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1.
张民 《湖州师范学院学报》2000,(Z1)
运用心理学的研究方法,对体育课学生的心理负荷作了定性分析,探讨了心理负荷与制约因素的关系;研究了意向过程心理负荷曲线的变化特点,论证了心理负荷与学生体质、运动意志、教材喜爱度的内在关系,并制订出一种客观的测试与评定学生心理负荷的方法. 相似文献
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在高中阶段,受应试教育的影响,学生为了获得学业上的成功,顺利考进大学,于是就争分夺秒,发奋苦读,几乎把所有的时间都用在了文化课的学习上。而对于体育运动,一些学生及家长甚至一部分文化课教师都存在着这样的偏见:参加体育运动会耽误时间,影响文化课的学习。事实上,由于学生课业的日益繁 相似文献
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付晓强 《小作家选刊(小学)》2011,(6):354-354
体育教学中的心理负荷是指心理负荷量和心理负荷强度。本文在分析中学体育教学中心理负荷所包括的主要因素及其作用规律的基础上,揭示体育教学中心理负荷不适现象存在的原因,提出合理把握心理负荷的三点建议。 相似文献
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薛松 《北京教育学院学报》2007,2(2):42-45
通过文献资料研究、专家咨询调查和教育评估实验等方法,对中学生篮球比赛心理负荷评价指标及测评方法进行了研究,并进一步运用统计学方法制定出中学生心理负荷评价指标、评价标准和测评方法. 相似文献
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李方文 《读与写:教育教学刊》2009,6(3)
体育教学中的心理负荷是指心理负荷量和心理负荷强度。本文在分析中学体育教学中心理负荷所包括的主要因素及其作用的基础上,揭示体育教学中负荷不适现象存在的原因,提出合理把握心理负荷的三点建议。 相似文献
9.
李方文 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
体育教学中的心理负荷是指心理负荷量和心理负荷强度.本文在分析中学体育教学中心理负荷所包括的主要因素及其作用的基础上,揭示体育教学中负荷不适现象存在的原因,提出合理把握心理负荷的三点建议. 相似文献
10.
基础教育学生课业考评方法研究(上)——评估课业进展的参照点类型及应用特点●福建师范大学教育系黄光扬在基础教育向素质教育转轨的今天,虽然没有任何理由让教师把精力放在课业考评而不是教学上面,但适宜又可行的课业考评方法无疑地能弱化“应试教育”的倾向,并对素... 相似文献
11.
王晓芳 《北京工业职业技术学院学报》2003,(1)
对体育教学中的心理教育进行了初步的探讨,将其分成五类,即急躁心理、胆怯心理、执拗心理、自卑心理、嫉妒心理,并论述了几种心理的特征和教育方法。 相似文献
12.
赵雪 《南阳师范学院学报》2006,5(12):122-124
以体育差生厌学体育课行为问题作为研究的出发点,通过分析体育差生对体育课产生心理障碍的成因,来探讨帮助这部分学生克服心理障碍的方法。建议体育教师应该针对导致体育差生厌恶体育课的心理原因,适当地对他们进行引导,切实地提高他们的运动能力和身体素质。 相似文献
13.
董涛 《太原教育学院学报》2008,(4):111-114
文章通过分析近年来学生心理健康状况,提出体育教学与促进心理健康教育的相互关系,在体育教学中应不断更新教育观念,改革教学方法,积极促进心理健康教育,增强学生心理健康。 相似文献
14.
调节和控制心理活动,克服心理障碍,实施心理训练,是体育教师必须关注的问题。运动竞赛中的心理障碍包括动机障碍、情绪障碍、心理饱和障碍、激活障碍、攻击障碍。克服心理障碍的心理训练主要有:恢复体力和脑力的心理训练;回忆技术动作的心理训练;消除紧张情绪的心理训练;增强竞赛信心的心理训练。 相似文献
15.
目的探究中学教师在焦虑情绪、心理压力、应对方式三方面的差异,以指导教师进行有效的情绪管理和压力应对。方法采用Zung焦虑自评量表、心理压力问卷、简易应对方式问卷对716名中学教师进行了问卷调查。结果(1)不同教龄的中学教师,市、县、乡中学教师在焦虑情绪、心理压力、积极应对或消极应对几个方面差异显著(P〈0.05)。(2)普通班与重点班的教师之间在焦虑情绪、心理压力上差异显著(P〈0.01)。结论教龄较长的中学教师,市、乡中学教师以及各中学重点班的教师焦虑情绪和心理压力较重;普通中学、城市中学的教师更多地采用消极应对模式。 相似文献
16.
许兴旺 《合肥教育学院学报》2007,24(5):126-127,130
从心理健康教育的目的和任务以及体育运动对大学生心理健康教育的特殊功能与作用等方面,阐述高校体育对促进大学生心理健康的重要性,从推动高校体育更好地为大学生心理健康服务的角度提出相关建议。 相似文献
17.
金蕊 《南昌教育学院学报》2010,25(6):144-144,146
本文从独立学院班级设立心理委员的意义、措施和如何做好心理委员工作三个方面对独立学院班级心理委员制度建设进行了阐述,希望对独立学院班级心理委员制度建设提供有益借鉴。 相似文献
18.
佟秀春 《岳阳职业技术学院学报》2006,21(6):107-111
对广西财经学院2004、2005级学生进行了SCL一90量表测试,同时进行了情绪影响因素的问卷调查,了解到:30.19%的大学生存在着轻度的心理障碍,5.7%的大学生存在着中度的心理障碍;大学生中男、女生之间,高年级与低年级之间在心理障碍方面存在显著性差异;大学生心理障碍主要表现在焦虑、抑郁、偏执、强迫等四个方面。研究分析了产生心理障碍的主要原因,得出了在体育教学中开设了“大学生心理健康保健课”的实验结果,并建议大学体育教学中应加入心理健康教育的内容。 相似文献
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掌握高师体育专业学生的心理活动规律,抓住学生的心理特征,并施以适时的教学措施,是提高教学效果的重要途径。 相似文献