陶行知的职业教育思想探析

陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一,他针对旧中国的教育现状和社会实际,提出了以"生利"为宗旨的职业教育思想,提出了职业教育的界定及其四个要素,主张教育与社会生活相结合,教学做合一,将职业教育思想贯穿于生活教育理论中,并提出了职业教育平民化。     

蔡元培职业教育思想探析

蔡元培是我国倡导职业教育的先驱者之一,他提出了致力于"有用之学"的职业教育思想。他的思想是在对国家目前的贫苦状况和封建制度弊端的背景下提出来的。表现为注重实践性、倡导办学主体广泛性和因材施教的特征;倡导职业道德教育、以科技知识为主要学习内容和女子接受职业教育等。为我国现代职业教育的建立和发展奠定了基础,对于推动和发展中国职业教育起着积极地推动作用。     

试析日本明治前期国家主义教育理念

明治时期,日本资本主义经济发展和君主立宪制确立后,在教育界和思想界便展开了对国家主义教育理念的阐发:在教育目的上,具体形式有为国家独立、为"富国强兵"、为"忠君爱国"的观点,但其最终目的都归于"为国家";在教育方针上,存在着针对教育者加强师范教育,针对受教育者大力兴办与国家主义相适应的各级学校教育、职业教育和军事教育的观点;在教育的方法与途径上,主张通过加强道德教化、天皇地位的宗教化和神圣化、政府统一编写和审定教科书等方法途径来践行和强化国家主义教育理念的观点。这些论述为国家主义在教育领域的法制化起到了推波助澜的作用。     

功利教育及其敌人——从杜威、努斯鲍姆到古特曼

教育中存在的"国家主义问题"是不同国家遭遇功利教育的共同根源,要克服功利教育就需要一种明确支持合理分配教育权威以及确定国家干预教育的合理限度的民主教育理论。杜威的民主教育理论批判性地分析了教育中的"国家主义问题",但他并未为教育权威的分配提供具体见解;努斯鲍姆声称解决这一困境的出路是,功利教育必须向民主教育转型,但遗憾的是,她并未在学理上分析这一转型的涵义、机制以及可能性;古特曼的审议民主教育理论使得教育权威在国家、地方政府、学校和家庭等主体之间的合理分配成为可能,并且支持就教育公共事务相关的道德分歧以公民审议的方式达成各方都可接受的公平条款和原则,从而避免教育中过度的国家主义问题。但是,他(她)们的理论都没有彻底解决"国家主义教育之合理事实"与"作为目的的教育之光辉理想"之间的矛盾,而只能在两者之间取得某种平衡。     

从国家化到全球化:职业教育的“被缚”与“解放”

19世纪至20世纪上半叶,随着世界主要资本主义国家工业化程度的不断加深,国家主义职业教育被作为富国强兵战略的一部分而得到了迅猛发展,此时的职业教育"被缚"于教育功利主义战车。20世纪后半叶开始形成终身教育思想和全民教育思想使得职业教育步入了"全球主义职业教育"时期,"被缚"的国家主义职业教育正在求得全球化的"解放",即在工业时代向信息时代转变的过程中,职业教育逐渐从传统的"岗位培训"扩展到关注人的可持续发展,职业教育应为未来社会培养"幸福生产者"。     

陶铸国性:国家主义派教育思想研究

国家主义派非常重视教育,从国家主义的代表人物费希特到中国的国家主义派,都将教育看成振兴民族国家之关键所在。因此,他们关于教育宗旨、教育目的、具体教育措施、教师培养等问题的论述非常细致,形成了一套较为完整系统的教育思想。无论是教育理论,亦或教育举措,无不渗透着国家主义思想的精神核心,即以国家为第一要义,并一以贯之。     

国家主义职业教育及其区域实践

国家主义是一种国家利益至上的政治哲学观。国家主义向职业教育的渗透导致了国家主义职业教育的兴起,具体表现为发展职业教育成为了一种国家理性,而职业教育则要为解决国家的现实问题出力。在职业教育与区域经济的互动中,区域职业教育登上国家舞台,而与产业对接、为城镇化开发农村人力资源等则是其重要任务。区域职业教育目前只能是国家主义职业教育的一种区域实践,它既要遵循国家的方针政策,又要彰显国家的教育特色。国家主义是区域职业教育最大的原则立场。     

关于在高职思想政治理论课中渗透职业道德教育的探讨

加强高职学生的职业道德教育是<国务院关于大力发展职业教育的决定>的要求,是深化高职教育改革和"两课"教学改革的需要.因此,应该通过转变"两课"教育教学理念、调整"两课"教学内容、改革教学方式方法等来提高学生的职业道德素养,突出思想政治理论课为高职教育服务的教学宗旨.     

国家主义职业教育及其区域实践

<正>李尚群在《中国高教研究》2014年第2期中撰文指出,国家主义向职业教育的渗透带来了国家主义职业教育的兴起,职业教育与区域经济的互动带来了区域职业教育的兴起,而区域职业教育正代表着我国职业教育的当下处境。国家主义是一种政治哲学观,它认为存在一种至高无上的国家利益,且对这种利益的维护具有最大正义性。国家主义作为一种主流意识向社会生活     

王达三的“艺徒制”思想与当代价值北大核心

王达三是民国时期职业教育的探索者,也是"艺徒制"思想的倡导者。王达三的"艺徒制"思想源于全新教育理念的影响、民族工业发展困境以及从军的特殊经历。他提出"艺徒制"应该是"行手脑合作、注重创造能力培养的完全教育",目的在于"养成根基坚实而有效的智识能力"与"培养国民爱国情结,增进青年服务德行与智能"。他的教育思想与教育实践不仅促进了当时"艺徒制"职业教育的发展,还为我国现代"艺徒制"职业教育发展积累了有益经验,启示我国发展现代职业教育应该以"德技并修"作为核心价值取向,以提升学生整体素质与服务国家发展战略为目标,通过深化产教融合来拓宽人才培养口径。     

论清末"新政"中的东北教育改革

清末民初是中国社会发生剧烈变革的时代,也是东北社会变迁最为迅速的一个时期.表面上的政治动荡和混乱没有阻止经济的发展,而新旧文化的更替更为迅速.在这个过程中,教育最为突出,对整个社会变迁起着推动和促进作用.1900年前,东北的教育虽然有自己的特点(国语骑射),但基本上没有脱离传统科举考试的轨道,仍然属于传统教育的范畴,发展水平较全国其他省份略低.自清政府实行新政后,东北教育迅速发展,在初级教育、职业教育上甚至超过了某些内地省份.本文通过对清末东北教育近代化过程的研究,分析影响教育改革成功的因素,以期对今天教育改革有一定的借鉴作用.     

论科举考试对中国古代职业教育发展的束缚

科举考试对中国古代职业教育发展的束缚主要表现在:科举考试目的以选拔政治人才为主,忽视自然科学和生产技术人才的培养,职业教育始终处于十分不利的社会地位。科举考试导致“官本位”社会价值观的形成,影响了职业教育的价值取向,促使人们纷纷涌向仕途。考试内容的单一化和考试功能的局限排斥了职业技术方面的内容,影响了职业教育的推进与发展。     

高职院校会计电算化实训教学探析

国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件的出台,标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变,高职高专的教学迎来了新一轮改革契机。学生动手能力、实践能力、岗位职业能力的培养成为职业教育课程改革的重点。结合近年来《会计电算化》课程的教学实际情况,从课程的教学目标、实训设计、教学方法等方面浅析高职院校会计电算化实训教学。     

形式主义是人才培养质量的绊脚石

我国高等职业教育已取得了举世瞩目的成就,形成了以国家示范性高等职业院校引领、省（部委、行业）级示范性高等职业院校为支撑的“百舸争流、千帆竞发”的壮观画面,为我国的高等教育由精英教育转变为大众教育做出了巨大贡献.但与此同时,高等职业教育系统各项工作中,形式主义的表现和危害不容小觑.形式主义衍生官僚主义、助长享乐主义、催生弄虚作假、阻碍教育教学改革的深入、导致教师队伍建设误区和教材建设局面混乱等.形式主义是提高人才培养质量的绊脚石.     

论黄炎培的职业教育目的之形成

黄炎培的职业教育目的理论是在其职业教育实践中不断发展完善的.他从个人、社会、国家三方面进一步提出较为系统的职业教育目的理论,把解决个人谋生问题作为职业教育的首要目的,提出职业教育的最终目的在于促进人的个性发展,实现民族复兴.     

高职高专招收国防“士官生”的可行性研究

高职培养目标与军队技术岗位已形成对接,高职教育与国防教育的相辅相成,以及高职高专院校试点招收国防定向＂士官生＂已成为可能。在此背景下,文章重点对高职高专招收国防＂士官生＂的可行性进行研究和探索。     

高职教育的使命是培养全面发展的“职业人”

高职教育不能等同于谋职教育、技术教育、岗前教育,更不能强调高职教育的目的就是以"就业"为目的的"订单式教育"。人们在理解高职教育的培养目标时有片面化、功利化的倾向,忽视了人的全面、协调、可持续发展,忽视了学生综合素质的提高,忽视了人之所以为人、人之所以能发展的重要基础。正所谓"有所为、才有所位",高职教育应是帮助学生从"社会人"转变为"职业人"的康庄大道。     

职业教育“类型”确立的追问与行动策略

随着《国家职业教育改革实施方案》对“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”的确认和肯定,职业教育进入了后类型化时代。这是职业教育发展过程中具有分水岭意义和值得载入史册的标志性事件。其意义是:肯定了职业教育类型建构的长期探求努力,确认了职业教育在国民教育结构体系中的独特地位,认同了职业教育不可替代的价值功能,赋予了职业教育自成一格的发展空间。职业教育“类型”的确认是有依据和条件的,即“类型”是体系化的类型,“类型”是特色化的类型,“类型”是保障性的类型。类型视野下我们需要确定职业教育发展新的行动策略:整合指导策略,特色行动策略,创新超越策略,示范创建策略。     

基于“内在激励理论”探索职业院校学生管理策略

在科学技术飞速发展的当今时代,各行业对职业院校的学生的需求量大大增加,因此职业教育学生的培养也是目前国家教育的一大课题,最近几年,国家扶持职业教育,让更多的孩子能够学习一门技术,从而为社会的发展提供服务。职业教育不同于高等教育,学生的素质参差不齐,因此职业院校的学生管理也就成了一个难题,激发学生内在动机去自我管理和学习是一个较理想的管理策咯。