地理教学中如何培养学生“会学”

教学过程是一个“由学转化为教，又由教转化为学的过程”。在教学中，如何处理好这一“教与学”的转化过程呢?我认为最佳的办法是巧设悬念，激发兴趣。因为“兴趣”是发现的先导，求知的动力，学习的良师。托尔斯泰告诫我们：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。     

“发现法”教学的点滴体会

发现法教学，是美国心理学家布鲁斯提出的。他认为学习不仅是一个接受的过程，更是一个发现的过程，这是一种“目中有人”的教育理念。这种方法最大的优点是能培养学生独立思考的能力。因为在整个教学活动中，学生积极思考，大脑处于兴奋状态，特别有利于创造性思维能力的培养。发现教学过程是调控课堂、把握节奏的过程，是因“才”施教和因“材”施教的过程。这就要求教师在设计教学方案时要根据内容的特点，设置问题的情境或设置图形，剖析问题已知条件，引导学生对新知识进行观察、分析，使学生在新问题面前跃跃欲试。笔者认为，应用发现…     

运用电教媒体进行语文教学

前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，营造一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生。“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。     

问题的发现、分析与解决

问题的发现与解决贯彻于学生整个学习活动中，所以，教师在教学过程中，不但要重视引导学生善于发现问题，更应重视教会学生如何研究和分析问题，以增强学生分析问题和解决问题的能力。     

重视"过程"教学培养创新意识

化学教育的根本目的在于培养学生的学习能力，通过多年的教学实践，实施“过程”教学，强调知识的发现过程，重视学生的思维过程，精心营造创新环境，优化解题过程，通过启发知识来启发创新，培养学生的创新素质和提高学生的能力作为教学改革的根本任务。     

让学生学会学习——浅谈初中物理教学中的学法指导

物理教学包括教师的教和学生的学两个方面，我们不仅应重视对教师教法的研究，同时也应重视对改善学生学法的探讨．物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程．学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法是否科学．物理教师教学的最终落脚点，也只能是在学生的“学会”和“会学”上面．所以在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法．[第一段]     

采用“过程教学”模式，培养学生发现与创造能力

在数学教学中采用“过程教学”模式不仅能使学生尽快掌握知识，而且能让学生学会创造性的思维与方法。数学教学中的“过程教学”应以数学思维与方法为灵魂，整体设计教学结构，组织学生参加整个数学活动过程。     

小学数学课导思浅议

学习是学生本身的自主活动，而思维则是学习的核心。教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”、“善学”，这就必须善于引导学生进行积极的思维活动，开发学生的智力和潜能。这里结合小学数学课教学，谈几种导思的方法。     

基于信息技术环境下的教学过程设计

基于信息技术环境下的教学过程设计是指在信息技术环境下，根据一定的学与教的理论对教学活动的框架和程序进行规划、安排的过程，包括以“教”为主的教学过程设计和以“学”为主的教学过程设计。其中，以“教”为主的教学过程设计把信息技术作为教师教学的辅助工具；以“学”为主的教学过程设计把信息技术作为学生学习的认知工具。无论哪种教学过程设计其核心都是要充分利用信息技术的特性来调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的认知主体作用。     

教学论中的几个问题

我国解放后，教学论发展经过从认识论推进到价值论，将科学主义与人文主义相融合的发展历程。教学过程作为学生特殊的认识过程，需要接受型学习与发现型学习相结合，要求教师的组织领导与学生的主体性学习相统一。在教学中，要正确处理好学与思、知与行、文与道的关系。     

让主体在自主参与中获得主动发展

著名教育家陶行知认为：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，即教学不应当只是让学生去死记硬背现成的知识，而应该在教学过程中培育学生自主的自学能力。教的法子要根据学的法子”，就是要实施因材施教，使学生从传统教学中完全被灌输的被动地位转变到在积极参与中获得知识的主动地位；“做是学的中心，也是教的中心”，“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，     

基于认知理论学前多媒体课件的探索与思考

一、引言 在信息化的教学环境下，教师和幼儿在“教”和“学”的过程中所扮演的角色发生了变化。以认知理论为指导，可以更加重视学习者的学习过程，重视师生双边的共同活动，有利于学习效果的提高。在课件设计中，根据幼儿已有知识和年龄特点，创设适宜的学习环境，从幼儿的实际生活中去发现学习赖以展开的资源。     

普通话分级教学及其实践

普通话分级教学就是在教学过程中按照学生的原有普通话水平等级划分教学群体，然后有针对性地进行教学和训练的一种教学形式和教学方法。下面从其存在依据、实施步骤、注意事项三方面进行阐述。　　　　一、存在依据　　　　１．理论依据：两千五百年前，中国古代伟大的教育家孔子就提出了“有教无类”的教育理论，提倡“因材施教”；孟子也曾经提出，“事必有法，然后可成，师舍则无以教，弟子舍则无以学”。就是说，在教学过程中，不仅需要和重视学生的个体差异，也要注意学生的群体表现。１９世纪末２０世纪，初西方一些教育家针对班级授…     

启发学生的创新意识,培养学生的创新能力

一、强化知识发现过程的教学,培养学生的创造思维。传统的”注入式”的教学方法,过分强调教师的主导作用,过分重视知识的传授,而忽视了学生的主体作用,把教师当作知识的负载者,把学生当作盛装知识的容器,把教学过程看作教师把知识注入学生大脑的过程。这种教学方法严重抑制了学生的创造思维。要培养学生的创造性思维,就要变注入式教学为创新教学,尊重学生的主体地位,充分调动学生学习和思维的积极性和主动性。探索式教学强调知识的发现过程,它有助于训练学生的逻辑思维能力和探索精神,是培养学生创造思维的良好途径。这     

浅谈生物“学习基本功”的培养途径

现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用。教师的教要着眼于学生的学，“教”要为“学”服务。而教师的主要任务之一，是要教会学生学习，这就是“传之以器，不如授之以艺”。     

政治课学法设计探微

教学设计顾名思义是“教”与“学”的设计，以往我们的教学设计只重视“教”的设计，而忽视了“学”的设计，其实，从某种意义上讲“学”的设计更为重要。因为“教”的本质意义是让学生学会“学”。本文从职业技术学校政治课素质教育的特点出发谈一谈学法设计。     

增强教学过程的探索性、体验性和实践性

教学过程是一个不断发现、不断探索的过程，探索新知识的过程也是学生创新精神和能力提高的过程。因此，发挥学生的主体作用就是要在教学过程上下功夫，增强教学过程的探究性、体验性和实践性。对此，我结合“高中作文创新能力培养”实验谈一点认识和做法。作文创新能力培养实验重视作文过程的引导，采用“引导———创造”的教学模式，以充分发挥学生在写作过程中的主体作用。突出教师引导的要义，在于目标诱导、过程疏导、评价指导，即突出它对“创造”的目标导向、途径选择和价值评判等方面进行有意义的控制与调节。教师的引导作用与学生…     

历史教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用日益引起人们的关注和重视。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此,如何激发学生学习历史的兴趣,是调动学生学习积极性的内在动力,是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要方面,根据多年的教学实践,我谈几点看法。     

如何调动小学生学习数学的积极性

在小学数学教学中，培养学生学习的积极性，就是我们教育过程中的一个重点。新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，     

注重学法指导 提高教学质量

一位科学家曾精辟地指出：“未来的文肓将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人．”因此，我们在中学化学教学中不仅要重视教学研究，更要注意学法的探讨．教与学是教学过程中的两个重要方面，两者不可偏废，所以我们要在教给学生“怎样学”卜狠下工夫．下面介绍本人在教学实践中一些初步为学生所掌握的学习化学的方法．