三点促一线 管理出效能——学校管理艺术之浅见

近 10年来，笔者以提高管理质量，促进学校发展为工作主线，以正确处理学校内部人与人、人与事、事与事等关系为三个管理切入点，分主次理顺，分层次协调；抓三点，促一线 (即管理主线 )，使学校管理工作形成良性循环的局面，有效地提高了管理质量。 　　一、全面协调人与人之间的关系 　　学校管理工作作为一种特殊的社会活动，它总是由人去实现的。管理对象诸要素和管理过程诸环节，都要靠人去调控和推动，人始终处在管理的中心位置并发挥着主导作用。尤其是学校管理这一以培养人为目的的活动，其作用更显重要。因此，坚持人本管理的原理…     

从管理学角度探索教师心理素质水平的提高——以甘肃省酒泉市实验中学为例

学校管理是学校管理者在正确认识管理对象的基础上,运用计划、执行、检查、总结的职能,有效地利用学校的人、财、物、时间、空间、信息等管理对象,确定并达成学校目标的社会实践过程.人是学校管理的最重要对象,对教师的管理、对学生的管理是学校管理的两大课题.面对普通高中教师工作压力大,专业成长受限,职业倦怠问题突出等现状,学校管理必须以人为本,方可调动教师工作的积极性,发挥其主观能动性,激发其专业成长的动力,培养其创造性,这成为学校管理的根本.     

浅谈在学校管理工作中动力性原理的重要性

“科学振兴、教育奠基”,“百年大计、教育为本”这不是一句装饰用的口号。随着社会主义现代化建设事业的发展,改革开放的深入,教育理应越来越被全社会重视。学校教育是人数众多,内容复杂的社会劳动,学校要进行有效的教育活动,必须依据党和国家的教育政策法规,按照一定的科学原理和方法,使学校的人、财、物达到最佳效果,学校管理必须有强大的动力,而人是管理动力的源泉。管理学中动力性原理是指在管理诸要素中,人是最积极最根本的要素。人的积极性的发挥程度决定着管理的动力,人的积极性的发挥程度与管理的效应成正比。     

运用管理动力原理建设教师集体的探索

(一) 教师集体建设实际就是对教师队伍的管理,管理教师队伍从本质上说,就是要发挥人的主观能动性,调动教师个体的积极性,并充分运用群体的有利因素,依靠集体的力量,提高教师的高尚的社会性动机,把个人利益和需要与学校利益和需要有机结合起来,有效地完成特定的教育、教学任务。 任何事物的运动及其发展都需要动力,教师集体的建设同样如此。从现代管理学角度看,教师队伍的管理要顺利实施并可靠地达到预定目标,必须正确地运用好管理动力。教师集体管理活动可以运用的动力来源于两个方面:一是内在动力,它产生于被管理的教师集体和相紧密联系的教育活动诸要素之间的联系及其矛盾运动,其作用的大小取决于各要素的结构状态。二是外在动力,它产生于被管理对象所处的大环境,即更大系统的结构状态。管理作为联系管理主体和管理客体的中介,不仅要尊重客体发展的固有规律,发掘其内在动力,而且要重视从外部注入能量,克服管理客体     

治理理论视域下高等学校教育资源共享动力初探

在治理理论视域下,高等教育资源供给的有限性与人民群众对高等教育的需求日益增长之间的矛盾是推动高校教育资源共享的根本动力。高校教育资源共享的动力来源主要有两个方面:内部动力和外部动力。内部动力主要包括主体的需求、利益吸引和制度创新,外部动力主要包括全球化的推动、社会需求、政府推动以及技术支持等。高校教育资源共享的实现是一个合力的作用,是诸力量要素共同参与治理的结果。     

新能源产业发展的动力机制研究

新能源产业是一个复杂的系统,它的正常运行需要强大、稳健而持久的动力。新能源产业发展的动力因素包括技术进步、市场需求、产业链构建、政府政策和发展环境等。其中,技术进步、市场需求和产业链构建构成新能源产业发展的内部动力系统,政府政策和发展环境构成新能源产业发展的外部动力系统。内部动力系统和外部动力系统本身以及两大动力系统之间的协调运行构成新能源产业发展的动力机制。完善的动力机制是推动新能源产业健康快速发展的重要条件。     

学校管理的几点体会

如何使其中内部诸要素、诸层次和诸系统之间相互协调和作用,形成一个优化的内部机制,推动学校工作有序、规范、良性运行发展,是我校在管理方面改革和研究的一个重要课题。     

激发兴趣,收获希望——优化非智力因素在英语课堂教学中的实践研究

课堂教学是英语教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定英语思维的主要渠道。而兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。简单地来讲,兴趣是推动学习的一种最实际的内部力量。     

人文管理是学校发展的不竭动力

最有效的管理是人文管理,而人文管理是以人为本、以尊重为底线、以关爱为核心的管理.因为学校的管理对象主要是人,主要是校长对教职员、学生,教师对学生的管理,而人的管理靠的是精神的创生和灵魂的感召,仅靠生硬的制度是达不到预期效果的.人只能用人来培养,心灵只能用心灵来感召,而心灵的感召只有管理者高品位的人格魅力才有感染力,才能感召人,才能推动人和鼓舞人.     

兴趣,让英语课堂活起来

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力,它直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学过程中,要让学生轻松、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。     

管理领域数学方法的理念与模式管窥

管理领域数学方法的理念是，仅从数量上研究管理对象及其运行规律，从中抽象出相应的数学模型，并用之于管理实践。这种方法的模式是，用数字、符号、算式、图示、函数关系式或其图象等数学语言，来描述管理对象及其运行规律，形成特殊的管理模式——数学模型。常用的数学模型主要有回归分析模型和线性规划模型等。     

人文关怀与绩效管理

图书馆人性化管理是一种“以人为本”的管理模式。它是从满足人的根本需要出发,通过道德的引导、理解、认同尊重、关爱、平等等极具有人性化因素的渗透,充分调动人的激情与活力,使每个人的能力得到最有效地发挥,自身的价值得到最大化的体现,激发出巨大的个人创造力和推动社会进步的动力。     

高校责任制和领导体制初探

管理必须要有强大的动力,没有动力的管理则无效率可言。只有正确地运用动力,才能使管理活动持续而有效地进行下去。因此,动力因素不仅是管理的能源,而且是一种制约因素。没有它,管理则不能有序地运动。现代管理原理把动力分为三个基本类型,即物质动力,精神动力和信息动力。物质动力是不可缺少的重要动力,学校管理必须要有物质动力,如果办     

兴趣就是聪明

兴趣是使人求知、探索、获得知识、变得聪明的内在动力，是事业成功的关键。兴趣是推动人工作、学习的一种最现实、最活跃、最重要的内部动力。那么兴趣从何而来，就显得很有必要探究，就自己的理解而论，可分为三类。     

学校文化建设与中小学教师可持续发展

中小学教师可持续发展是指中小学教师为适应中小学教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由和持久的发展能力不受损害的发展。中小学教师可持续发展是人和社会可持续发展的基础，是整个教育和社会可持续发展诸环节中最具有动力作用的一个环节。在积极创造和谐社会、大力提倡科学发展的今天，中小学教师可持续发展已越来越受到人们的广泛关注。中小学教师可持续发展，既需要内部驱动，也需要外部推动，它是内因与外因共同作用的结果。     

人本管理乃学校管理之本

人本管理是指以人为本的管理。它强调在管理过程中必须以人为主体，树立一切活动在本质上都是为了人的思想。它把调动人的积极性、挖掘人的潜能作为管理者的主要职责。 学校管理是学校领导者在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、总结的职能，有效地利用学校的人、财、物、时间、空间、信息等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是学校管理的最重要对象，对教师的管理、对学生的管理是学校管理的两大课题。以人为本，调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性，调动学生学习的积极性，培养其创造性是学校管理的根…     

科学是生产力系统中的相对独立的要素

面对世界新技术革命的浪潮,科学对推动生产力发展的巨大作用,已被越来越多的人所肯定。但对它在生产力系统中的地位,理论界却存在着很大分歧,分歧之一:科学是不是生产力系统中的一个相对独立的要素?有两种截然相反的答案。本文想依据系统的整体性规律,简要论证科学应是生产力系统的一个相对独立的决定性要素,以求教于同志们。生产力是个复杂的系统,其发展动力也不是单一的,它自身也是个系统。在生产力发展的动力系统中,生产力系统内部诸要素的相互作用、生产力系统的系统整体与要素间的相互作用是生产力发展的主要的内在动力。生产力诸要素间的矛盾,归根结底都要通过物的要素与人的要素的相互作用才能解决,从而推动生产力的发展。单纯从物的要素看,生产资料内部各种物的因素——工具、原料、     

园艺181班级工作创新模式初探

随着社会的发展,新形势下高校班级建设、管理方式、管理对象都发生了重大变化,班级建设管理也变得更加复杂。基于此,文章将借鉴管理学的高效业务模式设计园艺181班级工作创新模式并赋予其具体内涵,包括资源构建、组织构成、PDCA运用和班级目标实现这些方面,有效地提高工作效率,以推动班级整体发展。     

西欧教育宗教化之必然性分析——公元3世纪到6世纪

西欧基督教以其强大生命取代了古典教育,虽然基督教的教育有其保守的一面,但是在当时动乱的西欧社会确有其必然性：基督教势力的崛起对于教育宗教化起到了决定性的作用;教父哲学家对于教育宗教化的推动以及基督教教育内部的动力因也是其必然性的根据。     

激发学生学习兴趣 提高数学教学实效

心理学研究成果表明：推动学生学习的内部动力是学习动机,而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣会使人的各种感受尤其是大脑处于最活跃的状态,使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固,能够有效地接受教学信息,满怀激情地去主动求知,乐而不倦地去勤奋钻研。因此,激发学生学习数学的兴趣,