谈青年政治教师命题能力的提高

加强青年政治教师的命题能力就是要求教师依据命题原则,结合地方特色和社会热点,有针对性地自编一些开放性的练习和试卷,组织学生进行适当的练习。本文结合实际,对如何提高青年政治教师命题能力作了论述。     

教师对学生错误认识能力的比较

教师对学生错误认识能力的高低关系到教师教学的针对性,影响到学生的学习负担.教师分析学生在解决问题时容易产生的错误能够检测教师"及时发现学生错误的能力""洞察学生心理变化的能力"和"教师在分析学生错误原因时体现出的理论素养".这一测试能够引导教师对学生的关注,有助于对学生产生错误原因的思考.     

新时代思想政治理论课教师教学能力探究

学校思想政治理论课是贯彻落实立德树人教育根本任务的关键课程,办好思政课关键在教师,探讨新时代思政课教师教学能力具有重要意义。新时代思政课教师的教学能力包括四类：以政治信仰涵养能力、政治鉴别和政策解析能力为主要内容的政治素养类能力;以教学研究能力和教学设计能力为主要内容的教学认知类能力;以教学转化能力和教学创新能力为主要内容的教学实施类能力;以教学交往能力和教学传播能力为主要内容的教学交往类能力。其中,增强政治素养类能力是思政课教师教学能力建设的根本前提,增强教学认知类能力是重要基础,增强教学实施类能力是关键环节,增强教学交往类能力是必要条件。     

提高课堂效率的关键是教师把握教材的能力

要提高课堂教学效率必须发挥教师的主导作用,教师的主导作用主要体现在两个方面：一是对课程标准和教材的把握,二是对学生的引领和指导。而近年来重视了教学方式的转变,忽视了教师对课程标准和教材的把握,所以影响了课堂教学效率的提高。可通过“说教材”的形式引导教师把握教材。“说教材”不同于“通教材”,“说教材”要求教师要整合教材,不管教哪个年级的,都要了解整个学段课程标准的要求和教材的编写意图,要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。     

思想政治理论课教师教学专业能力的协调发展

随着高校马克思主义中国化"三进"工作的持续深入推进,切实增强高校思想政治理论课教学吸引力和实效性,思想政治理论课教师专业发展问题已成为一个突出问题。高校思想政治理论课教师的专业发展是高校思想政治理论课教师专业化背景下,教师通过持续的学科教学教研的专业学习和实践,形成相应的专业知识结构、能力结构、专业观念和责任,使自己成为一名优秀的思想政治理论课教师的专业成长和发展过程。专业能力的发展尤其是教学专业能力的发展,应成为教师专业发展的核心内容。专业教学能力的发展关键在于其能     

思想政治理论课教师实践教学能力培养探究

思想政治理论课实践教学的建设与发展势必需要教师具有组织和开展实践教学的能力,但现状却不容乐观:思想政治课教师对实践教学认识不足、经验能力欠缺、数量不足。提高认识、加强培训和整合队伍是提高思想政治课教师实践教学能力的有效途径。     

高中思想政治答题规范能力的培养

近年的政治科高考,无论是题型设计变化还是试题的选材,都突出了紧随时势、稳中有变、稳中有新的特点.此外试题的答案要求也不再是唯一的.这使得政治教学效果测试从"考背功"向考查能力方向倾斜.这就要求广大师生不仅要准确地识记理解课本上的原理,还应加强对学生语言文字表达能力的训练.如果学生组织答案时无法简练准确地表达观点,这就会成为学生高考答题的"软肋".     

思想政治课堂发展性教学观初探

课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识、培养能力和全面提高学生素质的主要途径。重庆市高中新课改实施以来,我们在发展性教育思想的引领下,致力于建构以学生发展为核心的思想政治课堂教学观,以期建设有生命力的课堂。一、培养人的发展性品质学生的发展是教学的出发点和归宿。在发展性教学的视野中,每个学生都是独立存在的,思想政治发     

浅谈教师课程能力

课程能力指教师能胜任学校的教学科目和进程的主观条件.走进新课程,教师要具备哪些课程能力呢?     

试论高校思想政治理论课教师教学能力的提升

高校对大学生进行思想政治教育的主要渠道来自思想政治理论课,其间教师的专业素养和教授能力对教学的质量起着关键性的作用,但就当前的思想政治教育现状来看,教师的教学能力普遍呈现出教学方法陈旧、教学模式单一以及无法跟进新时代的教学媒介与热点话题等问题。因此,新时代的新教育理念以及学生的时代心理变化等因素都一定程度上要求这一领域的教师能够具备深厚的文化底蕴、灵活的教学方式和高超的教学能力等。藉于这一学科是促进高校学生加强思想道德建设与品质培养的主要途径,因此,思想政治理论课教师必须具备一定的教学水平和先进的教学理念,高校在这一层面也应主动提高师资建设,以不同的渠道来提高教学质量,以此增强学生在思想领域的认知和积极性。     

教师教育能力构建的时代特征思考

新的时代背景和社会环境赋予教师教育能力新的内涵。学科教学知识是教师教育能力构建的时代特征要素的核心。教师在熟悉学科教学知识要素的基础上,要预测课堂组织和实施中出现的问题,量化评价指标,引导学生进行多角度反思。此外,教师还应强调开展学术论文写作和阅读训练的必要性。     

高职思想政治理论课教师实践教学能力培养探讨

当前,校企合作、工学结合正成为高职人才培养模式改革的重要方向,实践教学被提到前所未有的高度。加强思想政治理论课教师实践教学能力培养既是适应高职教育改革与发展的需要,也是增强思想政治理论课针对性与实效性的必然要求。文章以高职院校现状为出发点,对高职思想政治理论课教师实践教学能力培养的必要性、现状及途径进行了探讨。     

德育学科能力特性刍议

德育学科能力是不典型的学科能力。因为德育学科始终不完全是"学科"意义上的学科,它所承载的教育目的和任务具有学校教育的全局性意义和影响,与其它学科相比它负有"特殊使命",不是一门典型的学校学科。德育学科能力又是学生通过学习德育学科形成的稳定而具综合性的心理素养,也就是学生通过学科目标的达成、学科内容的把握、学科方法的运用和学科问题的解决而形成的学科知识、学科技能和学科态度相统一的综合心理素养。德育学科能力更是一种社会性能力。"社会性"能力就是个人顺利参与社会生活,成为合格的社会成员的能力,就是人的现实社会生存和生活能力,从根本上说,就是人成为人并把自己和动物区别开来的能力。     

新媒体环境下思想政治理论课教师教学能力的提升

新媒体环境下,传统的高校思想政治理论课教学面临严峻的挑战,课堂教学效果被弱化.思想政治理论课教师应积极更新理念、转变角色,提高网络媒介素养,拓展教育空间,深化教学改革,不断提升思想政治理论课教学吸引力,增强教学实效.     

对教师把握教材能力的探讨

教材是教学的凭借,教学的目的需要通过对教材的实际使用来实现。但教材只是提供了最基本的教学资源,教师应从实际出发,科学地处理教材,灵活地驾驭教材。在教学中,教师要具有精深领悟教材意图的能力,具有精准设定教学目标的能力,具有精到开发教学内容的能力和精巧设计教学方法的能力。     

高职院校思想政治教师信息化教学能力探讨

在信息化时代背景的影响下,促进了高职院校教育体系的创新与改革,基于全面化的形势,将信息化建设渗透于高职院校日常的教育体系中,对教师的信息化教学能力提出了较高的要求.高职院校的思想政治课程在不断推进的过程中,能够改善学生的观念和意识,并帮助学生树立优良的思想道德品质.高职院校的思想政治教师需要积极顺应信息化时代的革新趋势...     

语文教师整体把握教材能力的实践探索

从整体把握教材是教师专业成长的基本途径。为此,我们要培养教师整体把握教材的能力。在具体的教学实践中,我们通过学科教材培训、教师讲坛和构建学校课程等途径,让教师读懂教材、儿童、课堂,为提高学生的学科核心素养提供有力的保证。