浅谈数学作业与学生非智力因素的发展

随着课程改革的深入和心理学在教育学中的广泛应用,越来越多的教育工作者重视到非智力因素对于学生终身发展所具有的重要意义,但是这种重视也往往只局限于课堂教学中,而作为课程改革的重要阵地和课堂教学的延伸和补充——课后作业上,不少教师仍然在应试教育的指挥下,一味地追求多、繁、偏、难,严重地制约了学生非智力因素的发展,导致课堂教学改革的成果没有得到巩固,导致了这一环节与课程改革的本质背道而驰．所以．作为学生作业的宏观调控者,教师要更新观念,进行必要的“作业改革”,切实把好“作业关”,这对于促进学生发展显得尤为重要．教师要把好作业的数量关、难度关、内容关、形式关、评价关,在作业中潜移默化地培养学生良好的学习习惯以及整体素质的提高．真正做到这一点,任重而道远．     

教师，能否给自己留一些“精神”作业

学生学完某一新知识之后,教师总要给他们留一些作业,这好像是“天经地义”的事情,我的学生时代就是这样走过来的。因此,自从我走向讲台之后,即使偶尔有一天没去学校,也要想办法把作业留给学生。但是,我们在给学生布置作业的时候有没有想过,教师,是否也该给自己留一些“精神”作业？     

星星点灯

“给父母洗脚”成小学生作业高密市第二实验小学别出心裁,把帮父母洗脚、吃饭时帮爸妈夹菜等作为家庭作业,让“亲情作业”改变独生子女身上的弱点,也架起了孩子与父母沟通的桥梁。在教育过程中,高密市第二实验小学发现,现在的学生大多是独生子女,依赖性强,自理能力差,得到长辈的关爱多,而主动关心别人少。为了培养学生心中有他人的思想品德,新学期刚刚开始,学校就给32个班的1500多名学生布置了“亲情作业”,要求学生每天帮爸妈做件事。在给学生布置作业的同时,学校还要求学生将“作业”时的感受写出来,分年级进行“亲情作业”交流。令学校意…     

长呀,长呀,长鼻子

上小学以来,我还没有做过不按时完成作业或作业马虎之类的事情。因此我在老师的眼里是个好孩子,在同学们眼里是个好学生。可今天却偏偏把老师布置的预习作业忘了,这可怎么办?真是无巧不成书,老师又偏偏让每个组的组长来检查作业。我们这个组的组长恰恰是我。我不由地暗自庆幸,总算过了一关。放学后,我马上回到家里准备把没     

警惕一种绝对化的评价标准

近年来,对教育行为、教育现象的评价有一种绝对化倾向,需要重视。“没有教不好的学生,只有教不好的教师”就是典型一例。“没有教不好的学生,只有教不好的教师”一句中“好”的标准是什么?是思想品德、文化知识,还是身体素质?是审美能力、创新思维或者是技能技巧?一位知名校长著文说,他的3个孩子在小学读书时成绩均不理想,上中学以后,用“科学的学习策略”引导他们,结果他们的成绩上得非常快,从而“开始相信,没有教不好的学生”。显然他是以升学考试成绩为坐标来定位这个“好”的。无论高考还是中考,都是选拔性考试,必然有一部分学生被淘汰…     

以人为本,建构初中思想品德情感课堂

列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”如果只从理性上传授学生一些道德知识、道德规范,而没有伴之以必要的情感体验,那么这样的思想品德教育只能存之于脑、停之于口,而不能增强学生内在的动力,并进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。可见,情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用,在思想品德教学中加强情感教育、建构情感课堂不容忽视。一、大力加强情感教育的实施教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是“交往、互动”。教师与学生是有情感的主体,教材中包含着情感的因素。从情感教育的角…     

在数学异步教学中帮助学生过好自学关的探讨

异步教学采用六段教学结构,即“提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。学生的学习分为“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六步。学生的自学是学生学习的重要一步,指示方法是教师教的重要一环。教师能否科学地指示方法,学生能否顺利过好自学关,是关系到异步教学能否迅速健康地走上正轨的决定性条件．尤其是数学课本因其语言抽象,高度概括、逻辑性强,学生自学困难多,能否过好自学关,更是数学异步教学成败的关键。我在数学异步教学中帮助学生过好自学关主要做了如下一些探讨,收效明显,现介绍如下。     

学生流失与教育方法

一段时间,一些人把中小学生的大量流失归咎于“受商品经济大潮的冲击”和“经商热的影响”.这种说法在商品经济发达的沿海等地,或许有一定道理,但如果一概而论,就未免失之偏颇了.中小学生流失固然有社会、家庭方面的原因,但对于以教育为主要功能的学校来说,也有不可推卸的责任.众所周知,在流失的中小学校生中,大多是差生.他们往往先是学习跟不上,由此引起教师和同学的疏远、歧视,逐渐转向思想品德上的”滑坡”.在学生心目中,教师理应是天底下最公正的人.“老帅的话比圣旨还灵”.教师的感情态度.直接影响着他们的成长.学生的智力水平高低不同,在社会、消化知识上有一些差距.反映在作业和考试成绩上也必然会有优劣之分.如果教师以学习成绩的高低作为对待学生情感亲疏的“晴雨表”.偏爱思维敏捷、学习好的学生.瞧不起反应迟钝、学习跟个上     

作业布置的改进

有一段时期,我校学生中有这样一种情况,他们还没有弄懂课本上的知识,提笔就“赶”作业,等到做不出,才回过头来翻书或者问人,时间花得多,质量并不高。因为作业上花的时间较多,所以也就无心参加文娱体育活动,星期日也不能很好休息。教师则忙于批改作业,有时就影响备课。我们认为必须改变这种情况,以利于全面贯彻教育方针,提高教学质量,增进学生健康。我们的措施有如下几项: 一、组织教师重新学习全日制中学有关的工作条例和教学大纲,使大家进一步认识到提高教学质量,关键在于提高教师的讲课质量,把课文内容讲清楚,并加强学生的基本技能训练。在提高认识的基础上,教师们认真备课,人人为讲好每一堂课而努力。与此同时,我们要求教师练基本功,内容之一,是教师做习题。教     

谈在体育教学中教书育人的几个相结合

多年的体育教学实践中,我们重视思想品德教育和知识技能的传授,做到既教书,又育人,收到了比较好的效果。具体做法归纳起来有下列几个“相结合”。一、谈道理与互通感情相结合教师工作的直接对象是既有感情又有思想的青年人,教师在课堂上提出的每个要求都要经过学生思想感情的“过思”,如果教师的要求被学生接受,那么学生就会自觉地去做,就会产生良     

要调整充实中心小学教师力量

俗话说:“好种育好苗,好树结好果”。小学教育是基础教育,是启蒙教育,教师的思想品德,知识水平对学生的成长有着很大的影响。从目前的情况来看,一些中心小学没有发挥其“中心”的作用,教育质量有的还不如一般的小学。其原因,主要是没有建设一支比较好的教师队伍。不少学校老教师陆续退休;年轻教师基本上是“文革”中或“文革”后从中学毕业出来的,知识面较窄;民办教师中有相当一部分教学能     

树人本思想 创特色活动——《思想品德》课堂活动创设例谈

新的思想品德课程标准规定“,本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。“帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活是本课程的追求”。从该课程的性质和目标中可见鲜明的人文倾向。这样一门“强人文化”的课程,我们该怎样来教好它?让我们再来看看我们教学行为的指南——课程标准吧。课程标准要求教师做到“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进政治思想观念和良好道德品质的形成和发展”。因此,笔者认为教师在《思想品德…     

在语文教学中进行思想教育

长期以来,学生的思想品德教育似乎是学校党团组织、班主任的“专利”,其实不然。作为一名教师,不管他教的是什么课程,都应当把教书和育人统一起来,在向学生传授科学文化知识的同时,也要有意识地提高学生的思想道德水平。韩愈曾说过“师者,所以传道授业解惑也。”传道和授业是一个问题的两个方面,密不可分,我们不能人为地把它们分开。德国教育家赫尔巴特关于知识教学和道德教育的关系有一段名言:“教学如果     

阅读教学要把握延伸的"度"

近日,笔者听一位教师上《郑和下西洋》一课,课尾教师布置了这样一个作业:郑和下西洋分别到过哪些国家?选择其中的一两个,具体介绍一下。乍一看,这符合课改精神,着力培养学生的实践能力,但仔细推敲,又觉得有点问题。尽管现在信息技术发达,可要查阅郑和下西洋时的具体情景还比较困难,不要说学生,就是成人,也有一定难度。教者一味追求拓展延伸,没有把握合适的“度”,超出了学生的能力范围。笔者以为,教师在阅读教学中进行拓展延伸时,一定要注意把握延伸的“度”。一是延伸的深度。我们知道,学生的延伸探究和科学家的探究有着本质区别。科学家的…     

改“巡视指导”为“巡视批改”

小学数学教学中往往存在这种现象：教师布置完作业后,学生开始做作业,于是教师开始巡视指导,并且有的教师借机“松一口气”。笔者认为,还不如把“巡视指导”改为“巡视批改”好。所谓巡视批改,就是教师在布置好作业后,手执红笔,来到学生中间,边巡视学生作业情况,边批改作业。这样一路过去,一个接一个,一组换一组,几个轮回下来,学生做完作业,教师也基本上改完作业。这种做法至少有以下几方面的优点：１．及时反馈。研究表明,学习中的信息反馈越及时越恰当,学生的学习效果也越好。数学课中的作业是训练学生数学素质,发展学生…     

在阅读中成长——思想品德教学中的阅读

一、正确对待思想品德教学中的阅读 在学科教学中,有人认为,阅读是语文学科的教学范围.阅读确实是语文学科的教学内容中一个重要的方面.因此,每当我们知道孩子有阅读作业的时候,我们就会自然而然地想到这是语文的作用.在我十几年教学工作中,没有见过有哪个思想品德教师系统性地布置阅读作业的,最多是有时候口头上顺便要求学生养成阅读的习惯,这是一种潜意识,不是一种有目的有组织的有意的教学活动.每当我第一次在任教的教学班上布置阅读作业的时候,学生往往会很惊讶,这说明了学生存在阅读与思想品德学科学习无关的认识,他们也认为布置阅读作业那是语文老师的事.     

端正认识 加强学习——兼教地理课的两点体会

农村小学,一般规模较小,教师编制也比较紧,多数学校在语文、数学两科配有专职教师,而思想品德、自然、历史、地理、体育、音乐、美术等学科,则多由主科教师或学校领导同志兼教。目前,兼教课程的教学质量是个大问题。例如地理课,有一次,一位教师请学生在填充图上标出杭州和苏州的位置,学生把它填反了,这位教师还伸出大拇指夸奖道:“好,填得好!”并叫全班学生鼓掌。又有一次,两位学生争论:“世界上到底是七大洲还是五大洲?”一位教师解答说:“毛主席的诗词中写了‘五洲震荡风雷激’,     

“课后解决”的冷思考

最近,课堂上出现了一种现象:当学生提出课前没有料到的问题时,不少老师都采用了“这个问题我们课后解决好吗”的方式。这似乎成了教师抵挡学生突发其问的不败盾牌。扪心自问:假如教师在课堂上有足够的能力解决学生提出的问题,还会采取这种方法吗?这些问题课后都能够得到解决吗?课后我们研究了吗?是否都反馈给学生了?“课后解决”是我们解决问题的方法还是我们回避问题的“策略”?假如课后也不解决,教师的承诺或建议又会对学生产生怎样的影响呢?学生满怀求知热情提出的问题,难道就这样“处理”掉吗?我们来看两个案例。案例一:教师声情并茂地…     

小学数学作业的评语也精彩

一想到批改数学作业．我们想到最多的就是“√”“×”．尤其是错题多的学生在经常看到许多的“×”之后．也不知道错在哪里．不免对做作业产生破罐子破摔的情绪．这就需要教师想办法改变这种状态．调动学生的学习积极性。利用作业上的评语和学生进行交流是个不错的选择．有了评语．让学生更清楚自己的作业为什么错．怎样做就可以得到教师的肯定．还可以把它当成师生间的交流的工具．从而达到让学生乐写、乐学的目的。     

如何应对“作业抄袭之风”——让不做作业“合理化”

来信提问: 早自习期间,我时常看到学生抄作业。如果我走过去,个别暗示或提醒一下,他们会向我“求情”,说下次不会了,但以后还是有类似情况出现。我也在班上严肃地说过这个问题,其实道理谁都知道,抄作业不会对学习有真正的帮助,老师也无法了解学生掌握知识的真实情况,同时这也是思想品德的问题。教育过一次,抄作业现象暂时