“原理”课教学要贯彻并体现马克思主义的整体性

"原理"课教学要贯彻并体现马克思主义的整体性是马克思主义理论的内在本质规定,是提高"原理"课教学实效性的现实需求,而采用专题教学是"原理"课教学贯彻并体现马克思主义整体性的最佳选择。     

《马克思主义基本原理概论》整体性教学的几点思考

整体性教学是《马克思主义基本原理概论》课程教学题中应有之义。用马克思主义的世界观和方法论统领教学．用人类社会发展的规律性这一主线贯穿教学,用人的自由而全面发展这一马克思主义的理论旨归规范教学,是实现《马克思主义基本原理概论》整体性教学的基本路径。整体与部分的矛盾、课时少与内容多的矛盾、教学内容的丰富性与教师知识结构专业...     

论马克思主义基本原理教学的整体性问题

研究马克思主义基本原理的整体性是马克思主义理论学科建设的需要,是坚持和发展马克思主义的需要,也是提高“马克思主义基本原理概论”课教学实效性的需要。在教学中要特别重视马克思主义基本原理的整体性问题,以使学生真正系统地掌握马克思主义。     

马克思主义基本原理整体性教学的“三维”透析

整体性是马克思主义的理论特质,作为马克思主义理论体系中最基本、最核心内容的马克思主义基本原理也是不可分割的"一整块钢"。因此,只有从历史、内容和价值维度整体性地理解、把握马克思主义理论的要旨,才能透析"马克思主义基本原理概论"课程教学中"三重三轻"现象;只有把握住马克思主义的历史整体、内容整体、价值整体,才能增强马克思主义基本原理教学的实效,提升马克思主义理论的可接受度,增强中国特色社会主义理论自信,坚定共产主义信仰。     

打通马克思主义学科板块的两个理论难题和教学难点——《马克思主义基本原理概论》课程的整体性分析

马克思主义理论是一个整体。《马克思主义基本原理概论》在教学使用中,如何加强学科板块之间的联系和统一及其进行有效的理论阐述要求,是当前课程教学上的理论难题和教学难点之一。其中“真理观、价值观与历史观的逻辑统一及其理论阐述”和“历史辩证法与劳动价值论的逻辑统一及其理论阐述”是两个根本性的问题。     

手机短信等网络信息文化的马克思主义基本原理教育功能研究

浩如烟海、生动丰富的手机短信等网络信息文化资源有待于我们去开发利用,化腐朽为神奇,变废为宝,点石成金,这其中不少隐含着马克思主义哲学原理和《马克思主义基本原理概论》教育功能。若发挥这一教育功能,以“90”青年大学生喜闻乐见的形式,向他们潜移默化地灌输马克思主义,既能满足他们的发展要求和成长需要,又有利于维持和增强校园的稳定与社会的和谐。     

《马克思主义基本原理概论》教材修订需要进一步凸现马克思主义的整体性

思想政治理论课“05方案”推出的“马克思主义基本原理概论”课程,与以往马克思主义理论课程相比,最大特点之一是凸现了马克思主义的整体性。“05方案”明确指出：“马克思主义基本原理,     

马克思主义整体性与"原理"课教学

马克思主义整体性是马克思主义的内在本质规定性,"马克思主义基本原理概论"课的教学贯彻并体现马克思主义整体性,不仅有助于青年学生确立马克思主义信仰,而且体现了思想政治理论课课程区别的要求.在"马克思主义基本原理概论"课教学中突显马克思主义的整体性,需要加强师资队伍的建设,努力完善教师知识结构;改变传统的章节式教学方式,实行专题式教学模式;同时注意理论密切联系实际,突破课程理论性强的难点.     

马克思主义整体性与“原理”课教学

马克思主义整体性是马克思主义的内在本质规定性,马克思主义基本原理概论课的教学贯彻并体现马克思主义整体性,不仅有助于青年学生确立马克思主义信仰,而且体现了思想政治理论课课程区别的要求。在马克思主义基本原理概论课教学中突显马克思主义的整体性,需要加强师资队伍的建设,努力完善教师知识结构;改变传统的章节式教学方式,实行专题式教学模式;同时注意理论密切联系实际,突破课程理论性强的难点。     

“以学生为中心”的马克思主义基本原理概论课教学初探

"以学生为中心"的马克思主义基本原理概论课要求教师成为学生学习过程中的引导者,全面了解学生的思维特点和心理需求,从学生的角度出发,重塑课堂教学内容,转换语言表达方式,改进教学方法,改革考核方式,尽最大努力调动学生学习的主动性和创造性,实现教学相长,提高教学效果。     

《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究——基于河北北方学院的调查

对《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究,是加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。以中共中央相关文件为指引,并基于河北北方学院的调查,可以发现,此课程的实践教学应坚持"走出去"的教学方针。针对目前《马克思主义基本原理概论》课实践教学存在的实践模式、教学环节、教学手段等问题,纠正实践模式的方向性偏离,提出可行的实施方案及建议,从而提高该课程的实践教学质量。     

《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性的提高

高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育最直接、最基本的途径,《马克思主义基本原理概论》作为其中的一门基础课程,提高其教学效果具有重要的意义。在教学过程中,教师应当从思想上端正教学态度,提高教学能力,增强自身素质;从教学内容上重视现实热点、传统文化、经典原著的植入,这是提高《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性的有效途径。     

“PBL”教学在马克思主义基本原理概论课程中的应用

新时代中国大学生的思想政治素质直接关系到我国社会主义建设事业的成败。在马克思主义基本原理概论课程教学中运用PBL教学模式有助于帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高分析和解决问题的能力。文章着重探讨在PBL教学中,“问题设计”和“真实情境教学中的任务设计”应注意的问题。     

马克思主义基本原理整体性教学探析

整体性是马克思主义的本质属性,而马克思主义基本原理是马克思主义理论体系中最基本、最核心的内容,因此,思想政治理论课教师在进行马克思主义基本原理教学时,要体现这一理论的整体性。教师通过马克思主义基本原理的整体性教学,使大学生从整体上把握马克思主义基本理论,并将其运用于现实实践中来,进而树立正确的世界观、人生观和价值观。     

提高《马克思主义基本原理概论》课教学实效性的思考

高校提高<马克思主义基本原理概论>教学实效性的途径:与时俱进和理论研究是提高教学实效性的基础;建设一支政治上坚定、马克思主义理论素养高的教师队伍,是落实教学实效性的根本保证;加强实践教学,注重理论与实践的结合,是提高马克思主义理论课教学实效性的重要环节.     

“马克思主义基本原理概论”课教学中的矛盾及解决对策

“马克思主义基本原理概论”课在教学实践中存在着一些矛盾,主要表现为：教材内容“多”与课时“少”的矛盾;学生主体参与与接受式教学方法的矛盾;考试形式单一与客观评价学生的矛盾。要解决这些矛盾和问题,提高教师自身教学水平是关键,改进教学方法是重点,教学与现实“接轨”是必然要求,多样化的考核方式是重要手段。     

对“马克思主义基本原理概论”课教学的思考

分析了目前"马克思主义基本原理概论"课程教学面临的困境,从更新教学理念、改革教学方法和手段、构建科学合理的考核评价体系三个方面探索了增强"马克思主义基本原理概论"课教学实效性的途径。     

“马克思主义基本原理概论”课教学模式改革与体系创新的具体路径探析

作为高校思想政治教育的基础性课程之一,“马克思主义基本原理概论”课教学辐射面广、理论性强、教学任务重,存在着不少亟待解决的矛盾和问题。只有积极探索适合学校办学特色,符合教师授课实际,贴近学生专业学习的新型教学模式,实现由教材体系向教学体系的转换,才能使马克思主义理论的主渠道作用得到真正落实与发挥。