浅谈应对“3＋X”考试的化学学习

根据近两年全国“3＋X”理综考试命题的指导思想，在应对“3＋X”考试的化学学习中，教师应加强学法指导，在培养学生科学的学习方法，提高学生和自学能力、实验能力和应用能力上下功夫。切实突出学生的主体地位，让学生学会思考，学会学习。     

谈高考实行“3＋X”后的历史教学

河北省高考将实行“3＋X”，针对高考内容和形式的改革，中学历史教学方面的改革应以培养学生的综合能力、应用能力和创新能力为着眼点。     

“3＋X”面面观

继广东、山西、吉林、江苏、浙江五省于2000年试行高考“3＋X”科目设置、考试内容和形式改革之后，2001年，我国又有13个省、自治区、直辖市实施“3＋X”高考科目设置方案。     

“3 X”高考模式的特点及其对教师提出的挑战

日前，教育部发出了《关于做好 2001年普通高等学校“ 3＋ X”科目设置改革工作的通知》。继已经试行“ 3＋ X”高考改革试点的广东、浙江等五省之后，天津、内蒙古、湖南等 13个省 (市、区 )今年将全面推行高考“ 3＋ X”科目设置改革。“ 3”是指语文、数学、外语，“ X”则是政治、历史、地理、物理、化学、生物中任意一科或综合能力测试。据悉，教育部拟用 3年左右的时间在全国各省市区分步骤推行“ 3＋ X”方案。“ 3＋ X”模式是我国高考制度改革的重要步骤，代表着我国高考制度改革的必然方向。这一模式的出台，标志着我国高考…     

“3＋综合”模式下的高三政治复习“四三二一”

在以保送生综合能力考试为龙头、广东省“3＋X”高考模式为基础的改革下，2000年浙江、江苏、吉林、山西等四省又进行了“3＋综合”高考模式的试点（其中“3”为语文、数学、英语、“综合”分为文科综合即政史地、理科综合即理化生），到2001年将在全国17个省推开“3＋综合”模式。面对如此挑战，高三政治教师应如何进行高考新模式下的有效复习呢？笔者认为，高三政治复习须做到“四防止、三落实、二加强、一牢记”，即四三二一。     

3＋X是否实现了“三个有助于”？：——“3＋X”高考模式分析

1999年 2月,教育部颁布了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,提出了高校招生考试制度改革方案,即“ 3＋ X”。①作为高考制度改革的重大举措,“ 3＋ X”是以“三个有助于”为指导思想,即“在改革中要始终坚持有助于高等学校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于高等学校扩大办学自主权。”可见,“三个有助于”是“ 3＋ X”高考制度改革的出发点和最终目标。 　　“ 3＋ X”高考改革方案一出台,赞扬之声四处涌来,被认为是高考改革的一次创举和突破。人们也对“ 3＋ X”寄予厚望,期待着这次改革能带来教…     

“X＋极了”结构对“X”的选择机制

极性程度副词“极”是由名词性“极”语法化而来,充当程度补语的“极”须和“了”连用形成“X＋极了”结构才能完句。“X＋极了”中的“X”是局限在一定的范围之内的,一般认为限定为性质形容词和表示心理、生理活动的状态动词,有的情况下“X＋极了”并不遵循这一规律,并且“X”的范围是在不断变化发展的,“X＋极了”结构对“X”的选择机制较为丰富。     

尘埃稍定再谈“3＋X”高考

河北省第一次“3＋X”高考已经过去，审视和反思过去的一些做法，总结经验教训将有利于今后的教学。走出对“X”的困惑，重视构建学科知识体系和“双基”，走出误区，实学精练，拓展知识，是我们今后努力的方向。     

“3＋X”高考对化学教师的要求

继1999年广东省率先试行“3＋X”高考模式之后，2000年山西、吉林、江苏和浙江四省也实行了这一新的高考模式。而后,教育部在《关于做好2001年普通高等学校招生考试“3＋X”科目设置改革工作的通知》中，又同意天津等13个省、市、自治区参加“3＋X”改革，这样，2001年全国参加“3＋X”高考改革的省、市、自治区就扩大到18个。由于高考对中学教学的巨大影响，近两年来，许多化学教育工作者对“X”特别是综合理科的测试内容、试题特点，以及化学教学与迎考策略等进行了研究和探讨，积累了丰富的经验,这些经验无疑会对最近一段时期“3＋X…     

“3＋X”理科综合与复习策略

为了适应新时期经薪社会的发展以及相关“综合索质”人才的需求，教育部推出了“3＋X”综合科目的考试。理科综合考试从内容上增加了应用性和能力性题目，侧重考查了学生运用基本知识分析解决问题的能力，变知识立意为能力立意；打破了传统的学科观念，在考查学科能力的同时。注意考查跨学科的综合能力。从根本上讲，它更加注重对考生能力和索质的考查。面对这一举措，经过两年的思考和实践，摸索出了一些复习的思路和对策与师生们交流。     

如何应对“3 X”

为了培养能够驾驭新世纪的创新人才，我国的高考制度开始了新一轮的改革。去年，吉林、山西、江苏、浙江和广东等五省已经开始试行“ 3＋ X”高考模式的试验。这一改革，有利于高等学校选拔人才，有助于高校扩大办学自主权，同时，也将进一步推动中学素质教育的全面开展。我省将于今年实行“ 3＋ X”高考模式改革，因此，认真研究“ 3＋ X”高考科目设置改革方案，切实推进学校的教学改革，将是今后一段时间内教育工作的重点。 　　我省高考科目“ 3＋ X”的设置方案为“ 3＋大综合＋ 1”。从实行新方案后的考试范围和命题指导思想方面的…     

“X＋V”与“V＋X”的语序考察

现代汉语形容词与动词及数量结构组合常常有两种语序“V＋X”和“X＋V”,本文全面考察了“多、少、早、晚、快、慢”与动词的两种顺序及其原因。文章认为：“V＋X”和“X＋V”语序的配置受到“预期与结果”模型和X与“点”的融合度两方面的控制。     

清醒面对“大综合”

高考制度恢复以来，高考命题的形式和内容始终引导着学校的教育方向和学生的学习方向。高考的几次改革表明了高校和社会对人才的需求方向的变化。我省将于 2001年高考开设“大综合”，方向既定，各高中定会全力应对。本文拟就面对“ 3＋ X＋ 1”的形势以及高中教学应注意的一些问题加以探讨。一、“大综合”考察的实质 　　1.什么是“ 3＋ X＋ 1” 　　“ 3”是语文、数学、外语，这 3门学科因为其特殊地位，无论高考如何变化，都不会变动。“ X”即“大综合”，是物理、化学、生物、政治、历史、地理 6学科的文理综合，改革的中心即在…     

从今年高考综合试卷谈“3 X”

众说纷纭、为社会广泛关注、被新闻界大力宣传的“3＋X”高考科目改革终于在江苏、浙江、山西、吉林四省推出，其中最引人注目的X——综合能力测试试卷也于7月撩开它那神秘的面纱，露出庐山真面目，预示着新一轮高考改革的正式启动。“3＋X”考试改革，是深化教育改革，全面推进素质教育的一个重要组成部分，也是高考制度改革的重要标志。它打破了高考“大一统”的格局，弥合了原来高考文理分科的界限，大大增加了高考的选择性，创造性地将综合能力测试引进“X”，使得高考科目向开放式设置迈出了坚实的一步。必将对中学的教学改革和提高…     

物理教学改革如何应对“3+x”

高考改革应有利于选拔高素质人才，有利于促进中学素质教育发展，教育部为此推出了“３＋X”高考改革方案。高中物理教学要适应“３＋X”高考的要求，必须处理好三个方面的关系。一、素质教育与高考的关系高考“３＋X”改革的指导思想是要突出素质教育，注重对学生创新意识和创新精神的培养。有些教师仍把培养学生的应试能力放在首位，在教学中重知识传授轻创造能力的培养，重积累轻运用，考什么教什么，这种做法有违“３＋X”改革的初衷。事实上，素质教育与高考并不矛盾。一个应试能力强的人，不一定素质高，而一个素质高的人，应试能力…     

“3＋X”高考模式特点及教学策略的研究

本通过对“3＋X”与“3＋2”两种高考模式的分析、比较，指出了当前高考考查目标正在实现从知识立意向能力立意特别是综合能力立意的转变，由此导致命题发生6个方面的变化。为适应高考改革的新要求，作提出了对应的教学策略，对推进高中素质教育，不断提高高中毕业班教学质量具有指导意义。     

试论“很＋像＋X”结构“X”的性状义特征

本文对“很＋像＋X”结构的名词宾语“X”的性状义特征进行比较分析,具体论述了名词宾语“X”的性状化方式．比较了名词宾语“X”的性状义程度上的强弱差别,并指出这和名词所指称的事物有着密切的联系。     

运用哈伯特学习法进行“3＋X”历史总复习的尝试

面对“3＋X”高考新形势，要在高考中让X（即文科综合科目）取得优异成绩，就决不能“原地踏步”，必须认真分析高考“3＋X”的新情况，在继承传统的基础上再作创新，找出应对新策略。笔者通过教学实践发现，将哈伯特学习法引入“3＋X”历史总复习，能收到良好的效果。目前，我们运用哈伯特学习法进行“3＋X”历史高考总复习的尝试，已取得了一些经验，形成了一套模式，命名为“哈伯特历史复习法”。     

“X＋着”类介词的形成过程及内部差异探析

本文选取了“X＋着”类介词作为研究对象,从动词向介词虚化的角度出发,得出“X＋着”类介词中的“着”不表示动态意义这一结论,并指出了“X＋着”类介词产生的过程。同时从三个角度对“X”与“X＋着”类介词的异同进行了比较。     

广东大综合能力测试主要特点与教学思考

为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求,着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养,进一步深化普通高校招生考试制度改革,高考综合能力测试“3＋X”是高考改革方案中的一项重要内容,根据教育部的部署,将在全国逐年执行广东高考改革方案“3＋大综合＋X”,这对教师来说,是个比较严峻的挑战。