设计以规范的技能教学为主要目标，对复杂多变的体育教学活动作出确定性的假设，从而使体育教学活动程式化、机械化、呆板化，既阻碍了教师的课堂教学创新，又扼杀了学生的主动性和主体性。新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点，关注学生的发展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务，又为体育教师的创造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。     

关于新课标下中学体育校本课程理论的思考

校本研修能力指的是教师从事教学实践中获得的与教育行业相关的能力范畴,它反映了教师履行职责的程度,是教师在从事教学实践中表现出来的无形的能力。校本课程开发的理念与策略指出,体育教师在进行校本研修的过程中,必须具有一定的教育教学能力,比如,协同教学能力、优化课程的能力、决策方面的能力以及开发课程资源的能力。     

整体化体育教学模式设计结构分析

教学设计是整个体育教学环节中的重要一环。从心理学、教育学、系统设计等领域中将有关的原理、理论及应用加以综合,对整体化体育教学模式设计结构的分析认为,在进行教学模式设计中,首先要把握好教学目标的系统性、全面性、具体性;其次运用六个基本步骤对教学的内容进行任务分析,然后选择最佳的媒体和教法,形成一个可操作的教学方案,为探索最优化的体育教学过程、提高教学效果提供理论参考。     

论新课程理念下体育（与健康）课程中新型师生关系

利用文献法、观察法进行研究,对如何建立新型师生关系进行探讨,目的是在新课程实施中,不断提升教师的自身素养,确保＂健康第一＂的思想落到实处,让每一个学生得以健康发展。