发展核心要素 提升作图能力

作图,是发展学生空间观念、培养几何直观能力、提高学生发现问题和解决问题能力的重要途径。然而,在当前小学数学学习中,学生的作图技能正在逐步弱化。有的学生不善于运用作图来表征信息、理解概念或解决问题。即使在教师的提示下,对如何选择作图方法、策略仍显得十分困难。作图能力如此薄弱,难道是他们的作图能力“先天不足”吗？还是构成学生作图能力要素有所缺失？为此,笔者进行实证研究,帮助学生建立了“画图是一种解决问题的有效策略”的意识,使学生体会到了作图的价值：图形特征越画越深入,数量关系越画越清楚,思路越画越清晰,思考越画越深入。     

提升建模能力 发展核心素养

在课程改革的大背景之下,提倡发展学科核心素养.就数学学科而言,数学建模是数学核心素养之一.本文针对高中阶段学生的数学建模能力比较欠缺的现状,提出提升学生数学建模能力的方法：(1)教学中渗透数学建模思想;(2)给学生提供自主探究机会;(3)进行长期系统的培养;(4)拓展新型现实问题.     

发展运算能力 提升核心素养

<正>《普通高中数学课程标准》(2017年版)明确提出数学运算是数学学科六大核心素养之一,不仅要考查学生的运算基本功,更重要的是要考查通过高中数学课程的学习,学生能进一步发展数学运算能力,有效借助数学运算解决实际问题.为此,《标准》指出数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养,其主要表现为理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,求得运算结果.基于此,在培养学生数学运算能力时,需要以上述理念为准绳开展.     

把握作图本质 发展核心素养

无刻度直尺的网格作图题在近几年中考试题中频频出现,往往蕴含数形结合、转化、数学建模等数学思想,在考查学生作图能力的同时,考查其几何直观、推理能力及运算能力。通过对武汉市2023年二月调研考试第21题的解法探究,帮助学生理清解题思路,把握作图本质,拓宽作图思路,以发展其核心素养。     

作图能力:数学思维的核心内需

作图是小学阶段解决问题最基本的一种策略,也是帮助学生直观地表征数学、理解数学、应用数学的有效策略。文章以作图能力提升学生思维为着力点,探讨如何在小学数学教学中提升其数学素养与学习力。     

发展言语能力,提升核心素养

促进言语能力的发展是一个长期的过程。教师在阅读教学中,要根据教学目标、学生心理和教学内容特点,通过抓住文本的内容、表达方法和搭建平台等途径,进行体系化、序列化、层次化的有效训练,让学生沉入文本,理解、感悟和悦纳语言,在获得知识的同时,更得习得写作的方法,掌握写作的规律,从而促进言语能力的发展。     

关注尺规作图 发展核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（文章简称《课程标准》）在图形与几何领域增加了尺规作图的内容。然而,部分教师对尺规作图的教学价值认识不够,只重视让学生掌握具体的画法,忽视了其育人价值。教师关注《课程标准》中对尺规作图的教学要求,研究其蕴含的育人价值,对实现素养导向的课程目标具有重要意义。     

加强尺规作图 发展核心素养

新课标加强了尺规作图要求,强调培养学生的空间观念、几何直观、逻辑推理等核心素养。2022年中考数学试题中尺规作图类试题形式多样,内容丰富,为不同思维水平的学生提供了不同的解决问题空间,考查了思维的灵活性和创新性。     

提高学生作图能力,提升学生数学素质

作图能力是数学各项能力中重要的一项。学生具备较高的作图能力,则可以在较短时间内找到解题突破口,提高解题速度与质量。教师在教学中,先应教会学生如何识图,学会从图形中提取有效信息;再教会学生作图技巧,使学生学会从抽象化题干中分析出有效信息,并将其以示意图方式清晰地呈现,辅助解题;最终培养学生的数形结合思想与数学应用能力。     

提升数学阅读能力 发展学生核心素养

<正>数学阅读是指围绕数学材料,以阅读经验为基础,以数学知识为媒介,使用数学语言,感知和认读数学阅读材料,并对材料加以理解、推理、总结、应用等一系列活动的总和。数学阅读中,学生要对数学知识进行感知、认读、分析、内化,最终实现表达和应用。有效的数学阅读对学生数学学习起到以下三个重要作用。第一,拓宽视野,提升数学学习兴趣。     

提升内涵的三个核心要素

高中教育是基础教育的重要组成部分,是义务教育和高等教育的衔接点。随着高中办学规模的迅速扩大,资金短缺、师资匮乏等问题日益凸现。严重地制约着高中教育的可持续发展。要使高中教育从规模发展到内涵发展,就必须抓住教学、教研和评价三个核心要素。     

高职核心能力提升探究

核心能力是组织或个人自身素质的客观表现,是其参与社会竞争的实力与无形资产,具有主导、决定自身价值等特征。不断加强核心能力建设,着力提升自身的核心能力,是创建示范性高职学院的关键环节。2002年10月,全国高职高专产学研结合经验交流会：在永州召开,尔后,永州职业技术学院荣幸地被国家教育部确定为重点建设的示范性高职学院。     

提升核心能力 建设重点学科

院校核心能力建设是学科建设的关键。通过优化重点学科建设的战略设计、创新重点学科建设的运行机制,培育标志性成果,不断增强学科核心能力,提高重点学科水平,从而带动学科整体水平提高。     

高职生核心能力要素及其培养

对目前国内外关于高职生核心能力的内涵、概念的历史演变、构成要素、评价体系、培养途径或开发策略等进行了述评。分析结果表明,国内尚未形成针对我国国情尤其是区域经济需求的高职学生核心能力内涵的具体、深入研究;也没有成型的评价体系及培养模式选择;高职学生核心能力要素及培养研究具有很大的研究必要性和空间。     

小学生阅读能力核心构成要素研究

阅读能力是学生语文素养的重要组成部分。它不仅是学生进行其他学科学习的前提和基础,还是学生参与社会生活的必备能力之一。在语文教学中,阅读教学也是费时最多的,大概有70％的语文教学时间都是用在了阅读教学上。但是阅读教学的实效性却始终不令人满意。笔者认为,造成这一问题的首要原因是对阅读能力的核心构成要素认识不清,并由此导致阅读教学的培养目标不清。     

高职数学核心能力要素构成初探

课程建设最终决定培养目标的成败。改革中的高职数学必须根据培养目标来调整课程目标及教学模式,以实现应用型人才的培养。而课程建设必须分析课程核心能力。本文从高职院校培养目标出发,分析了高职院校培养目标所决定的数学课程目标、核心能力构成以及核心能力的培养路径。     

落实批注要素，提升阅读能力

正在小学语文阅读教学中,批注式教学呈现出较强的教学有效性与适用性。教师要落实各种批注要素的运用,保证应用过程中的科学性及合理性,帮助学生养成良好的阅读习惯,提高学生的综合素养。一、预习批注预习批注,适用于文本初读阶段。例如,学生在初次阅读文本时,可以圈画出关键     

把握语文要素,提升阅读能力

语文要素是部编教材的一个核心概念,语文要素主要包括基本的语文知识、必要的语文能力、良好的学习习惯等。在小学语文阅读教学中,语文要素主要是朗读能力和阅读能力。在使用部编教材的过程中,教师要从熟悉语文要素、利用语文要素这两方面入手,实施策略,凸显语文要素,提升学生的阅读能力,提高学生的阅读效率。