提高英语记忆效率的几种方法

外 语 学 习 与 记 忆 有 着 非 常 密 切 的 关 系 , 所 有 的 外 语 学 习 都 包 含 着 记 忆 - - 从 外 语 语 音 、 语 法 到 外 语 词 汇 , 从 外 语 听 说 到 外 语 读 写 , 没 有 记 忆 , 就 没 有 外 语 学 习 ; 没 有 记 忆 , 就 不 能 丰 富 外 语 知 识 和 把 外 语 知 识 转 化 为 技 能 。 良 好 的 记 忆 会 帮 助 外 语 学 习 者 尽 快 地 学 好 外 语 , 不 科 学 的 记 忆 则 会 阻 碍 外 语 学 习 者 学 好 外 语 。 " 记 忆 在 外 语 学 习 中 非 常 重 要 , 就 某 种 意 义 而 言 , 甚 至 可 以 说 外 语 学 …     

如何教学乘法的意义和运算定律

一 、 复 习 旧 知 识 , 体 现 针 对 性 　　1年 级 ～ 3年 级 学 生 虽 然 已 经 学 过 了 一 些 一 个 数 乘 一 位 数 、 二 位 数 、 三 位 数 的 计 算 方 法 , 但 并 没 有 真 正 形 成 乘 法 的 意 义 这 一 概 念 。 因 此 , 在 教 学 乘 法 意 义 之 前 , 教 师 可 先 复 习 一 些 乘 法 计 算 的 规 律 性 知 识 , 为 学 生 学 习 新 知 识 搭 桥 铺 路 。 如 ： (1)同 学 们 去 种 树 , 平 均 每 人 种 8棵 , 2人 一 共 种 多 少 棵 ?(2)同 学 们 做 好 事 , 第 一 组 做 50件 , 第 二 组 做 41件 , 两 组 一 共 做…     

对新课标理念下的历史教学的思考

新课 标 理 念 的核 心 在 于 素 质 教 育 , 也 就 是 以 全 面提 高 学 生的 素 质 为 目的 ,培养 学 生 的 综 合 能 力 为 核 心 ,以 教 会 学生“ 会 学 ”为 出 发点 的 教 育 。 中 学 历 史 教 学 ,虽 然 涉 及的 是 历 史 上的 事 物 ,但 也 能 使 学 生 学 会 学 习 、学 会 生 存、学 会发 展 。 这 是因 为 通 过 历 史 教 学 ,既 可 以使 学 生 掌握 历 史 知 识,了 解人 类 的 过 去 ,又 能 够 促 进 学生 历 史 学科 学 习 能 力的 发 展 和 历 史 意 识 的 生 成 , 提 升学 生 的 人 文 素 养 和 人 文 精 神 , 使 学 生 能…     

提高记忆要在记上下功夫

提高记忆要在记上下功夫耀县寺沟中学王芙蓉记忆是一种非常重要的心理现象，在学生的学习中，具有十分重要的作用。记忆包括记和忆两个方面，记是对事物的认识和保持，忆是对事物的再认和回忆。记是忆的基础，忆是记的表现和结果。那么，怎样才能提高记忆呢？我体会提高记...     

记忆诀窍歌

理解是记忆的基础,背诵是记忆的根本,争论是记忆的益友,重复是记忆妇窍口,趣昧是移忆翰嫌介知联想是记忆抽砂那,化摘是攀妈哟瀚手,模孩是记褚的想人,汽片鼻垠忆的仓库,座用漫疟忆的灵魂。记忆诀窍歌~~     

科学方法教育在生物教学中的渗透

生 物 学 和 其 他 各 门 科 学 一 样 , 既 有 普 遍 意 义 的 科 学 思 维 方 法 , 又 有 特 殊 的 研 究 方 法 , 把 科 学 方 法 教 育 渗 透 到 中 学 生 物 教 学 中 , 是 一 种 有 益 的 尝 试 。 　　一 、 注 重 科 学 方 法 教 育 在 新 授 课 中 的 渗 透 　　1.展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 。 课 堂 教 学 不 能 单 纯 地 传 授 知 识 , 教 师 应 充 分 利 用 和 挖 掘 教 材 内 容 , 向 学 生 展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 , 因 势 利 导 , 使 学 生 在 学 习 概 念 、 掌 握 规 律 的 …     

记忆原理与英语听写训练的设计

英语听写训练作为一项检验英语学习者词汇记识情况、强化巩固词汇记识的基本手段,与学习者的记忆能力有着密不可分的关系。本文以认知心理学的基本记忆原理为主要理论依据,结合具体教学实践经验,阐述了如何根据记忆原理来设计及具体实施英语基础教学过程中的听写训练,从而使之成为一种科学有效的教学手段的具体措施。     

詹姆逊新历史主义与文学批评

詹 姆 逊 新 历 史 主 义 文 学 批 评 跨 越 了 历 史 学 、人 类 学 、文 学 、经 济 等 学 科界 限 , 以 兼 容 并 包 的 方 式 研 究 文 学 文 本 , 试 图 通 过 形 式 看 到 形 式 背 后 的 东 西 , 为文 学 批 评 提 供 了 一 种 新 的 、综 合 的 方 法     

浅谈中学化学记忆法

记忆是以识记、保持、再认和重现的方式对经验的反映。“记”是外界信息在大脑中贮存、编码的过程,“忆”是在头脑中提取信息的过程。在教学过程中,为了强化“记”,以有效地“忆”,我主要采取以下几种化学记忆方法,实践证明,对提高教学效果是行之有效的。一、理解记忆对化学反应原理、化学理论知识、化学计算思路方法等可采用理解记忆。比如从理解物质结构的角度去记忆物质的性质、用途及鉴别方法。在进行葡萄糖的教学过程中,着重介绍葡萄糖CH_2OH(CHOH)_4CHO的结构,进而引出其性质和用途,进行记忆。从结构上看,葡萄糖分子中既含有醛基(-CHO),又含有多个醇羟基(-OH),所以在性质上既能在常温下和新制Cu(OH)_2     

小学语文学法指导漫谈 第十一讲 语文记忆的学法指导(续)

三、小语实用记忆技巧指导方法在谈小学语文实用记忆技巧的指导前,再谈一下记忆理论。人们常说的“记忆”,其实包括“记”和“忆”两方面,先记后忆,不善于记则难以忆,不善于忆则浪费信息储存的资源。记忆涉及到知识、经验、词汇、形象,它们分别属于不同的大脑区,各...     

小议高中历史学习中的记忆法

记和忆是两个过程,记块并不是在任何情况下都可以被唤醒成为忆块的。所谓记忆,就是人们对信息的选择、编码、储存和提取过程。而"有效编码是信息提取的前提"。好的记忆方法能有效地帮助我们完整地实施记忆。     

“文综合”模式下的历史复习策略

2005 年广 西 高 考 确 定 采用 “3+ 小 综 合 ” 的 新 模式 , 新 的 高 考 形 势 要 求 我 们 站 在 一 线 的 中 学 历 史 教师 ,必 须 及 时地 更 新 教学 观 念 ,调 整 复习 策 略 。在 高 三的 历 史 教学 中 ,注 意抓 好 以 下环 节 : 一、抓教 学内容 的选择 与编排 ,突 出学 科主干 知识 与 过 去“3+2”模 式 下 的 高 考 相 比 ,综 合 科 目 中 的历 史 试 题题 量 大 为减 少 ,不 再 强 调 知 识 考 查 的 覆 盖 面和 各 册 书的 考 查 比例 ,试 题 内 容 也 基 本 上 是 以 重 点 知识 为 载 体,加之 新 高 考形 势 下 的 …     

生物学知识巧记忆

记忆是学习的基础,是知识的仓库．是思维的伴侣．是创造的前提。因此．在技学中培养学生的记忆能力,是一个不可忽视的问题。生物学知识点繁冗江余．怎样使学生省时省力而又记得牢固呢？我的几点作法如下：1指导学生正确运用记忆规律进行学习记忆是人脑的一种机能．是有规律可惜的,在教学中运用这些规律进行学习,是培养学生记忆能力的一种重要途径。记忆作为一种心理现象和习惯上说的“背”是不同的。记忆包括“记”扣“忆”。“记”就是外界信息在大脑中贮存和妇码的过程;“忆”就是运用联想等方法使原来贮备和编码的信息再现．是向大…     

两位数除法的试商方法教学

数 学 是 一 门 系 统 性 很 强 的 学 科 , 学 生 只 有 学 好 前 面 的 知 识 , 才 能 进 一 步 探 求 后 面 的 新 知 识 。 计 算 教 学 是 小 学 数 学 各 册 教 材 的 教 学 重 点 , 培 养 学 生 的 计 算 能 力 , 历 来 是 小 学 数 学 教 学 的 重 要 任 务 之 一 。 义 务 教 育 六 年 制 小 学 数 学 第 六 册 中 除 数 是 两 位 数 的 除 法 的 教 学 是 多 位 数 除 法 教 学 的 重 点 。 学 生 只 有 掌 握 了 用 两 位 数 除 , 用 三 位 数 除 才 能 比 较 容 易 掌 握 。 学 好 除 数 是 两 位 数 除 法 的 关 键 是 …     

“记”之有道 “忆”之有效

在小学语文识字教学中,教师应从记忆之道、记忆之技、记忆纠错等方面入手,力求让学生从"课本上学语文"走向"生活中学语文",使其识字学习"记"之有道,"忆"之有效。     

记忆链法在生物学概念教学中的妙用

记忆链法在生物学概念教学中的妙用湖南省益阳市十四中（４１３０５１）姚君山记忆链法是当今在美国最受推崇的，由哈利·罗莱因倡导的记忆方法：假如有必须记忆的Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ几件事，首先可在Ａ与Ｂ间联想，然后再在Ｂ与Ｃ间联想，并且依次联想下去。这种联想如果...     

梁启超《新史学》对今日中学历史教育的启示

梁启超《新史学》共六部分,依次为“中国之旧史”“史学之界说”“历史与人种之关系”“论正统”“论书法”“论纪年”,而对“中国之旧史”的批判是“新史学”论纲的突出部分。梁启超认为,“中国之旧史”有“四弊”：一是“知有朝廷而不知有国家”,二是“知有个人而不知有群体”,三是“知有陈迹而不知有今务”,四是“知有事实而不知有理想”。     

教育改革要 扎扎实实搞

“现 在 有 多 少 教 育 改 革 是 在研 究 的 基 础 上 推 行 的 ?”在 为 期 3天 的 首 届 教 育 家 大 会 上 ,教 育 专家 、 原 教 育 部 副 部 长 韦 钰 呼 吁 ,教 育 改 革 要 扎 扎 实 实 地 搞 。 韦 钰 强 调 ,现 在 人 类 社 会 已经 进 入 到 了 知 识 社 会 , “未 进 入知 识 社 会 与 身 处 知 识 社 会 的 教育 是 完 全 不 同 的 ”。 知 识 社 会 的特 点 是 知 识 更 新 更 快 ,获 得 知 识异 常 方 便 ,因 此 记 住 具 体 知 识 显得 不 再 那 么 重 要 。 “我 们 无 法 判断 孩 子 们 在 未 来 的 10年 、 20年到 底 …     

《史通》所见“三史”考证

刘知栽在《史通》中经常提到“三史”,周一良先生认为这“三史”是指“旧三史”（《史记》、《汉书》、《东观汉记》）而非“新三史”（《史记》、《汉书》、《后汉书》）。他说：“徐坚《初学记》卷二一《文部·史传二》云：‘世以《史记》、班固《汉书》、《东观汉记》为三史矣。’知开元中犹承六代旧习,目此三者为三史。刘子玄之作《史通》,其心目中三史亦指此三书也。”（《敦煌写本杂钞考》）并以《史通》中《叙事》篇“《晋》、《宋》杀青,又三史之不若”与《书事》篇“王隐、何法盛之徒所撰《晋史》,……异乎三史之所书,五经之所载也。范晔博采众书,     

初中生物比较法教学浅探

一 、生 物 比较 法教 学的 作 用 1.可使 学生 在 已 知概 念 的 基础 上 ,迅 速 而 准 确 地 由 此 及 彼 ,去认 识 未 知 概 念 ,获 得 新 知 识 ;扩 大原 有 知 识 的 范 围 , 加 深 原 有 知 识的 程度 。 2.可使 学生 牢 固 地建 立 起 知识 的 内 部 联 系 , 把 一 些 零 碎 的 知识 组织 起 来,使之 系统 化。 3.可使 学生 准 确 地掌 握 概 念的 内涵 和 外延 。有 比较 才能 鉴 别,一 切 事 物 总 是 相 比 较 而 存 在 的 。在 教 学 中 采 用 比 较 法 ,突 出 一 方 ,找 出 他 们 的 异 同 , 就 可 避 免 混 淆和 张冠 李 戴。 …