让学生喜欢上思品课

<正>心理学家认为,人的情绪表现有两种情况:一种是积极情绪,当人的情绪处于这种状态时,人的各方面机能就处于亢奋状态;另一种是消极情绪,当人的情绪处于这种状态时,人的各方面机能就处于抑制状态。"愉快教学"就是基于这一心理理论实现的。愉快教学是以教得轻松、学得轻松为原则,教师运用各种行之有效的手段和途径,努力营造轻松、活跃、融洽的教学氛围,充分调动学生主动学习、多向思维发展的新型教学方法。所以,在愉快教学中,思品课教师要想方设法使学生     

试述如何活跃中学政治课堂

<正>心理学家研究发现,人的情绪可分为消极态势和积极态势两种,当人处于消极态势时,各方面的机能就会处于抑制状态,从而对学习和生活产生不利影响;而当人处于积极态势时,人的各方面机能就会处于亢奋状态,对学习和生活产生有利作用。鉴于此,政治教师应努力使学生处于积极态势中,才能使学生的理解、记忆、分析、应用等能力处于最佳的状态,从而提高学习效果。但中学政治课堂教学的现状令人担忧,学生普遍反映政     

让政治课堂快乐活跃起来

夸美纽斯说过,课堂应当是快乐的场所.著:名的心理学家皮亚杰也认为,所有智力方面工:作都依赖于兴趣.随着新课程改革的持续深入和初中思想政治课教材的不断完善,苏州市范围内的初中生采用苏人版的思想品德教材更加贴近学生,这为广大政治课教师在新课程背景下创设自然、融洽、轻松、活跃的快乐课堂情境打下了坚实的基础. 心理学家认为,人的情绪表现为两种态势,一种是积极态势,当人的情绪处于这种态势时,人的各方面机能就处于亢奋状态.     

教师情绪在教学中的影响

当一位教师闷闷不乐或一脸怒容走进教室,他的情绪就会立刻感染、影响学生的情绪,使他们的学习处于一种消极的状态;而当一位教师精神饱满地微笑着走进教室,学生在良好情绪的影响下,自然产生一种轻松愉快的感觉,必然会对学习充满信心。如果教师在教学中能积极调动学生的情绪,使教师和学生经常处于一种积极情绪状态下,这样既有利于提高学生的学习质量,又有利于提高课堂效率,从而提高教育教学质量。     

新课程下使学生快乐学习化学

快乐是学生最重要的情绪,是否拥有快乐的情绪对学生身心发展有着极其重要的意义.就身体发育而言,快乐能使人各方面机能达到最佳状况;就心理发展而言,快乐给人积极向上的力量;就学习而言,快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态,从而发挥出最佳的学习效果.     

关注情绪变化，提高教学效率

“人逢喜事精神爽”这句老话说的就是一种愉悦情绪的流露．由此,我们可以想到：受到喜事感染的情绪会让一个人的思想状态变得活跃、轻松,很容易接受在此之前难以接受的事物．也就是说人的整个状态处于一种最容易调动的积极情绪当巾。这时候人的兴趣会更广泛,手脚会格外利索,思维会更加敏捷。试想．将这种状态应用到学习上来,不就能达到事半功倍的效果吗？     

如何提高中学生的外语听力水平

一、创设环境,培养兴趣心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧心理,使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离。教师在课堂上可创造一个轻松愉快的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。兴趣是学习的动力,教师在平时应向学生介绍一些英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。一方面可     

如何提高农村中学生的英语听力水平

当前,在农村中学的英语教学过程中,听力令大多数学生最为头疼与昔啮。农村学生由于受到各方面条件的限制,听力普遍较差,但是目前听力测试已计人中考总分且分值比较高。如何提高农村中学生的听力水平,是英语教师需要探讨的问题,本文就这一问题在新标准下做了以下探讨：1．注重学生的情绪变化。培养学生良好的心理状态,关注学生的“兴奋点”听力是一个复杂的心理过程。当人的情绪处于紧张、焦虑的状态时,大脑会一片空白,什么也听不进去。所以农村初中英语教师应注重在“关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的气氛”上下工夫,在日常教学过程中训练学生养成良好的听力心理状态,帮助学生克服焦虑和畏难的情绪。教师要告诉学生“听力训练是学好英语的重要途径之一”,要鼓励学生,对学生取得的点滴进步要及时表扬,让其快乐学习,这对培养学生的语感、提高其听力水平非常重要。2．夯实基础。注重语音教学。让学生掌握正确的语音语调     

做思想工作要注意选择五个“适当”

一、选择适当的时机心理学研究表明,当人处于以下两种状态时比较容易接受他人的意见,此时去做思想工作是最佳时机.1.当思想工作的对象处于积极的情绪状态时.当一个人处于积极、愉快的情绪状态时,会较大地“打开心扉”,对人对事往往持有肯定态度,比较乐于听取别人的意见,容易接受别人的影响.反之,当一个人处于焦躁、不安等消极情绪状态时,对人对事往往怀有否定态度“紧闭心扉”,不大愿意冷静地、理智地听取别人的意见,在这种情况下去做宣传、说服工作,效果往往不好,甚至可能遭到拒绝.抑郁闷.在思想工作中也存在着一系列具有不同价值并能加强或减弱说服效果的场所.1.那种能使当事人产生积极情绪、愉快体验,能提高自我价值感的情境,是开展思想工作的良好环境.例如,在效游中,在学生宿舍里谈心,比把学生叫到教师办公室谈话的效果要好.因为在这种场所能使人产生一种轻松、平等的感觉,有利于思想的交流.2.要尽可能避开可能使接受思想教育的人产生压抑、苦闷等否定情绪和有损他自尊心的场所.象学生放学后,老师把几个学生叫到办公室集体训话,效果往往不好,原因之一就是因为这种场合有损学生的自尊心,容易使学生产生逆反心理.另外,由于某种特殊原因可能使思想工作对象触景生情,产生不愉快甚至痛苦体验的场所,     

教学中师生对话的实现途径

“对话”是人类的一种精神活动 ,这种精神活动建立在人与人交往的基础之上。同样地 ,教学中的师生对话建立在教师和学生、学生和学生的交往之上。教学中要实现师生对话 ,必须努力开拓对话实现的途径。一、积极营造对话的氛围 ,使学生乐于对话当一个人处于压抑的氛围之中 ,那么人的生理机能将会大大地弱化 ,人的思维、语言、表情都会呈现出一种僵化的状态。在这种状态下 ,要求学生积极参与师生对话 ,那是不现实的。因此 ,要开展师生对话 ,教师首先要积极地创设一个学生乐于对话的氛围 ,使对话的主体———教师和学生———沉浸于积极的对话状…     

优化教学方法 激发学习动机

学习动机是人处于积极的心理状态和良好的学习环境中表现出来的一种心理倾向或能力。即使那些看似丧失了学习动机的学生,也可以重新获得这种能力,并朝着积极的方向发展。教师的首要任务就是洞察缺乏学习动机学生的心灵世界,探索克服学生消极情绪和行为的方法,以激发学生的学习动机,提高学习能力。研究表明:一个不知道学习目标和意义的学生,很难积极主动地去学习。当学生明确了学习的具体目标和意义时,就会产生一种强烈的学习欲     

美术教学中渗透心理健康教育的有效途径

一、营造良好氛围,调整学生情绪在课堂上学生能处于什么样的情绪状态,就能产生怎么样的学习状态。因此,作为美术教师应营造出良好、愉悦的学习氛围,以激发学生的好奇心,提高学生学习的兴趣,促使学生心情愉快地投入学习,不带上任何的学习压力,无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。例如：在教低年级学生画小兔子时,在观察基础上,先教学生画出一只正面的小兔子,然后教师进一步鼓励启发学生：背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？     

活跃课堂气氛的考虑

轻松、愉快的课堂气氛,能使学生的心理处于最佳状态,此时是获得知识的最佳时机。在教学实践过程中,如何使学生的心理始终处于最佳状态呢? 课堂教学是教师诱导下的双边活动,学生有没有兴趣,很重要的一个方面是取决于师爱,教师以情换情的教态,会使小学生情感亲切,爱听其课。当学生心理处于“乐于接受”,将听课视为一种“乐趣”时,就会自然地由被动的“要我学”,变为主动的“我要学”。     

英语导入，“九”练出奇

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以,课堂教学前教师的妙导,会使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态,激起学生的积极情感,调动学生主动、快乐地参与教学过程,为整个教学过程顺利、优质地完成做良好的铺垫。现结合PEP教材谈以下几种方法：     

要重视教学活动中的双边效应

教学活动由教师与学生共同参与相互配合进行，每一个方面的状态，包括情感、态度、方式、效果等，都要对对方发生影响，形成客观效应；这种自身状态所引出的结果则是一种主观效应。如果教师情绪、态度不好，讲解不清又枯燥乏味，就会在学生中引起不良反应，产生接受上的消极状态与情绪、情感上的逆反心理；如果教师情绪饱满、态度积极、讲授精确恰当又生动有趣，就会在学生中引起良好反应，使学生产生接受上的积极状态与情感、情绪上的投入心理。就教师方面而言，讲授得法，对学生有吸引力是一种主观效应；学生从教师的讲授中获得教益，引起…     

帮助孩子应从情绪管理入手

情绪是指人们从事某种活动时产生的心理状态,有好坏之分。当人处于好的情绪时,它能调动其积极性,更能提高学习、工作效率;反之则会出现种种不愉快的事情。作为教师我深有体会:当一个学生情绪低落时,在课堂上,     

拔动学生的情绪之“弦”

教学中学生兴趣如何,直接影响到教与学这一双边活动的成败。大哲学家柏拉图曾说过:“兴趣是最好的老师”,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果我们认真观察教学实践,就会注意到,当一个学生对某种学习产生兴趣时,总是积极主动、心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种负担,而这种愉悦的情绪状态正是基础教育新一轮课程改革所倡导的主动探究学习的基础。因此,教师在教学中要正确地运用兴趣教学,以拨动学生的情绪之弦。     

带着幽默感走进语文课堂

著名教育家斯维特洛夫说:"教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默感。"幽默感是一种美,是一种机智,是使课堂充满欢笑与快乐必不可少的教学手段。语文课堂教学过程是充满艺术的过程,需要幽默感。心理学研究表明,当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时,接受新事物就很快。若语文教师在教学中努力挖掘教材中的幽默因素,或教师的课堂语言幽默诙谐,就能既拉近师生情感的距离     

略谈地理愉快互动教学

我们知道“人皆有情”,轻松愉快的心情对学生认知和行为有很大的影响。学生听课是心旷神怡?还是愁眉不展?换言之,学生是处于情感积极状态,还是处于消极状态,其听课和学习效果是大不相同的。前者会增强学生学习的情趣,产生不断上进的动力。后者会降低学生学习的热情,产生厌学情绪。大科学家爱因斯坦说过:“如果把学生学习的热情激发起来,那么学校所规定的功课就会被当作一件礼物来领受。”前苏联教育学家赞可夫也说过:“扎扎实实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理想,靠内部诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”那么怎样的教学才能达到这种境界,笔者认为愉快互动教学是一个行之有效的好方法。这里所说的愉快互动教学是指师生共同营造一种轻松愉快的教学氛围,教师适当增添一些令人愉悦的教学素材,采取令学生欢快活泼的互动教学方法和教     

中学生逆反心理与德育

逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种不正常的心理状态。中学生逆反心理大致有以下几种类型：自主逆反。处于独立自主意识迅速发展期的中学生，如果教师在教育学生时，过分地运用控制手段，使学生感到自己的行动自由受到威胁，这时，他们就有可能拒绝办本来愿意办的事，甚至故意去做与要求相反的事，这种现象就是自主逆反。平衡逆反。当教师与学生之间比较对立时，即使教师所持的立场、观点与学生一致，学生也可能产生抵制甚至故意表现出相反的态度，以显示自己与…