新课程发展中学校文化品性的缺失与重建

新课程改革从本质上说是一种文化创新,是一场深刻的课程文化变革。文化与课程有着必然的内在联系,学校文化则是与课程联系得最为紧密的一种文化。学校文化作为一种学校全体成员共创共享的价值观念、思维方式和行为规范,与新课程改革有着密切的联系。目前,新课程改革存在的最大问题,也是最根本的问题,即课程参与者的思想观念、价值取向与思维方式难以转变,而这一问题的核心就是学校新旧文化之间的冲突、碰撞与转变。可见,学校文化这一内隐性的因素已经在新课程改革的推行中产生了重要的制约作用。因此,以新课程改革为契机,重建学校文化,形成…     

新课程发展中学校文化品性的缺失与重建

新课程改革从本质上说是一种文化创新，是一场深刻的课程文化变革。文化与课程有着必然的内在联系，学校文化则是与课程联系得最为紧密的一种文化。学校文化作为一种学校全体成员共创共享的价值观念、思维方式和行为规范，与新课程改革有着密切的联系。目前，新课程改革存在的最大问题，也是最根本的问题，即课程参与者的思想观念、价值取向与思维方式难以转变，而这一问题的核心就是学校新旧文化之间的冲突、碰撞与转变。     

在实践新课程中 提升化学教师品位

新课程是一种注重合作、对话与探究的课程文化,强调的是一种共建共享的课程文化,教师与学生皆是合作共同体的组成者,但更注重学生创新能力的     

简论课程变革文化

课程活动的核心目的是培养创造新文化的人,而课程变革本质上就是一种文化创造。用文化的视角审视当前的新课程改革,探讨课程变革文化的实质,有助于推动当前新课程的进展。课程变革文化就是要现实地、具体地追求人的智慧理性,以课程变革的力量来实现教育化和人化的过程,具体表现为课程文化理念的变革与课程文化要素关系的变革。     

在实践新课程中 提升化学教师品位

新课程是一种注重合作、对话与探究的课程文化,强调的是一种共建共享的课程文化。教师与学生皆是合作共同体的组成者,但更注重学生创新能力的培养。作为化学教育阵地上的老师,我不断学习和探索研究化学学科的课程改革．下面就新课程下如何提升化学教师品位谈一些自己的实践的体会。     

叙说新课程文化

课程与文化密切相联,它本身就是一种文化,也承载着文化。新课程文化的生成是在课程改革中实现的,既诉求新的文化品质,同时又离不开一定的文化环境和文化自觉。     

简论课程变革文化

课程活动的核心目的是培养创造新文化的人,而课程变革本质上就是一种文化创造。用文化的视角审视当前的新课程改革,探讨课程变革文化的实质,有助于推动当前新课程的进展。课程变革文化就是要现实地、具体地追求人的智慧理性,以课程变革     

语文课程的文化研究:内涵、价值与走向

课程的文化研究是用文化的眼光认识课程的一种思维方式和研究方法,也是当代课程论领域的重要课题。"这是一种建构新课程理论形态的积极尝试,不仅拓展了课程理论研究的视野,而且对我国基础教育课程开发与建设将具有根本性的导引意义。"     

运用心理学原理 创新教学方法

课程改革的推行离不开教学变革的支持,教学变革也是课程改革的主要内容之一。传统的课堂教学文化是一种＂记忆性教学文化＂,一味重视学生对书本知识接受的课堂教学文化不符合新课程所倡导的教育理念,也无法实现新课程的教学目标。因此,要依据新课程的基本理念对现有的课堂教学文化进行重建,以最终实现课程改革的目的。     

试论课程变革的文化问题

课程变革本质上是一种文化创造,而文化反过来又构成课程变革之基础.课程文化内涵至少包括三个方面,即"课程中的文化"、"课程的文化"与"变革文化",此三者相互作用、相互渗透.我国当前基础教育课程改革在文化上的内在要求是形成一种"合作探究文化".传统的、控制的课程文化与新兴的、民主的课程文化间的冲突是新课程改革面临的主要问题.前者与应试教育体系相适应,后者则是素质教育的内在要求.而文化冲突的过程即是一种文化适应、超越和创生的过程.只要坚持合作、探究的变革文化,民主的课程文化定会在我国课程领域诞生并发展.     

新课程视野下课堂教学文化的构建

新课程实施的基本途径是课堂教学,过去的课堂教学模式必须改革才能适应新课程的需要.要以新课程为视点,重新检视课堂的内涵,用新教育理念改革课堂教学.课堂教学是一种文化,课堂教学改革的关键是如何构建新的课堂教学文化,要从整合教学与课程、强调互动的师生关系、创设合作学习、形成探究性教学等方面进行课堂教学文化的建设,构建一种新型的课堂教学文化,即促进学生全面发展的和谐的课堂教学文化.     

面对新课程 如何做家长

《基础教育课程改革纲要(试行)》于2001年6月正式颁布,这标志着我国基础教育将进入一个课程改革的时代。新课程强调一种共建共享的课程文化,专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子。新课程倡导与家长合作,面对新形势,家长需要转变旧角色、树立新思想。一、新课程新在哪里新课程的创新之处主要有以下几方面。1.加强了课程内容与学生生活的联系。新课程是一种新型的以学生的经验与生活为核心的实践性课程,关注学生的学习兴趣和经验,把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容,把社会生活作为课程内容,充分挖掘家…     

新课程实施与文化领导

新一轮课程改革本质上是一种文化变革,它的成效取决于学校文化的变革。因此,新课程的实施必须强调学校的文化领导,在原有学校文化中寻找新型文化的生长点,借助于新课程的强大文化冲击力,在新课程的实践中培育新型的学校文化,引领学校文化的发展,进而为新课程的持续成长创造良好的条件。     

新课程要求下教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革，教师是新课程实施的主力军，新课程倡导一种课程共建文化，需要教师重新认识自己的角色。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。     

新课程改革的文化哲学探讨

文化哲学作为一种以人为本的世界观、方法论和思维方式 ,给我国新一轮基础教育课程改革开辟了一个新的课程文化思维空间。新课程改革在以直面现实生活、彻底的人文精神为特征的广阔文化哲学视野下 ,重新思考人、课程与文化的关系 ,以期建立新的课程文化精神 ,实现课程文化模式的转型     

课程改革与学校文化重建——一所学校的个案研究

课程改革与学校文化之间存在相互制约的关系,学校文化是制约课程实施的主要因素,系统的课程改革就是学校文化的变革,新的基础教育改革蕴涵全新的学校文化要素。作者以日常生活为切入点,对一所进行新课程改革的小学进行了课程改革和学校文化关系的个案研究,结果表明:作为文化变革的课程改革将是一个长期的过程;新课程的实施需要引起学校文化的自觉与重建的努力;优秀的学校文化是学校发展的内在动力;校长是优秀文化的塑造者。     

转换与适应:家长参与课程改革的对策

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的颁布 ,标志着我国基础教育进入崭新的课程改革时代。新课程改革是扎实推进素质教育的需要 ,它追求的是一种全新的课程理念。课程改革的推进与实施需要构建一种开放、对话和合作的课程文化。为保证新课程的推进与实施 ,家长参与课程 ,给予课程合作与支持 ,成为开放、对话和合作的课程文化应有的含义。家校合作问题又一次成为人们关注的焦点 ,家长参与和支持成为影响课程实施的重要外部因素。在我国 ,由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强 ,家长角色的错位 ,流于形式的家校合作 ,导致了家庭教育未能真…     

怎样让新课程与高考同行

课程改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革。教师面对课程改革的新形势,面对改革了的新教材,最为关注的是怎样让新课程与高考同行,这就要求教师转变观念,转变角色,改变教法。     

重建教师职业价值观——新课程实践中的感悟与思考

构建新的课程文化是课程改革的高位目标,教师职业价值观是这种文化的集中体现和重要组成部分。经历六年课改的实践和反思,教师的职业价值观正在发生悄然变化,一种与新课程理念相适应的新职业观正在重建,它对推进新课程向纵深发展意义重大,并最终决定新课程目标的实现。而重建教师职业价值观,并非一个简单的物化过程,它需要营造学校氛围,需要制度保障,更需要教师在研究性实践中的不断反思。     

论思想政治教育新课程的文化转向

课程与文化密切相关,课程既承载着文化又建构着文化.传统思想政治理论课所承载和建构的文化是一种规约性的文化、工具性的文化、霸权性的文化、封闭性的文化、知识性的文化和静态性的文化,而思想政治理论教育新课程所承载和建构的文化则是一种人本性的文化、生命性的文化、自主性的文化、开放性的文化、生活性的文化和动态性的文化.