改进小孔成像装置

让学生在阳光下做小孔成像这个实验，通常学生看到的是一个圆亮点，看不出所成的像是否倒立。所以，在我多年的教学中，一直强调学生制作好小孔成像装置后，晚上回家做这个实验。     

探究小孔成像的奥秘

正1提出问题光现象中小孔能否成像?小孔成的是什么像?小孔成像,多大的孔就不能成像呢?小孔成像与小孔形状是否有关系?小孔成像为什么有时大有时小?小孔成像的特点是什么?小孔为什么能够成像?由许多小孔构成网孔能否成像?2实验探究教师通过引导学生先阅读教材,与学生分析、思考,然后用实验来充分的探究所想到的问题和猜想。针对学生的疑问,可以归纳分类设计出以下几     

小孔成像实验的创新改进

小孔成像实验是人教版物理八年级上册第四章第一节“光的直线传播”“想想做做”中的一个小实验,但从教学效果看,该实验存在不便于观察、安全性差等不足。为此,利用纸箱、半透明塑料膜、不同颜色的灯带、12 V灯带电源、单刀双掷开关等日常生活用品和常规实验器材改进该实验,取得了较好的教学效果。创新改进实验的优点是:一方面,能满足学生的求知欲,不仅可以验证教材上对应的知识点,更可以让学生获得教材之外的知识;另一方面,可以解决原实验的不足,进而观察到更多实验之外的现象,并得出相应的规律。     

太阳小孔成像实验探究

这个研究课题源自于一道习题：使太阳光垂直地照射在一块遮光板上，板上有可以自由收缩的正方形孔，孔的后面放置一个光屏。在正方形孔逐渐变小直至闭合的过程中，在屏上先后看到：A、圆形光斑，B、明暗相间的彩色圆环，C、变暗消失，D、正方形光斑，E、正方形光斑由大变小。其先后出现的现象依次排列为DEABC。     

小口径凸透镜的“小孔”成像

本文介绍了一个与凸透镜成像规律似乎相悖的几何光学现象,并用小孔成象原理解释了该现象。同时深入讨论了与此相关的一些问题。     

探究小孔成像的奥秘

1提出问题 光现象中小孔能否成像？小孔成的是什么像？小孔成像,多大的孔就不能成像呢？小孔成像与小孔形状是否有关系？小孔成像为什么有时大有时小？小孔成像的特点是什么？小孔为什么能够成像？由许多小孔构成网孔能否成像？     

小孔成像新方法

小孔成像实验最常见的方法是使用蜡烛、带孔的挡板和白板（如图1所示）,这种方法效果一般。因为学生上实验课的时间是白天,需要细心观察,而且使用蜡烛对于小学生来说也具有一定的危险性。为了学生的实验安全,以及提高白天做小孔成像实验的效果,我设计了利用手电筒和卡片来做小孔成像的实验。     

浅议“小孔成像”

一、小孔成像的实质 直线传播的光通过小孔为什么会成像？我们知道，一个发光体（或反射光的物体）可以看成由无数发光点组成。由于光是直线传播的，各发光点发出的光束经小孔射到光屏上，形成一个小光斑，即为发光点的像。如果孔足够小，各发光点在光屏上形成的光斑不会明显重叠，从而呈现出整个物体清晰的像。这便是小孔成像的实质。     

小孔成像成的是像吗?

不少初等物理教材在叙述光的直线传播时，都提及光源或物体在有小孔的遮蔽物后面的屏上会出现光亮的图景，并且几无例外地把这种现象称之为“小孔成像”．     

探究小孔成像大小与实物远近的关系

实物（发光体或物体）发射（或反射）出来的光是沿直线传播的，这些光射经一小孔，落在孔后屏幕上则成一倒立的实像。这种倒像的大小与实物的距离有什么关系呢？做下面所述的实验．便可知道其中的究竟。[第一段]     

我们的“小孔成像”实验

新学期的第二节课，刘老师让我们做小孔成像的实验，要求我们仔细观察，并要求能有一些发现，例如：像是怎么样的?像的大小跟什么有关等等。我们展开了讨论，刘老师也不时来参加我们的讨论，最后我们确定了实验方案，我们决定改变蜡烛到小孔的距离和纸屏到小孔的距离：改变小孔的大小和小孔的形状来进行研究。     

中国古代“小孔成像”研究述略

本文阐述了中国古代对小孔成像现象的研究,并指山该现象虽然在中国认识较早,但由于缺乏理论研究,影响了几何光学在中国的发展。     

小孔成像实验的改进

改进方法 1．选一个长方体或圆柱体不透光纸盒（如乒乓球盒等）,在一端的盖子中间割出一个正方形小窗。     

小孔成像

用一个带有小孔的板遮挡在屏幕与物体之间,屏幕上就会形成物体的倒像,我们把这样的现象叫做小孔成像(如图1),如生活中树阴下的圆形光斑就是太阳通过树叶间的缝隙在地面上形成的像.     

这也是小孔成像

一次和儿子一起用平面镜玩光的反射游戏时我发现了这样一个现象：让太阳光照在镜子上，如果把太阳光反射到离平面镜较近的墙壁上，墙上出现的光斑形状与平面镜的形状相同；如果把太阳光反射到离平面镜较远的墙壁上，则墙上的光斑就成了圆形。为什么会出现不同形状的光斑呢?为此，笔进行了如下的对比实验。     

由小孔成像实验引起的思考

小孔成像实验是小学科学课中的一个典型实验，其实验的目的是为了说明光是沿着直线传播的。     

“小孔成像”的实验探究

要学好物理，首先必须要学会做好物理实验．这就要求同学们在实验中应尽力做到：细心观察，能够发现问题；积极思考，敢于提出问题；大胆猜想，通过实验探究问题；最后归纳总结，得出结论．只有这样，才能真正在探究性实验中，培养自己的动手能力、分析问题解决问题的能力、以及创新能力．并通过实验，加深对书本上物理原理，物理规律的理解．     

对中学“小孔成像”探究实验的补充

在教学过程中很多实验总困扰着老师和学生,原因是有的实验复杂、实验条件苛刻、实验教具有限,所以教师需要不断思考改进实验,让实验变得简单、生动,符合学生知识水平,这样才能起到积极的一面。结合多年的教学实际,从中学生的知识层面出发,针对小孔成像的探究实验做个简单的阐述。     

巧做“小孔成像”实验

小孔成像是光滑直线传播的范例。人教版教材介绍了用蜡烛做小孔成像实验，而在教学实践中，笔者通过摸索实践发现：用白炽灯做小孔成像实验效果更好。     

核心素养导向下的项目学习——以“探究小孔成像特点及成像条件”为例

以探究小孔成像特点及成像条件为主题开展项目学习,让学生经历真正的科学探究过程,系统认识小孔成像。设置八个探究实验,引导学生充分感受小孔成像,归纳成像条件,对太阳小孔成像的实验进行检验,并自制小孔成像仪再次验证。