我国农村剩余劳动力转移新探

农村剩余劳动力的转移事关改革和稳定的大局.当前,我国农村剩余劳动力规模极大而素质偏低,在转移过程中遇到诸多的制约因素.探究农村剩余劳动力转移,应着眼于新的思路和对策,从发展乡镇企业和第三产业,加快城镇化的进程,建立城乡统一的劳动力市场,发展知识农业,减少人口供给,提高农村劳动力素质等,为农村剩余劳动力转移找新的出路.     

再析我国农村劳力的剩余和转移

进入80年代以来,我国农村劳动力日益明显地呈现剩余,并急切地寻求转移.这一情况当时即引起了各方面的注意,特别是有关学者开始从多方面着手去研究;然而结论和对策却不尽相同.近两年,农村劳动人口曾集中地涌入城市、特别是沿海大城市,但行     

永定县全方位开展农村劳动力转移培训

为了全面提高农村劳动力的科学化素质和劳动技能，加大劳动力资源开发，永定县加大了农村劳动力培训力度，以永定侨荣职校、县劳动服务公司等为基地。建立了集职业培训、职业技能鉴定、职工推介等综合功能的六大劳动力资源培训基地，各基地采取“校企联办”等形式，针对县内外市场用工需求。开展烹调、缝纫、计     

永定县全方位开展农村劳动力转移培训

为了全面提高农村劳动力的科学文化素质和劳动技能．加大劳动力资源开发．永定县加大了农村劳动力培训力度．以永定侨荣职校、永定卫生职业中专学校、县委党校、县教师进修学校、电大工作站、县劳动服务公司为基地，建立了集职业培训、职业技能鉴定、职工推介等综合功能的六大劳动力     

谈贫困地区农村富余劳动力转移与农村职教改革

大力开展农村富余劳动力转移培训是党中央、国务院作出的科学决策。农业部从今年开始实施“农村富余劳动力转移培训工程”，重点抓好湖北等10个省50个农村富余劳动力转移培训示范县，全面推进农村富余劳动力转移培训工作。下面笔者结合本地实际，谈谈职业教育在农村富余劳动力转移中的重要作用以及农村职教改革和发展的基本方向。     

托达罗人口流动模式与我国农村劳动力的转移

托达罗认为，一个农业劳动力是否迁入城市不仅取决于城乡实际收入差异，而且还决定于城市就业率或失业率。就我国当前情况来说，应注意把握在产业结构选择上优先发展联系效应强的产业特别是后向联系效应大的产业；应促进人口、信息、技术等要素与产业链在地域上的集聚；增加城市就业机会的注意力逐渐转向发展第三产业：应高度重视未来农村劳动力供给结构与城市部门劳动需求结构的对接。     

农村小学美术课堂教学模式新探

在美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和洋思教学经验创新了美术课堂教学模式,即:“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸     

农村小学生安全教育模式新探

正一、当前农村小学生安全事故的基本情况2007年,教育部公布了《2006年中小学生安全事故总体形式分析报告》,对2006年中小学生安全事故发生的特点、原因、环节等方面进行了分析。从事故发生的区域、时间、地点等方面分析,各类安全事故中,72.32%发生在农村,农村成为小学生安全事故的多发地区。其中各类安全事故中,事故灾难(溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、     

农村小学美术课堂教学模式新探

古汉字的通假问题虽然很复杂，但它又是中学语文教学中不可回避的，规范地去诠释它，才能正确地理解它和认识它，这对于初涉古汉字通假的中学生而言尤其如此。     

农村小学数学课堂教学模式新探

优化课堂教学是实施素质教育的主渠道。多年的教研工作实践,使我觉得：要使广大农村数学教师从“应试教育”的桎梏中解脱出来,以尽快适应当前素质教育的要求,就必须寻找一种简单实用的新的教学模式,加以推广,这是势在必行,也是当务之急。一、新模式的基本程序。在数学课堂上,我们不难看到一种普遍现象：高年级学生提问题和回答问题的积极性远不如低年级。显而易见,学生的那种可贵的好问、好思考的积极性在随年级的升高而逐年级递减。究其原因,就是那种千篇一律的“注入式”传统教学模式与教学方法严重束缚了学生思维与个性的发展。…     

贫困地区农村劳动力转移培训困境及对策研究

笔者最近参与了S县的贫困地区劳动力转移培训工作,在培训过程中利用一些典型数据进行了信息归纳、整理分析,对取得的经验、存在的问题及原因,提出改进此项培训工作的若干意见和建议,希望为推进农村剩余劳动力培训工作,加强培训机构自身建设产生积极影响。     

农村幼儿教师职前培养模式新探

正农村幼儿教师一直是游走在学前教育与农村教育的边缘群体,她们中的一小部分享受着政府财政编制,而绝大部分却是靠幼儿园支付工资的"临时教师"。因此一说起农村幼儿教师往往就是几个"低"——收入低,社会地位低,业务能力低,素质低……而这各种"低"的农村幼儿教师队伍却撑起了我国农村绝大部分的幼儿教育事业,承担着教书育人、启蒙心智的重要任务。农村幼儿教师队伍现有的问题被众人所熟知,但改     

贫困地区农村义务教育:问题和对策

随着农村税费改革和农村义务教育管理体制的改革,我国贫困地区农村义务教育面临着新的困境,突出表现在政府对贫困地区农村义务教育投入不足,教育质量低,和发达地区差距拉大等方面。改革现行义务教育管理体制,增加中央政府对贫困地区农村义务教育的投入责任,公平、合理分配教育教育资源是目前解决贫困地区农村义务教育困境的有效措施。     

西部农村贫困地区学校课程开发模式研究

新课程改革已在全国逐步推进,它要求"改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性"[1],要求"课程改革要适应当地社会经济的发展"[1]。在此情境下,我国的课程开发研究掀起了热潮,一些研究已经关注到民族、农村地区的课程开发,如李定仁《西部民族地区校本课程开发研究》,王鉴的《我国民族教育课程改革及其政策研究》,     

贫困地区农村中职教师精准培训模式研究

教师培训是促进教师发展、提高教育质量的重要方式。贫困地区农村中职教师在参与培训机会、选择培训内容以及接受培训方式方面都存在不足。农村中职教师精准培训模式在理念上,体现公平第一,为最需要培训的教师提供服务;在培训过程上,变“课程中心”为“学习者为中心”,提高受训者的获得感;在实施机制上,实现优质培训资源的最大程度扩散。基于H省“送培到校,精准培训”的案例研究发现,突出对象精准、内容精准和方式精准是实践精准培训理念,改进教师培训效率,全方位提升职教师资队伍水平的重要途径。同时,对“精准送培”项目提出了激发教师内在发展动机、推动优质培训内容建设以及实现培训机制可持续发展等方面的进一步思考,以期更好地推进职教师资培训。     

合作:音乐学习模式新探

合作是音乐课程的教学方式之,合作学习与音乐学习是相互依存的,我们通过合作学习的方式学习音乐,也通过音乐学习学会合作。本文基于合作学习理论,来探索音乐学习中的合作,以案例的形式,分析了四种音乐合作学习。在此基础上,对音乐学习中的合作对象的选择、合作情景的设定、合作过程的控制、合作学习的评价,提出了现实的思考和策略。     

模式新探:构建德育课程

构建学校德育课程是基于中小学德育创新实践的德育模式探索过程中的一种现实选择。构建学校德育课程需要具有关怀儿童全面发展的坚定信念,需要围绕德育课程目标进行高质量地实施,需要更新学校德育课程评价机制,需要围绕国家课程与学校办学目标并紧扣儿童发展审视学校发展。     

易子而教:独生子女家庭教育模式新探

现代社会是开放的社会,但在钢筋水泥的“丛林”里,人们的社会交往仍有很强的封闭性,邻里之间“鸡犬之声相闻,老死不相往来”的现象仍很多见。再加上我国实行计划生育政策,一对夫妻生育一个孩子,家庭结构简单化,独生子女家庭教育就难免出现严重的封闭性和单一性。在全面提高民族素质的今天,     

我国农村剩余劳动力转移模式研究

在我国现代化建设和构建社会主义和谐社会进程中，面临的一个特殊问题是如何顺利地实现农村剩余劳动力的转移。在实践和创新过程中，各种农村剩余劳动力转移模式逐渐突现出来，模式分析的方法逐渐成为研究农村刺余劳动力转移的范式。以科学发展观为指导，在梳理现有理论的基础上，面对新的社会实践和问题，对农村刺余劳动力转移模式进行分类和剖析显得尤为重要。