基于序关系分析法的“培养企业”优选方法研究——以机械设计制造及其自动化专业为例

以序关系分析法为理论基础,以卓越工程师校企合作培养企业的培养方法、实践能力培养策略、业务技能培养策略、职业技能培养策略为指标,构建了合作培养企业的优劣评价模型.最后,以机械设计制造及其自动化专业的合作培养企业优选为例,验证了该方法在卓越工程师培养中优选合作企业不失为一种简便可行的方法.     

金融技能人才培养模式改革探究

高职金融专业人才培养模式改革必须以学生为中心、以岗位为导向、以职业能力为本位。本文分析了金融专业人才培养模式,探究高职金融专业人才培养模式改革之路。     

高职教育学生实践创新能力的培养

培养学生实践创新能力是高职教育肩负的历史重任,当前高职教育培养学生的实践创新能力在价值取向、培养模式与途径以及教学资源等方面还存在诸多问题或不利因素。以满足社会、企业、职业和个性需求为价值取向,以职业能力为基础、以职业实践为主线、以课程与项目为载体、以制度创新为手段,构建实践创新能力培养体系、培养模式、培养路径和保障体系,是高职教育培养和提升学生实践创新能力的关键。     

高层次应用人才培养:“1+3+2”专业学位研究生培养模式实践探索——以北京师范大学应用心理专业学位研究生培养为例

专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道,当前的培养模式中存在职业导向不充分、实践能力培养不足、培养环节安排不合理以及专业培养资源缺位等问题。为应对这些问题,以北京师范大学心理学部"1+3+2"培养模式为例,提出构建以职业胜任力为价值导向、以"三位一体"为培养路径、以"第四课堂"和"合作共建"为机制保障和资源保障的专业学位研究生培养模式,并取得了良好成效,具有可复制化的意义和推广价值。     

大学生职业核心能力培养的策略与模式

职业核心能力培养的策略有四类,即专题培养、渗透培养、整合培养和基础培养。高校应该以渗透培养为重点,以专题培养或整合培养为补充,通过开设对应专业岗位的专题课程或者整合课程有针对性地培养大学生专业能力之外的竞岗、适岗、换岗的职场竞争力,以实现课程设置与能力训练相融通、课堂教学与能力开发相融通、课外实践与能力内化相融通。     

如何培养高质量的研究生：沈国舫先生的研究生培养之道

沈国舫是我国著名的林学家、林业教育家、森林培育学家,他从事教育教学65年来,培养了大批高质量人才。着重分析了沈国舫培养研究生的特点,概括为“一核三度”的培养模式,即以爱国主义教育为核心的思想道德塑造,以严谨治学、坚持真理、实践能力为内容培养学术态度,以宏观战略思维、系统联系思维、创新创造思维为关键导向培养学术深度,以综合素质提升为目标培养学术厚度。介绍了沈国舫先生培养人才的成就。     

浅析高职电子商务专业学生网络创业能力的培养

全面提升高职电子商务专业学生的网络创业能力,应当以网络零售、网络团购和网络服务为培养项目;以校内专项资金和项目收益资金为培养资金;以免费网络购物平台、收费网络购物平台和自营网络购物平台为培养载体;以创业导师引领、创业学员激励和创业团队竞争为培养模式;以校内网络创业孵化器、校内外网络创业比赛和校外风险投资者资助为培养途径。     

对教学型高校培养创新创业人才的思考

教学型高校培养创新创业人才要在目标定位上体现服务区域的目标定位、服务形式的目标定位、培养类型的目标定位.在能力素质培养上要求具有创新创业的精神、具备创新创业的能力和心理品质,在培养对策上要以转变教育思想为先导,培养创新创业人才,以新型教育教学模式为核心、培养创新创业型人才,以继承发挥学科特色为基石、培养创新创业人才,以完善创业就业实践基地为途径、培养创新创业人才.     

多元共生：英国博士培养的特色模式

从结构生态来看,英国形成了哲学博士、论著博士、专业博士、实践博士、新制博士等多元共生的博士学位类型;从共同特征来看,以原创为核心的培养理念、以适应性为指导的制度设计、以联合培养为平台的多方参与、以社会需求为导向的技能训练、以导师组为特色的保障机制等共同点保证了英国高水平博士培养质量;从主要差异来看,在入学标准、学制设置、培养模式、毕业要求等方面的不同点为英国乃至世界培养了适应社会各行业发展所需的高层次人才。对中国博士培养的启示：适应社会需求,原创与多元培养共存;优化培养过程,研究与实践多样并行;改革管理模式,求质与增量协同发展。     

搞好电工实训教学提高技能人才培养质量

实践教学是培养学生技能的关键,电工操作训练对培养高素质、与企业就业岗位相匹配的技能型人才具有十分重要的意义,中职电工技能教学应以兴趣培养为抓手,以优化实训教学为依托,以培养能力为主线,以规范化操作为保障,以实践技能培养为目标,不断提高技能人才培养质量。     

基于角色教育的研究生骨干队伍培养路径初探

研究生骨干是加强和改进研究生管理的重要依靠力量。要在科学界定研究生骨干的角色层次、角色内涵、角色定位的基础上,构建研究生骨干队伍的培养路径：即以校园文化活动为依托,培养组织管理能力;以学术科研活动为引擎,培养创新创业能力;以社会实践为平台,培养服务社会能力;以使用培训为抓手,培养＂三自＂能力。     

小学品德课程改革与学生能力的培养

能力培养是义务教育的根本目的之一,本文以小学生的综合能力培养为目标进行课堂教学改革的探索,结合小学品德课程的特点,以学生为本,以德育为目标,以能力培养为主线,对教学方法进行了一系列创新性的改革实践。实践效果表明,教学中始终树立能力培养的教育理念,充分发挥学生的主体作用,因地制宜、因材施教、灵活运用各种教学方法进行课堂教学改革是培养高品质、高素质人才的重要措施和根本途径。     

预备技师学制教育的一课题设计研究

预备技师学制教育是以技师学院为培养主体、以高级工为起点、以国家技师职业资格标准为依据、以校企合作为纽带的系统化、规模化培养新技师的一种教育模式,是将传统技师经验积累型成长过程转变为将经验积累过程系统化、结构化、规范化的培养过程。这对于规模化培养预备技师和技师无疑具有开创性意义。那么,如何通过“学校教育”培养出真正受企业欢迎的技师呢？     

高师生校本课程开发能力培养的探索与思考

高师生校本课程开发能力培养的行动研究确立了以生为本的培养理念,以语文教师校本课程开发方案编制能力为主要培养任务,以重实践、重应用为特点,以选修课程、教育实习和学生科研为实施切入点,以任务驱动和案例研究为主要教学方法;开展了调研—计划—行动—观察—反思的动态研究,不断完善培养方案。就高师生校本课程开发方案质量问题与校本课程开发能力培养需求问题进行思考,提出了一体化的培养模式,作为解决此矛盾的思路,以保证高师生校本课程开发能力培养的系统性、连续性和有效性。     

在中职教育中改进管理学教学途径初探

中职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能应用型人才,这就爱求以学生就业为导向,以培养高技能人才为目标,教学中理论必须够用,强调以能力为本位,重视实践能力的培养,实质是知识、技能和态度二位一体的素质结构。     

“需求牵引、专业定制”：MBA培养模式的创新与实践

专业学位研究生教育是培养高质量应用型专门人才的重要途径,目前专硕培养模式中存在课程体系针对性不够、教师资源匹配度不高、培养环节实践性不足等问题。为解决这些问题,北京科技大学经济管理学院与中国机电产品进出口商会合作,创建了“需求牵引、专业定制”的对外投资合作方向MBA培养模式,进而提出构建以人才供需匹配为目标、以“一生双师”为培养路径、以建立学校和商会合作战略联盟为可持续保障机制的专业学位研究生培养模式。专业学位研究生培养模式取得了较好成效并积累了实践经验,可供复制和推广。     

关注课程标准教学建议 提升物理课堂教学效果

从物理课程标准的教学建议出发,基于核心素养要素、情境创设、科学探究能力培养以及问题解决等设计教学案例,讨论如何将教学建议转化为以教学目标为依据、以情境创设为途径、以能力培养为目标、以素养提升为根本的教学实践,从而培养学生核心素养,提升课堂教学效果。     

人力资源管理人才培养模式探索

西南财经大学人力资源管理专业不断更新教学理念,持续推进本科教学改革,将人力资源管理专业理论应用于学生的开发培养,探索形成了一套多维立体化人才培养模式.该模式坚持以专业人才的可持续发展能力为培养目标,以学生的自主学习、自我塑造为突破口,以素质模型为学生培养的价值基础,以精品课程构筑教育平台、以过程管理保障培养质量,在多年的实践探索中形成了"激发主体意识、突破课堂边界、重视培养过程"的培养特色.     

依托工程训练中心培养学生创新能力的探索与实践

卓越工程师培养计划是国家中长期人才发展的重大改革项目。工程训练中心是开展工程教育的重地,工程训练中心作为科技创新的平台,以创新人才培养为目标,以工程实践能力训练为重点,突出综合能力培养;以工程创新为核心,以培养高素质的工程技术人员为己任,着重培养学生的创新思维、创新能力。从阶梯式教学体系的构建、真实的产品为训练载体、采用CDIO教学方法、开设开放实验等方面,使学生的训练是以真实的工程背景为依托,为在创新思维的培养,创新能力的锻炼,系统概念的建立等方面卓越工程师的培养做出了一定的贡献     

研究生创新能力“立体”培养的探索与实践

研究生的创新能力培养是国家进步和科技发展的重要一环。以高等物理化学学科研究生培养体系的构建为例,以提高研究生创新实践能力为导向,以研究生创新思维培养为核心,优化课程体系和创新培养机制,构建了集散式教学、三段式指导、分类式培养的研究生培养模式,对研究生形成全方位、立体化的培训,以探索一条符合研究生综合创新能力培养和选拔的新途径。