基于信息化单片机技术应用课程教学设计

随着教育信息化的发展,传统的课堂教学模式在应用实践性的课程中存在极大的局限性。文章探索在信息化背景下单片机技术应用课程教学设计改革,以“炫彩流水灯的设计与制作”项目为例。采用项目任务驱动和理虚实一体化教学方法,借助多种信息化手段课前导预习、课上导学习、课后导拓展的方式,突出以学生为中心,实现教师“做中教”,学生“做中学”,将工作过程融入教学过程,激发学习兴趣。     

信息化教学对电器与PLC控制技术课程的变革探讨

电器与PLC控制技术是电气自动化专业的专业核心课程,在本课程的教学变革中,充分运用信息化教学设计理念,以"任务为导向",以"问题的解决"为主线,以"具体的项目实施"来展开,借助信息化的平台,提升学生的综合素质,实现对本课程的变革探讨。     

高校课程思政教学实践探究——以"基于数据结构的编程训练"课程为例

课程思政教学是高等院校中对学生实行品德教育的有效途径,只有通过不断深挖各个专业课程中蕴含的思想政治资源,才能真正实现高校全方位综合育人的目标.以"基于数据结构的编程训练"课程为例,开展高校课程思政教学实践探究.从调整课程教学目标重心、协调课程内容互通、完善课程思政教学评价体系等方面,实现思想政治教学与"基于数据结构的编程训练"课程的有机融合,让学生在掌握专业知识的同时,提高其综合素质水平.     

探究高职课程信息化教学设计的探索与实践——以消防联动控制系统课程为例

信息化教学设计是与传统的教学模式相对立的教学模式,是对传统的"满堂灌"的教学模式的挑战。信息化教学设计与高职教育的蓬勃兴起是分不开的。高职教育更加注重学生的实践能力和动手能力,注重学生的自主创新能力。随着政策的开放和国家高职教育的重视,高职学生的数量不断提高,而相应的教师和资源明显跟不上,信息化的教学设计就明显地解决了这一难题。信息化的教学设计是以学生为中心的教学方案,在教学过程中充分调动各种可利用的信息资源,让学生自己主动学习、探究。本文以高职课程中的消防联动控制系统的课程为例,对高职课程的信息化教学设计进行探索与实践。     

信息化教学设计的探究与实践

随着信息技术的迅速发展,信息化教学得到了广泛的应用,与之相关的教学设计也逐渐被重视。该文从教学目标、学习环境与资源、学习情境、活动组织等6个方面重点介绍了信息化教学设计的主要内容和方法,并以《直流电动机的使用与维护》为案例,具体阐述了基于“世界大学城”空间和“3G实景课堂”的信息化教学设计内容与方法。     

教育信息化背景下体验式教学案例研究——以“秘书实务”课程为例

在“互联网+教育”的信息化环境下,围绕信息技术与教学模式融合的教学改革不断深化。以“秘书实务”课程为例,阐述了体验式教学设计的过程与要点,并结合实际对体验式教学设计中的教学理念、学习情境、教学实施等难点提出了解决思路与方法。     

《做个聪明的消费者》教学设计——品德与社会课程的信息化教学设计过程探究

一、品德与社会课程的信息化教学设计思想 （一）品德与社会课程的特点 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，对促进儿童社会化发展起着非常重要的作用。品德与社会课程源于儿童的社会生活，重视与儿童真实生活经验的联系，特别关注儿童正在进行中的生活，反映儿童的需要，解决他们生活中的实际问题，帮助儿童适应社会、参与社会，培养他们的良好品德和社会性的发展；在品德与生活课程中，教师主要不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人；品德与社会课程是一门实践性很强的综合性课程，教给儿童关于品德与社会的知识的同时，培养他们适应社会、参与社会的能力和高尚的道德情操。因此品德与社会课程的教学设计要以儿童的社会生活为基础，强调教学通过儿童的社会生活进行，注重学生认识社会、参与社会、适应社会能力的培养。     

信息化背景下高职专业课程教学设计——以“工程岩土和地基基础”课程为例

传统的课堂教学,教学形式单一,学生关注度不够,利用雨课堂和世界大学城云平台,结合工程实际,采用案例教学法和任务驱动法进行信息化的教学设计,通过课程环节的有效设计,学生学习效果突出,加强信息化教学有利于学生的各方面能力的培养。     

基于混合式教学的中职物流信息化教学设计与应用——以叉车技能操作"货物上架"教学为例

在信息技术的不断推动之下,教育活动的信息化改革从信息化理念到信息化教学模式构建,再到运用信息化手段的考核评价体系,信息化教学已经融入教育活动的方方面面.文章结合中职物流信息化教学现状,以混合式教学理念为切入点,分析了混合式教学的必要性,重点从混合式教学设计、混合式教学实施过程和教学反思几方面探讨混合式教学模式在中职物流...     

教育信息化2.0背景下PLC编程与应用课程的“7学”课堂教学模式探究

本文分析PLC编程与应用课程教学改革的必要性,阐述教育信息化2.0背景下“7学”课堂教学模式的内涵,以子任务“PLC控制点亮一盏灯的编程设计和实践”教学为例分享“7学”课堂教学模式的实施途径。     

汽修专业课程信息化教学设计与实施——以汽车ABS故障检修为例

在信息化时代背景和国家对教育信息化高度重视的环境下,结合高职汽车检测与维修技术专业学生学习情况和专业课程特点,利用信息化技术手段,按照课前、课中和课后三个阶段设计实施了"汽车ABS故障检修"教学任务,对同类院校课程改革具有一定借鉴意义。     

基于"任务驱动"的《数控编程》课程教学设计

“任务驱动”是建立在建构主义理论基础上的教学方法,其教学流程可以分为三部分:教师设计和布置任务;学生探索和完成任务;完成任务的评价与小结。在《数控编程》课程教学过程中,引入“任务驱动”教学方法,对课程内容和教学方法进行大胆改革并采用数控加工仿真软件辅助教学,取得了良好的教学效果。     

后现代课程观下信息化技术在教学中的应用——以漫画设计与制作课程为例

漫画设计与制作是动漫设计与制作专业的专业核心课程;后现代课程观提出＂4R＂课程评价标准,将现代信息化技术手段应用在漫画设计与制作教学中,能够有效地提高教学质量,较好地实现教学目标。     

模拟企业生产流程,细化课堂教学设计——以数控车床加工与编程课程为例

以企业产品的生产流程作为引领,将数控车床加工与编程课程按照项目教学的各个环节,与企业生产流程的各个环节进行有机结合,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。     

信息化教学手段下高职园林技术专业课程教学设计——以《园林植物种植设计》课程为例

信息化教学手段能够提高学生的学习积极性,提升课堂教学效果。本文以园林技术专业核心专业课《园林植物种植设计》中"国庆花坛种植设计"这一单元为例进行信息化教学设计,详细阐述了教学设计思路和教学过程设计,对其他相关课程教学改革具有一定的借鉴价值。     

基于移动平台的高职课程信息化教学探究——以水生态保护与修复课程教学为例

在当前信息技术高度发达的时代,高职院校专业课教师需要提高自身信息素养,在教学中积极应用信息技术,实现信息化教学,为提高专业课教学质量助力.文章以水生态保护与修复课程教学为例,探讨基于移动平台的高职院校信息化教学策略.水生态保护与修复课程教师可以从树立明确的信息化教学目标、丰富信息化教学内容、优化信息化教学方法等角度入手...