萨丕尔-沃尔夫假说与外语教学

萨丕尔—沃尔夫假说是上个世纪语言学上具有重大意义的理论，该理论的核心就是语言决定思维。作为一种语言理论，萨丕尔—沃尔夫假说中的合理成份对外语教学的作用一直未受到学界的重视。本文试图从语言影响思维的角度探讨萨丕尔—沃尔夫假说对外语教学所具有的意义。     

重读萨丕尔—沃尔夫假说(英文)

在语言与思维的关系这一问题的研究领域,最有影响力也是最具争议的理论应该非萨丕尔-沃尔夫假说莫属了。但是给这一理论命名的并非是理论的主要提出者萨丕尔和沃尔夫,而是另一位学者卡罗尔,加之不同的学者对这一假说的解读也不尽相同,这使得人们对它产生了不少的误读和误解。因此,笔者希望通过本文展示这一假说的核心理论,围绕着它产生的一些讨论和该假说的现实意义,试图呈现该理论的本来面貌。     

从“一叶知秋”小议萨丕尔—沃尔夫假说

萨丕尔—沃尔夫假说是20世纪语言学界一个影响颇大又很有争议的理论。其主要论述了语言、思维、文化之间的关系。我们可以运用该假说解释“一叶知秋”本义的地域性和文化内涵,进而对该假说产生新的认识：第一,该假说可以从语言产生和语言应用两个角度来理解文化对语言产生的反作用和语言对思维的构建作用;第二,该假说也可以用于解释同一种语言的方言中存在的文化差异现象。     

“萨丕尔—沃尔夫假说”解析

＂萨丕尔—沃尔夫假说＂又称语言相对论,它所涉及的语言和思维、文化关系问题从20世纪三四十年代提出之后,一直是语言学界争论不休的话题,也是人类学、语义学、语用学、社会语言学和心理语言学等学科所共同关心的课题。＂假说＂分为强式和弱式两种。强式即语言决定论,主张语言结构决定人的思维方式,并主导着感知行为,即语言决定思维、信念、态度等。弱式即语言相对论,主张语言只是在一定程度上影响思维,并不起制约或主导作用,只是在一定程度上起着模塑人的思维、影响人的思想的作用。     

萨丕尔——沃尔夫假说解析

萨丕尔——沃尔夫假说自问世以来就倍受争议。本文从萨丕尔沃尔夫假说的起源、发展等方面对假说进行分析和评述。     

“萨丕尔·沃尔夫假说”述评

"萨丕尔.沃尔夫假说"自问世以来影响巨大,争议不断,本文在对其作大致客观的描述和整合国内学者研究基础上,试图得出一种中立的、较为合理的观点,即语言与思维(思想、逻辑、理性)至少不是平行时空下两条互不相交的直线,而是以一种至今还未明朗的关系紧紧交织在一起,语言并不仅仅是思维的附属工具,彼此间确实存在着相互影响。     

萨丕尔—沃尔夫假说理论观照下的英语学习

对于中国目前的英语热，近年来反对的呼声日益高涨。萨丕尔-沃尔夫假说理论认为，语言影响思维。换句话说，语言学习不仅影响学习者的思想，而且它还会影响学习者的思维方式。我们认为，单从语言与思维角度来看待英语学习对中国的重要性，我们就应该继续提但和推广英语。     

从语言变异角度看萨丕尔—沃尔夫假说

20世纪的萨丕尔—沃尔夫假说再一次将语言与思维关系的争论激化开来。本文从语言变异的角度分析了萨丕尔—沃尔夫假说存在的一些缺陷。语言是不断分化不断变化的,且语言分化变化的根本因素是个人。个人作为语言的创造者和使用者,其语言使用状况受到各种社会因素制约,是语言变化的基本要素。假说没能以动态的视角考察语言的发展变化与文化,思维意识的动态关系,忽略了现实社会存在的多语人现象,夸大了语言的能动性忽略了语言的人为属性。     

从英汉性别语言再议萨丕尔-沃尔夫假说

萨丕尔-沃尔夫假说的核心内容是思维和语言的相互关系问题。萨丕尔和沃尔夫两人并未明确提出语言决定思维,但肯定了语言对思维的影响作用。"辩证统一"的哲学理论认为语言和思维是相互矛盾但又密不可分的,是辩证统一的关系。英语性别语言和汉语性别语言这两种不同的语言的形成和变化说明思维决定语言,而性别语言的改观也对社会思维产生了深刻的影响,即"思维决定语言,语言影响思维",有力否定了语言决定思维的论断。     

萨丕尔-沃尔夫假说理论观照下的英语学习

对于中国目前的英语热,近年来反对的呼声日益高涨。萨丕尔-沃尔夫假说理论认为,语言影响思维。换句话说,语言学习不仅影响学习者的思想,而且它还会影响学习者的思维方式。我们认为,单从语言与思维角度来看待英语学习对中国的重要性,我们就应该继续提但和推广英语。     

Study on Sapir-Whorf Hypothesis

Language,thought and culture are closely related to one another. Both language and thought are culturally loaded and dependent,as culture is an almost all-inclusive complicated system with thought,views of the world,patterns of thinking,values,beliefs,customs and language as its underlying bases. Concerning the relationship between language,thought and culture,the Sapir-Whorf Hypothesis might be the most significant but controversial one,attracting much attention yet arousing great contention. Thus,in this paper,my thesis focuses on studying language,thought and culture revolved around Sapir-Whorf Hypothesis.     

萨丕尔-沃尔夫假说视角下的称谓语英译研究

美国语言学家、人类学家爱德华萨丕尔和他的学生本杰明沃尔夫共同提出了萨丕尔沃尔夫理论,该理论重在研究语言、思维与文化的关系。称谓语是指在人际交往过程中用于称呼他人的人称指示语,与我们的日常生活息息相关。称谓语既是一种语言现象,也是文化传承的媒介,通过对英汉称谓翻译的对比,本文总结出英汉称谓语用语的不同,体现他们文化和思维方式上的不一样。     

人类语言学视角下的来华留学生文化教学

人类语言学的代表人物为博厄斯和萨丕尔,其观点中关于语言和思维、文化的研究在第二语言教学中也具有很大指导意义,文章主要从人类语言学的角度来看对来华留学生的文化教学的启示。     

针对中亚来华留学生的汉语教学策略

文章阐述了近三年中亚来华留学生汉语教学发展的现状特别是分析了存在的主要问题,并结合教学实践和学生特点,提出了一些针对中亚来华留学生的汉语教学策略,以期促进新疆的对外汉语教学。     

克拉申情感过滤假设对我国外语教学的启示

情感因素极大地影响了第二语言习得。本文从理论上介绍克拉申的第二语言习得理论的情感过滤假设，并从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示，旨在提高与加强大学外语教学的效率和效果。     

新疆中亚留学生汉语教学的社会语言学透视

本文根据新疆中亚留学生汉语教学的客观事实,从社会语言学的视角,依据社会语言学的基本理论,分别从语言接触、语言变异、跨文化三个视角对中亚留学生汉语教学进行了透视,认为对外汉语教学和社会语言学两者之间有着密切的本质联系。

Abstract：

Based on teaching practice and guided by basic socialinguisitc theories,this paper views Chinese teaching to overseas students from Central Asian countries in Xinjiang from a socialinguistic perspective.It discusses langauge contact,language variation and crosscullture and holds that there is a close connection between teaching Chinese to foriegn students and socialinguistics.     

华文教学的学科性质、定位与学科特性初探

本从梳理华教学的几个基本概念入手，然后论证华教学的学科性质是属于特殊的（汉语）第二语言教学，应定位于对外汉语教学这一大学科范畴内，它是对外汉语教学学科体系中的一个相对独立的学科分支。并进而从认知活动，人背景、特殊需求等方面对华教学的学科特殊性进行了初步探讨。