手势和语言习得的内在关系:《手势:第二语言习得和课堂研究》述评

本文介绍评述了《手势:第二语言习得和课堂研究》一书,对该书的主要章节和内容进行了概括和总结。该书汇集多位专家的研究成果,从手势的调节作用、手势的释义作用、手势的跨文化语用交际、手势和语言特征的习得、语言水平的评估,手势和教师培训等方面明确了语言和手势的内在关系以及手势在第二语言习得研究中的重要地位。     

声乐教学中的“此时无声胜有声”——手势语言在声乐教学中的应用

教学语言是教师教学的基本手段也是必要手段,是教师教学艺术表达中最重要的组成部分。在教学中不但需要教师用尽可能精准、形象的有声语言进行表述、讲解,更需要"虽不能言传,但可意会"的无声语言作为辅助补充。手势语言,作为无声语言的一种,在声乐教学中应用极为广泛,它不仅可以对有声语言起到一定的辅助作用,还可以代替有声语言单独传递信息,表达有声语言难以表达的交流信息,这样既可以弥补有声语言未尽之意,扩充信息量,又可以从视觉上、空间上、感觉上来使复杂抽象的学习内容变得形象、具体,增强有声语言的表现力,还可以表达一些附着在无声语言上的新的教育思想,达到"此时无声胜有声"的效果,从而使学生准确的理解教师的意图,提高学习的效率,获得更好的教学效果。     

跨语言能力培养过程中母语使用新视角

母语环境学习外语,母语使用一直存在争议;传统外语教学理论一般限制或禁止母语使用,但现代外语教学理论与实践研究者正积极探讨母语的正面作用。语言输出错误与说话人内部心理冲突、注意力分配等多种因素有关,是外语学习和母语学习不熟练阶段的共有特点。母语是跨语言能力形成的基础,是孕育二语、三语等多语语言能力的摇篮。在一定框架指导下使用母语有助于学习者潜在语言认知能力的形成和学术外语能力的提高。     

CULTURES文化漫步——英语国家常见的体态语言

付帐（cash）：右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上作出写字的样子，这是表示在饭馆要付帐的手势。     

高中生物学新课程教学中的手势语言

在高中生物学课堂教学中,在利用一些直观的教学手段的同时,对一些知识如能巧妙地使用手势语言,运用自己的双手来辅助解说,能更好地活跃课堂气氛、促进理解、强化记忆,起到事半功倍的作用,正可谓“妙手回春”。     

谈体育教学中“眼示”、“手势”、“语言技巧”的应用

“眼示”、“手势”是体育教学中体势语言的表现之一。体育教学中常用的体势语言主要有:身体的动作示范、面部表情、手势、眼神、空间距离以及通过身体表现出来的内疚、愤怒、高兴等不同的表情状态。语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育教学中,教师若能讲究语言的科学性与艺术性,定能使学生产生良好的心理状态和情感变化,又能激发学生学习的积极性。     

小议非语言交流手段——体态语言

体态语言作为一种语言的辅助手段,主要具有直观性、解释性、交际性、强调性、暗示性和补充性等特点。体态语言在英语教学中能激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。     

无语言的孤独症和智力残疾儿童自发手势的发展研究

自发手势及其分类研究有助于公众更好地理解其意,从而增加相互交流的可能性。本文对20名无语言的孤独症和智力残疾儿童在语言沟通有障碍时利用自发手势进行沟通的情况进行了观察研究,研究结果表明两者在发生频率上没有区别,但在表达内容、目的性、动作姿势等方面存在一定差异。     

修辞新视角——语言效率

修辞一直受到哲学家和语言学家的广泛关注。本文从语言效率的角度出发,将修辞定义为,为了获得语言效率而使用的语言手段,包括语音,词汇、句法、辞格和篇章各方面手段。而语言效率则指的是,在某一种语言里,为达到有效交流的目的,而对字词的经济使用。文章通过对中西方修辞研究的回顾与分析,指出修辞学研究所取得的成绩,以及目前国内所存在的一些问题,然后推演出修辞的最终目标即获得语言效率,进行有效交流。接着对语言效率进行剖析．进一步详细解释语言效率的概念,最后指出从语言效率的角度理解修辞的意义在于,让人们更加清楚地认识到有效运用语言的重要性,并为修辞学研究打开一扇新的窗口。     

论语言观在20世纪西方哲学中的演变

现代西方语言学发展与现代西方哲学发展紧密相连，语言观渗透到哲学之中，成为现代西方哲学重要的世界观和方法论。以语言批判、语言转向、语言分析、语言结构为主要内容和方法的哲学流派，成为20世纪西方哲学的主导潮流之一。章的宗旨是历史地考察现代西方哲学中的语言观，理清其语言观的逻辑发展进程，进而得出20世纪西方哲学形成发展的一个主流脉络。     

胜利的手势

到鲍勃照片的时候，我很难把相片上这个搂着州年度最佳射手奖杯、一脸阳光的年轻人，同12年前那个瘦弱畏缩的男孩子联系起来。     

中国传统文化中的语言观

针对现如今出现的语言现象,本文以历史为脉络梳理中国传统文化语境中不同门派的语言观,以对中西文化中之所以呈现不同的语言理论发展走向作初步的解答。     

手势识别研究概述

手势是一种自然而直观的人际交流模式.介绍了手势识别的发展过程以及手势的建模方法.当前人们采用不同的手势识别手段和技术来识别手势.同时介绍了当今比较先进的计算机手势输入技术,提出了一种新的手势识别方法,并举出已经实现的手势识别系统.     

三种语言观对教师实践研究范式的影响

教师的心灵和行动是传统教师实践研究的核心范畴。实证主义、解释主义和批判主义的研究范式分别预设了语言与心灵、行动的不同关系。实证主义将语言视为获取作为实践者的教师的心灵和行动的客观状态的工具;解释主义则认为教师的一切实践都只能通过转化为语言文本才能被赋予意义;批判主义一方面强调教师心灵、行动和语言的相对独立性,另一方面强调其以言行事的实践特性以及语言对于教师知识等心灵状态的构成性作用。批判主义的这种具有反身性特点的语言观对教师实践研究的方法论自觉提出了更高的要求,它让研究者看到,教师用以描述其实践方式的语言同时也是其实践领域的重要构成。只有注意到这一语言鸿沟的存在,教师实践研究才能真实地揭示教师实践的特点。     

文化与语言观管窥

语言观即人们对语言的认识。语言观与化观有密切关系，对语言影响较大的有基督教化、儒家化、佛教化。尽管印欧系语言采用拼音字，加上语法复杂的形态变化本不具备寻求共性的客观条件，但由于基督教化的一元倾向，凡是起源于基督教化围内的语言理论一般都倾向于寻求单一本源的解释倾向。结构主义、功能主义、生成语法和认知语法等众多语言理论都具备一元化倾向。佛教化由于自身的内省和所依存语言与基督教化同属形态丰富的语言，因此在语言观上与基督教化圈基本一致。在儒家化圈内则与崇尚实用、注重道关系的儒家化相适应，中国传统语言学则以字、语义、语音和作法为重心，体现为多元语言观。     

跨语言文化视角下的商务英语翻译的技巧探析

全球化的趋势越来越明显,英语的地位从此也显得越发重要,对于进一步促进全球化有着非常重要的作用。虽然,现在很多经济的海外发展都是依靠翻译来达到交流的目的,但是由于各国的文化背景与风俗习惯都不一样,因此也存在着过多的困难,本文正是在这个背景下对跨语言文化视角下的商务英语翻译的技巧进行了探讨。     

文化语言观与对外汉语教学

任何语言都跟创造、使用这种语言的民族的形成、发展是同步的,这就决定了对外汉语教学不是一般意义上的外语教学,而是具有汉民族特色的文化语言传授。因此,对外汉语教师就应在教学实践中树立科学的语言观、语言教学观;通过语言观与语言教学观、文化语言观与对外汉语教学、在对外汉语教学实践中文化语言观的操作方法等几个方面的论述,来说明文化语言观在指导对外汉语教学中的重要意义。     

日语语言学习环境构建与其重要意义——评《新视角下的日语语言对比研究》

民族文化是历史长期积淀的精华,民族语言更是一个民族社会文化中的瑰宝。文化的传承依靠语言,文明的延续依靠语言,语言对民族的发展起着至关重要的作用,做出了不可磨灭的贡献。当前世界范围内,现已查明的语言有五千六百多种,其中有一千四百多种语言还没有被承认为独立语言。语言与文化总是紧密的交织在一起,构成文明发展的动力,已被语言学家广泛认可。语言依托文化发展而产生,也为不同文化间的沟通,同一文化内部的融合担当者媒介角色。语言随着人类生活广泛存在,当我们学习或研究一门语言,就要从使用这门语言的人群为研究对象,从他们的生活入手。     

作为文化实践的语言学习——Patrick R. Moran的语言—文化教学观评析

Patrick R. Moran在跨文化交际研究方面颇有影响.基于对文化教学存在问题的思考,他就文化的界定、语言与文化的关联以及如何在语言课程的文化教学中加强"文化体验"和文化实践等问题提出了独到的见解.本文对其重要理论观点及特点进行介绍和评析,并就这些观点对我国语言课程中的文化教学的意义和影响发表自己的见解.     

拉康语言观分析

拉康在吸收索绪尔和雅各布森的观点时,一方面颠覆了所指与能指间的关系,使能指(S)占有优先地位,而且将能指与所指之间的关系进行根本性的分裂;另一方面拉康把雅各布森在隐喻和转喻之间的区分映射在弗洛伊德的"原初过程"之上,从而最终阐明了下意识是如何像语言那样形成特定的结构。由此可知,语言在拉康精神分析中占据极其重要的位置,因为下意识是作为在主体进入象征界而付出的代价,为了了解下意识结构不得不借助语言的象征意义;这样,语言就成为独立的系统,能指把主体写入到象征秩序中,形成能指链,但事实上,形成能指链的完整意义在于特定的文化场,这种文化场包含主体与"大他者"的下意识结构。