婴幼儿社会情绪能力发展状况调查研究——以天津市为例

婴幼儿早期的社会情绪能力可以有效预测其人际关系、问题解决能力,学习和情绪行为问题,甚至可以预测其今后的人格发展。笔者以天津123名12-36月龄婴幼儿为研究对象,采用幼儿社会情绪能力问卷,考察婴幼儿社会情绪能力的发展状况。结果发现:婴幼儿社会情绪能力发展处于中等水平;婴幼儿社会情绪能力发展的性别差异不显著;婴幼儿社会情绪能力发展的关键期有提前的趋势;是否为独生子女对婴幼儿社会情绪能力发展的影响不显著;父母共同教育的婴幼儿在社会情绪能力发展水平上显著高于单亲教育和隔代教育的婴幼儿;婴幼儿社会情绪能力发展随父母的受教育水平的提高显著递增;上早教机构的经历对婴幼儿社会情绪能力发展的影响不大。     

社会与情绪学习及其实施策略——基于美国中学课堂的教学与实践

“社会与情绪学习”(Social and Emotional Learning)是由美国学者率先提出的,旨在提高学生情商、改善学生学习和生活态度、降低他们的问题行为.与一般社会课程不同,社会情绪学习更加强调整体性与全面性,并且拓宽了对学生进行的积极干预活动,包括提高情绪智力、社会能力训练、预防暴力、品格教育、心理健康促进等各个方面.本文重点介绍了社会与情绪学习及其在美国中学课堂上的教学策略,为我国开展相关教育和研究提供了参考和借鉴.     

情绪调节：中国青少年社会与情感能力测评分报告之二

情绪调节是社会与情感能力的重要组成部分,在OECD的研究框架下包含抗压力、乐观和情绪控制3项能力。基于苏州市10岁组和15岁组学生参与OECD社会与情感能力测评的数据,采用描述统计、差异检验和回归分析等统计方法对苏州学生的情绪调节表现予以呈现,研究发现抗压力、乐观和情绪控制与其他能力具有显著相关,其得分表现在年龄、性别、城乡上存在显著差异,在普高与职高间的差异不显著;情绪调节受背景、学生、教师、学校和家庭层面相关因素的影响较为显著;对健康、幸福感、满意度、考试焦虑、亲近家人和亲近他人等生活结果变量有显著影响。因此相关主体要充分重视学生情绪调节能力的培养,明确自身角色,选择正确的路径与策略促进学生情绪调节水平的提升。     

高职学生人文素质培养初探

高职教育是中国教育的重要组成部分，是市场经济下的新事物。相对本科院校学生，高职学生在学习能力、社会责任感及厌学情绪严重等方面存在问题，文章分析这些问题的成因，并提出了借助传统文化的教育功能，加大学生人文素质培养以解决上述问题的设想。     

在英语口语课堂中培养学生的社会情绪能力

良好的社会情绪能力对于人的一生至关重要,它是决定一个人能否健康生存、融入社会、合作利他的基础.该文以70名高职涉外旅游专业的学生为研究对象,探讨如何通过英语口语课堂来培养学生的社会情绪能力.历时三学期的研究结果显示,具有挑战性并且难度适中的口语展示任务和客观的评价方式有助于提高学生的团队合作、处理冲突、驾驭自我情绪、尊重和欣赏他人等社会情绪能力.     

美国社会情绪学习标准体系及其应用

基于科学研究和实践经验相结合的美国社会情绪学习项目有助于提高学生情商,改善学习和生活态度,降低问题行为,提高学习成绩。本文从社会情绪学习的发展历程、内容框架与标准体系、具体应用等几个方面来介绍美国社会情绪学习的基本模式,为促进我国教学改革、学生的情感教育以及良好公民的培养提供参考。     

试论思想政治教育情绪管理

在现今社会中,教育部门、学校、家长,已经不仅仅局限与对学生文化学习有要求,更多的是注重学生的全面发展,正确思想政治的引导在教育中也日渐占有重要的地位,情商的培养人际关系的处理是适应社会所必须具有的能力,其中情绪管理是值得重视的,本文正是就思想政治教育情绪管理进行研究和探讨。     

教师情绪能力及培育路径分析

教师情绪能力是教师在教学生活中识别、理解、表达和管理自己及他人情绪,并利用情绪促进工作与生活的能力。教师情绪能力对教师的个人幸福和职业发展、学生成长和教育教学活动的开展均有重要意义。社会情绪学习、积极心理学、正念和工作记忆训练等手段是提升教师情绪能力的有效方式。在"全面深化新时代教师队伍建设改革"的时代要求下,教师教育应当借鉴社会情绪学习、积极心理学和认知神经科学的成果,汲取中华文化的精华,基于我国教师特点,开发简洁高效的情绪能力培育方案,切实提升教师的情绪能力。     

调控幼儿情绪,让幼儿快乐活动

情绪是一种比较复杂的心理活动,是人对周围环境所作出的及时反应。情绪可以分为积极情绪和消极情绪,只有良好的积极情绪才能促进幼儿健康发展。在实施教育的过程中可以发现,幼儿的行为及心理活动往往是情绪的表达。幼儿年龄小,调节情绪的能力比较弱,相比较成人而言,幼儿难以有意识地控制自己做自己不愿意做的事情,更容易受到情绪的影响。这就需要教师在日常生活中,善于发现幼儿的不良情绪,及时疏导,让孩子快乐活动。     

小学“社会与情绪”课程教学模式探索与实践

“社会与情绪”课程是近年来教育从业者开始广泛关注的新兴教育领域，研究表明，其对解决学生的情绪和心理问题具有预防性作用。文章结合我国儿童的实际情况和学习需要，在操作层面将“社会与情绪”课程理念落地，并获得一些切实可行的实践经验，力图真正帮助学生在情绪力、决策力、自控力、学习力、人际力和适应力等6项核心能力上得到提升，以有效达成课程的总目标，让学生在社会中成为有用、有价值的人。     

情绪与社会能力测评与培养的重要意义

情绪智力理论的问题是将情感性的非认知能力称为智力,而这些能力实际是情感适应机能或自我调节机能,应正确定义为情绪能力.本研究建构了情绪能力的九因子模型.测量结果证实了这一模型的有效性,所编制的情绪能力量表有较好的信度和效度.同时发现情绪能力是学业成绩的一个重要影响因素.研究结果肯定的情绪能力的科学地位,而且对目前存在的偏重认知能力轻视情绪与社会能力的错误认识提供了很好的反驳证据.情绪与社会能力不仅影响学习成绩,而且是适应社会和事业成功的重要条件.     

教师,请当心您的情绪

教师的情绪对学生的影响是巨大的。它作为一种无声的语言,其最重要的特点是具有感染性,教师的情绪会引起学生相应的情绪反应。教师的情绪愉快,就能营造一个良好的课堂氛围,促使学生积极思考,记忆活跃,有利于课堂高效的进行;而教师的情绪不佳,学生则会思维迟钝,记忆困难,不利于教学。在新课程改革的大环境下,要提高我们课堂的教学效果,教师除了要更新教育理念,探索教育教学方法外,还应该关注情绪这种无声语言的运用。     

幼儿情绪智力的培养目标及原则

情绪智力的高低预示着个体在社会生活和工作中的成功与否，幼儿情绪教育的关键正在于情绪智力的培养。要确定幼儿情绪智力的培养目标，情绪智力的构成成分是其重要依据。综合国内外关于情绪智力构成成分的理论构想及实践探讨，可将我国幼儿情绪智力的培养目标设定为：情绪知觉能力、情绪评价能力、情绪适应能力、情绪调节能力、情绪表达能力，及各项子目标。在培养的过程中，则应遵循层进性、渗透性、及时性和一致性等原则。     

关于高职学生情绪管理和情绪教育

主体发展理论认为人的全面发展包括身体机理的健全、智力水平的提升、情绪管理能力的增强。在这些因素中,情绪管理能力是衡量一个人发展层次的重要指标。情绪是心理学研究的重要内容,也是衡量人的心理状态的重要因素。人在面对各种外在事件的刺激下,自身的发展状态以及心理状态就是通过情绪表现出来的。因此,可以说,情绪是人的身心状态在社会事件中最具体的表现形式。情绪影响人的思维、意志、行为、生活状态等等。情绪管理能力与一个人的发展水平有着非常重要的关系。对于高职学生而言,他们的生理机制逐渐健全,但是心智还没有完全成熟,情绪管理能力还不强。很多时候,他们的情绪都存在较大的波动。由于学业压力以及就业压力,焦虑、自卑、敏感等多种负面的情绪很容易爆发。因此,探讨高职学生情绪教育的有效方法具有非常重要的现实意义。     

国际传真美国社会情绪学习课程选介——“第二步”课程

情绪能力是个体对自己和他人情绪进行识别、解释和建设性反应的必要社会技能．对个体积极发展与适应起重要作用,美国的社会情绪学习（SEL）将提升中小学生情绪能力作为重要内容。“第二步”课程是社会情绪学习课程的重要项目之一,通过该课程可以有效减少学生的不良情绪与行为,改善社会适应。本文主要介绍了“第二步”项目的理论基础、课程内容及其在教学中的实际应用,对我国中小学情绪课程设计具有重要的借鉴与启示意义。     

国际传真美国社会情绪学习课程选介——“第二步”课程

情绪能力是个体对自己和他人情绪进行识别、解释和建设性反应的必要社会技能．对个体积极发展与适应起重要作用,美国的社会情绪学习（SEL）将提升中小学生情绪能力作为重要内容。“第二步”课程是社会情绪学习课程的重要项目之一,通过该课程可以有效减少学生的不良情绪与行为,改善社会适应。本文主要介绍了“第二步”项目的理论基础、课程内容及其在教学中的实际应用,对我国中小学情绪课程设计具有重要的借鉴与启示意义。     

家园情绪分享 促进幼儿情绪认知成长

情绪认知能力是儿童社会性技能的重要内容,对儿童自我及社会行为的发展有重要影响。儿童拥有良好的情绪认知能力,能更好地理解别人,更好地与别人共处。通常我们将情绪理解归于心理社会性行为的范畴,却忽视了其存在着心理社会性认知成分,使得在儿童情绪情感的教育策略上存在一些偏颇,过多机械的行为示范和道德说教,面对孩子的情绪认知培养显得苍白无力。     

论情绪智力对心理健康的作用

在分析情绪智力的结构和心理健康的标准后,发现情绪智力的维度影响心理健康,而心理健康标准也是情绪智力的基础。因此,可以通过提高情绪智力等与心理健康有密切关系的心理品质去改善人们心理健康的状况。这也启示我们在学生心理健康教育工作中,应通过对情绪智力和积极应对方式的培养,增强学生的社会适应能力和心理自我保健能力,促进学生身心健康全面发展。     

初一学生情绪管理系列课程的设计与实践

初一学生处于青春期早期,又处于初中阶段适应期,容易出现情绪困扰。为给学生提供切实的帮助,依据学生情绪发展特点和情绪管理相关理论,设计情绪管理系列心理活动课程,并进行了课程实践。课程分为情绪识别、情绪理解、情绪表达、情绪调节、积极情绪的培养五个子主题,旨在系统地逐步地提升学生情绪管理能力,促进其良好的社交和社会适应能力。     

谈学前特殊儿童情绪教育

情绪能力在特殊儿童人际交往、社会适应、心理健康等方面都发挥着十分重要的作用。在特殊儿童康复教育中有必要开展专门的情绪教育活动,教导特殊儿童识别和理解情绪、表达情绪以及调节情绪。从事康复训练的教师应创设接纳、宽松的环境,用特殊儿童喜欢的、可接受的方式进行情绪教育,促进特殊儿童情绪能力的发展。