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世界上最响的声音是什么,你想到了吗?有人想出来了,他就是砰砰城的喧闹王子。现在,就让我们随这位喧闹王子一起去砰砰城看看他说得对不对,然后再去他的生日庆典上听听那声音到底美不美。大自然是一座音乐厅,有的声音欢快,有的声音婉转动听……不管哪种声音,都能纯净我们的心灵。其实,大自然的声音才是世界上最"响"的声音。 相似文献
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杨富志 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正上午第二节课,开课还不到10分钟,正当我讲得眉飞色舞的时候,门外传来"砰砰"的敲门声。学生不约而同地把目光聚集在门上,我被迫停止了讲课,无奈地去开门。"老师,检查校徽!"门一打开,一个学生干部模样的孩子对我彬彬有理地说道。我侧步让开一条道,4个学生闯了进来。顿时,教室里沸腾了:有的赶紧低头在书桌里寻找校徽,有的打开外套从口袋里往外掏校徽,有的举着校徽向检查者不停地晃动,还有的给忘记带校徽的同学偷偷地传递…… 相似文献
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"报告!"上课了,我刚要开始板书,却传来一阵敲门声。"肯定是博学!"有学生说道。门开了,果然是博学。他进门就忙着解释:"老师,我不是故意迟到的……""好的,快去坐好!""老师,我去找级部主任请假了,因为……"见他还想继续,我指指学生们,没再让他说下去,并示意他快点回到座位上。 相似文献
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蔡婧 《中小学作文教学(小学版)》2004,(9)
这天是双休日。妈妈和爸爸都赴宴去了,我自己一个人在家。我靠在沙发上津津有味地看电视。突然,传来一阵急促的敲门声,我以为是妈妈回来了,便兴冲冲地打开了门,谁知却看到了一张陌生的面孔:一个小伙子,不过二三十岁,穿着夹克衫,满脸堆笑地看着我。我诧异地问:“你找谁呀?”他说他是抄水表的,我信以为真,便让他进来。他一走进我家,便东瞧瞧西看看。抄水表时,他尽问我一些无关紧要的问题,例如“你爸爸妈妈在不在家呀?”“他们去哪儿?”“什么时候回来?”……这一问,我顿时起了疑心,这家伙鬼鬼祟祟的,难道说是……我不敢再往下想了,吓出了一身… 相似文献
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记叙文要叙事,但所叙之事并不一定具有故事性。欧·亨利的小说"出乎意料之外,又在情理之中"的叙事效果是具有故事性的典型代表。那么,怎样才能使文章具有较强的故事性呢?首先让我们来看一篇小说,全文共17个字:"当地球上只剩下一个人时,他听到敲门声……"这篇小说的最大特征是只用17个字便构成了强烈的冲突:只剩一个人,那敲门声从何而来?只剩一个人是假的,还是敲门声是假的?种种冲突全被蕴含在这17个字里。这也 相似文献
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刘子萌 《故事作文(高年级版)》2013,(5):36-37
星期五中午,我正在吃饭,妈妈接到了奶奶打来的电话:"妈妈……哦……好好好……噢,她可能没时间……练完琴去坐车,您让我爸去车站接吧……好的,再见。"什么?练完琴去坐车?让我练完琴回老家吗?太棒了!我万分期待地想。一下午,我无数次地设想周六去奶奶家的情形:怎么玩?做些什么?我还 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2008,(3)
暑假的一天,妈妈对我说:"妈妈要跟爸爸一起去出差,大约一个星期才回来,现在你长大了,要学会照顾自己……"爸妈走后,家中只剩下我一个人,静得可怕。可我一想,爸妈一走,我不就可以自由自在、无拘无束了吗?想到这儿,我又高兴了。 相似文献
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王智 《课堂内外(小学版)》2007,(2):24
日期:就是明天天气:蓝球风暴七级心情:爽夜深人静,我久久不能入睡。上午看世锦赛,美国以120∶90的巨大比分差距赢得了中国队。让我——很郁闷!真想找个机会报仇……早晨我睁开眼。咦?这是什么地方,怎么像是宾馆?“爸爸,妈妈!”我叫了一声。这时,门外传来一阵急促的敲门声。我打开门。哇!敲门的人竟然是韦德。我连忙说:“给签个名吧!”不料,韦德却回答:“安东尼,别逗了,去吃早餐吧!”安……安东尼?我如旋风般冲进卫生间,看见了一张在篮球杂志上经常出现的“甜瓜”安东尼的脸。哈哈!我成了安东尼。我和韦德来到了餐厅。在这里,我见到了詹姆斯,… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z2)
正听到这个题目你可能会问:证人?你看到了什么,为什么会是证人呢?哈哈!这么想的人就错了,我说的这个"症"人并不是目睹案件经过的证人,而是因为我是个患有"选择困难症"的"症"人。说起我这个选择困难的"症"人,那可真是病得不轻,要是我犯起病来,就别想吃饭、购物、旅游了……不信?你往下看。俗话说"民以食为天",但是对于我这个"症"人来说,如果让我选择餐馆,别说一 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(8)
"叮零零——"上课铃响过,同学们都立刻坐好,老师用眼睛扫视了一下,一眼发现一个人没有回来——孙伟。"咦?孙伟呢?他上哪儿去了?"老师想。"你们看没看见孙伟呀?""没有。""没有。""我也没看见。""咚咚咚——"一阵敲门声。"进来。"只见孙伟推门走了进来,两只手里好像还握着什么?"你手里握着什么呀?"老师奇怪地问。 相似文献
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<正>一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道"我"指的是谁?生:我想知道"我"到哪儿去?生:我想知道"我"去了没有?生:我想知道"必须"是什么意思? 相似文献
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