谈《全日制义务教育、美术课程标准》的人本特征

为了顺应时代的要求，全面深入地进行基础教育美术课程改革，2001年7月．中华人民共和国教育部制订了《全日制义务教育、美术课程标准(实验稿)》，以下简称《标准》。《标准》实现了由知识本位、智力本位向个体本位的转向，并且从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面全面凸现人本特征。     

全日制义务教育物理课程标准（六）

主题三能量 能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一,从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中,并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术,都是十分重要的。 这部分内容具有较强的综合性,应该注意和本课程其他部分的联系,注意和其他学科的融合,注意可再生能源的开发、环境保护等可持续发展观念的体现。     

浅谈《全日制义务教育化学课程标准》的特点

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称标准)是化学教材编写、教学评估和考试命题的依据，是管理和评价化学课程的基础。它体现了国家对学生在化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，规定了化学课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因此，正确理解和把握《标准》的精神显得十分重要。     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

第二部分课程目标 课程总目标是使学生: 保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感; 学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;     

《全日制义务教育物理课程标准》学习体会

文章对《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)进行了简单介绍 ,对《标准》的具体内容进行了诠释 ,认为《标准》在课程目标上体现了信息化、人本化 ;在课程内容上体现了科学过程化、知识重整化 ;在评价方法上体现了评价主体多元化、评价方法多样化 .并对当前物理教学提出了一些建议     

浅谈《全日制义务教育化学课程标准》的特点

《全日制义务教育化学课程标准》提出了以提高学生的科学素养为主旨的新的课程理念，构建了全新的化学课程内容体系．倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，重视科学、技术与社会的相互联系，并强化了评价的诊断、激励与发展功能。     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期 )　　　二、教科书编写建议(一 )教科书要为全面落实物理课程目标服务教科书应该全面体现课程理念 ,要为实现《标准》所规定的课程目标服务。因此 ,它不能只是知识的载体 ,而应担负物理课程在知识与技能 ,过程与方法 ,情感态度与价值观等多方面的教育任务。这是考虑教科书编写时的出发点。教科书的编写依据是课程标准 ,但是 ,它应该比《标准》的要求更具体 ,更生动 ,更便于操作 ,渗透着编者对《标准》的领会 ,因此教科书的编写是一个再创造过程。强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容 ,是《标准》的基本特点之一。由于我…     

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》简介

《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要 (试行 )》制定的 .它规定了课程目标的内容标准 ,提出了面向全体初中学生的基本学习要求 .一、课程标准的主要特点1.注重学生发展 ,面向全体学生《标准》超越学科本位的理念 ,以全面提高公民的科学素质为目标 ,着眼于学生的发展 ,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力 .“内容标准”所规定的是全体学生都应该达到的基本要求 .2 .从生活走向物理 ,从物理走向社会《标…     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

主题二运动和相互作用 物质处于永恒的运动中,不同的物质和不同的运动形式又发生着相互作用。了解物质的运动和相互作用的规律,是认识物理现象所必需的。这部分内容具有很强的规律性,对它的学习有利于发展学生的科学探究能力和解决问题的能力,有利于培养学生的科学态度和科学精神。 在这部分内容的学习中,应该让学生经历     

学校德育应以学生个性发展为导向

学校德育作为承担学生德性素质培养和熏陶的教育活动,无疑是一种价值性活动。个性发展作为一种教育思想,其实践是全方位的教育活动,其中包含有学校德育活动。二者之间有着密切的逻辑关系甚至因果关系。学校德育应该以学生个性发展作为自己的价值导向,应该为促进学生的个性全面发展服务。     

语文阅读指导与作文创新教育的结合发展

为促进学生阅读与写作能力的同步提高,教师要分析目前小学语文教学中存在的问题,优化阅读与作文教学。通过引导学生阅读和仿写练习;深化阅读情感体验,激发写作动机;以写作拓宽阅读视野,实现读写共进,促进学生语文综合能力的提高。     

以科学发展观为统领推进高校思想政治工作创新与发展

科学发展观是推进高校思想政治工作的科学指南。以科学发展观为指导,高校思想政治教育工作在观念变革、学科建设、载体创新、队伍建设、机制建设等方面取得了可喜成绩。继续推进高校思想政治工作要求我们高举旗帜、以人为本、胸怀全局、改革创新。     

科学发展观指导下的思想政治教育创新——以民族地区高校为例

科学发展观是党在社会主义现代化建设过程中形成的新的执政理念。民族地区高校思想政治教育在践行科学发展观的过程中承担重要使命。在科学发展观指导下,民族地区高校思想政治教育的创新要从创新思想政治教育理念、创新思想政治教育功能、创新教学内容方法和优化教育队伍等几个途径入手。     

高校学生社团发展的文化引导及模式创新

对于高校社团而言,社团自身文化是其立身之本,发展之基．．而社团的文化来源于社会,并在大学这个纯洁的环境下茁壮成长,不断创新,最后以正确的方式回馈社会。社团在自身发展的过程中,也需要有一系列行之有效的管理制度,做到以人为本、深化模式、不断开阔、完善传承,而指导老师的适时点播也是社团在发展过程中难以取代的一盏明灯。当然,社团的发展过程中需注重学以致用,在平时的活动中多与外界交流合作,让学员能更早的感受社会氛围,积累社会经验,为其今后的就业搭建平台。     

论高校就业指导教育模式的改革与建构

世界经济形势的快速变化以及高校招生规模逐年扩大,给毕业生的就业带来了严峻的挑战。形式单一、内容局限的政策性、观念性的就业指导教育已不能满足广大毕业生的需求,他们渴望在职业生涯规划与求职技巧等方面取得进一步的指导。这就需要专业课教师在大学生就业指导教育模式上大胆创新,结合社会需求对毕业生进行就业指导教育。改革与建构高校就业指导教育模式,不但是毕业生实现自我价值的途径,也是高校提高就业率的有效方法。     

科学发展观指导下的大学生思想政治教育创新

科学发展观是以人为本、全面、协调、可持续的发展观,全面认识和正确把握科学发展观对新形势下思想政治教育的发展具有重大的理论和现实意义。本文以科学发展观为指导,分析了当前大学生思想政治教育存在的主要问题及其原因,探讨了大学生思想政治教育工作的创新途径。     

论人的全面发展与个性发展--兼论创新人才的培养

全面发展是指培养受教育者在德、智、体等方面都得到发展。个性发展是指个体在需求、生活习惯、性格、能力、兴趣、价值观念等方面形成稳定的心理特征。全面发展不是全才发展，不影响个性发展。全面发展与个性发展之间在逻辑和哲学上不是对立关系，而是辩证统一的关系：全面发展是个性发展的基础与前提，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。创新人才是在全面发展基础上的个性发展的结晶。     

用科学发展观指导高职院校学报的创新发展

用科学发展观指导高职院校学报的发展,是其增强实力,提高学术质量,提升社会地位的正确选择。在高职院校学报中贯彻落实科学发展观,必须坚持准确把握办刊方向,坚持以人为本的发展核心,坚持创新发展的永恒主题,从而促进学报又好又快的发展,最终实现高职院校学报的可持续发展。