高等教育服务乡村人才振兴：理论框架、现实观照与政策路径

基于对人力资本配置及毕业生职业发展的考察,研究发现高等教育服务乡村人才振兴有其应然逻辑与价值归因,但现实中农业科技型人力资本宏观层面规模配置不足,微观层面配置效率不高,分别受到市场价格要素以及高等教育质量要素的制约。为此,应采取措施提升农业科技型人力资本在农业农村的配置效率,促进高等教育服务乡村人才振兴。     

教育公平视域下农村小学资源配置探析

农村小学教育关乎广大农村地区适龄儿童的全面发展,其影响面大且深远。在当前大力推进乡村振兴的背景下,农村小学资源配置的公平问题成为影响农村教育质量提升的重要原因。从城乡教育公平与均衡化发展的视域出发,对农村小学的物质资源、教师资源、课程资源等要素进行分析可以发现农村小学资源配置存在的一些问题。在此基础上,应强化对农村小学的资金支持,优化农村小学资金配置,不断提升农村小学发展的物质水平;注重农村小学师资培养,提升农村小学师资质量;利用信息技术,加快农村小学课程资源建设。     

财政支持乡村振兴的机制创新及政策优化解析

农村财政是推进农村发展的关键要素,若想实现乡村振兴就需要将农村财政作为切入点,充分发挥农村财政政策的作用,对农村财政的机制、制度等进行优化和健全,保证农村财政能在乡村振兴过程中发挥最大作用,为农村发展奠定坚实基础。鉴于此,先对农村财政在乡村振兴中的重要作用进行分析,又阐述了新时代实施乡村振兴的战略意义,最后从优化制度、明确地位、监管机制等方面论述关于农村财政优化的措施,希望能为有关人员提供参考。     

乡村振兴战略背景下农村幼儿园教师专业发展研究

农村幼儿教育是农村教育体系的重要组成部分,提高其综合水平可为乡村振兴“打通经络”,是乡村振兴战略全面贯彻落实的重要推手。农村幼儿园教师专业发展情况是建设高质量师资队伍的关键,与教育质量息息相关,其重要性不可忽视。高尚的师德师风、扎实的专业素养、坚定的乡村教育信念、突出的能力是幼儿园教师专业发展的核心要素,在乡村振兴战略背景下推动其专业发展可从以上四方面入手。     

乡村振兴背景下农村学前教育资源配置存在的问题及优化策略研究

农村学前教育是农村教育的一部分，优化农村学前教育资源配置是全面推进乡村振兴的重要内容，对促进教育公平向农村学前教育延伸和推动农村学前教育高质量发展具有重要意义。目前，农村学前教育资源配置存在政策供给不足、资源配置不均衡和市场机制作用发挥不充分等问题，可通过优化顶层设计和加强政策要素供给、坚持系统思维以提升资源均衡供给能力、创新要素流动机制并发挥政府与市场的作用等策略，不断优化农村学前教育资源配置。     

继续教育推动乡村人才振兴——现实意义、实践困境及改进策略

乡村振兴战略实施的关键在于乡村人才振兴,继续教育在推动人才振兴中发挥重要作用,是提高人力资本存量、推进农业现代化和缩小城乡收入差距的重要手段和有效途径。然而,目前存在继续教育投入主体单一,其他投资渠道参与度低,乡村人才培育管理不足,人力资本信息化配置效率低等实践困境。为此,应加大政府对继续教育的投入力度,形成多元投资渠道;完善人才培育机制,提升农村人力资本质量;打造高质量的师资队伍,提升教育质量;加快农业科技要素引进,推动农业现代化发展;搭建移动学习平台,加快继续教育成果落地;转变农民就业观念,促进乡村人才回流。     

数字技术促进乡村振兴发展的机制及路径研究——基于中介效应模型和门槛效应模型的检验

作为农业农村现代化发展的加速器和催化器,数字技术凭借减少信息不对称、提升资源利用效率和降低交易成本等优势,为乡村振兴战略的全面推进提供强力引擎和持续动力。基于2011—2020年中国30个省市面板数据,实证验证了数字技术对乡村振兴发展的影响及传导机制。研究发现：2011—2020年中国乡村振兴发展水平实现了稳步提升,但也存在较大的省际差异,呈现出轻微两极分化现象;数字技术显著促进了乡村振兴发展,且在进行工具变量法、剔除直辖市等一系列稳健性检验后,结论仍然成立;进一步研究发现,数字普惠金融与农村创业活力在数字技术促进乡村振兴发展过程中发挥了中介作用,且在数字技术发展较为成熟、市场化程度较好、农村人力资本水平较高的情况下,数字技术对乡村振兴发展的促进作用更为突出。据此,应深入贯彻落实乡村振兴战略,推动数字技术在农村农业领域的深入渗透与广泛使用,激发农村创业活力,提升农村地区人力资本水平。     

乡村振兴战略实施与农村职业教育发展的思考北大核心

乡村振兴战略是党的十九大提出的重要战略部署,是提升农村收入水平,缩小城乡差距,建设美丽乡村的重要保障。要想实现乡村振兴,就必须注重乡村人才队伍建设,注重人力资本开发,强化农村职业教育。对农村职业教育进行改革是乡村振兴战略的重要前提,乡村振兴战略中农村职业教育大有可为。举措是:要坚持农村职业教育办学目的不动摇;统筹推进,实施农村职业教育分类指导;运用"互联网+"提升农村职业教育对乡村振兴的支持力度;加大资金投入,实施农村职业教育政府购买制度等,将乡村振兴战略推向纵深。     

乡村振兴背景下对农村初中语文教学改革的几点思考

乡村振兴是党的十九大报告中提出的一项农村发展战略。由于城乡经济、师资力量、教育设施等方面的差距,农村初中语文教学中出现各种教育短板,影响了教学质量的提升和教育改革的深化,只有通过乡村振兴,才能有效推动乡村教育的发展。为此,文章指出了乡村振兴战略对农村初中语文教学改革的总体要求,探讨了乡村振兴背景下实施农村初中语文教学改革的具体策略：突出农村语文课程教学的趣味性;突出农村语文课程教学的生本性和育人性。     

高校毕业生到乡村基层就业现状调研及对策建议

全面推进乡村振兴,人才是核心要素。对高校毕业生到浙江省26个山区县就业现状调研访谈结果显示,高校毕业生到乡村基层就业存在总量不足、结构不均、稳定性不高等问题。高校毕业生到乡村基层就业受个体意识、培养契合度、产业吸引力、环境支撑等影响,采取注重价值引领、深化校地合作、细化人才培养、强化政策保障等对策,能有效推动更多高校毕业生到乡村基层就业,助力乡村全面振兴和中国式农业农村现代化。     

乡村振兴战略背景下我国农村教育现代化研究

农村教育是我国实现农村现代化的一块“短板”。农村教育现代化的推进对于实现乡村振兴具有重要的意义。面对中国农村教育现代化发展进程中出现的办学模式单一化、教学条件弱质化、教师人才流失化的现实困境,国家和学校不仅需要完善顶层设计,高效配置资源,以落实农村基础教育优先发展的权利,而且需要构建人的现代化,加强师资队伍建设,推进农村各项教育事业的多元化发展。同时,还应走城乡一体化的道路,重视以城促乡,实行城乡教育融合发展,以改变乡村被边缘化的困境,进而为寻求农村教育变革、振兴乡村发展积蓄力量。     

乡村振兴战略下乡村学校美育的困境与出路

乡村文化建设是实施乡村振兴战略的重要内容。乡村美育是激发乡村文化高质量发展的动力，在乡村振兴战略中具有独特的功能定位。美育教学在农村普遍存在学校对美育教学重视程度不够、乡村美育师资力量薄弱、乡村学校美育课程开发不足、乡村学生学习动力不强等问题，由此导致乡村学校美育总体发展滞后，美育教育质量不高。基于以上问题，通过深化顶层设计，重视美育教学价值；加强教师培训，提升美育师资队伍；深挖课程资源，构建立体课程体系；契合学生需求，增强学生内生动力，形成教育合力等方式，促进乡村学校美育的可持续发展。     

乡村振兴背景下农村小规模学校发展的思考与探索

乡村振兴背景下,农村小规模学校的发展既是全新的挑战,也是发展的机遇。只有清醒地认识到当前小规模学校存在的短板,才能探索发展的路径。本文结合乡村振兴,明确农村学校振兴的必要性,深入挖掘农村教育优势和蕴含的重要资源,提出小班化是解决农村学校发展的重要路径,并通过实践予以验证。     

乡村振兴战略下农村籍大学生返乡就业的意愿及其影响因素分析

乡村振兴战略是目前研究的热点问题之一,而人才是振兴乡村的第一要素。近年来,随着我国高等教育不断普及,农村籍高校毕业生数量持续增多,这些高校毕业生是否愿意返乡就业、创业对乡村振兴战略实施的成功与否有着重大的联系。文章通过对当前农村籍大学生返乡就业的意愿进行研究,进而分别从自身、家庭、学校、政府、社会等视角进行分析,从而得出乡村振兴战略背景下农村籍高校毕业生返乡就业、创业的意愿及其影响因素,并提出相关对策与建议。     

基于共生理论的农村职业教育与乡村振兴协同发展研究

乡村振兴为农村职业教育的内涵丰富和功能延展提供了方向;农村职业教育以培养服务“三农”复合型实用人才为教育目标,以一、二、三产融合的职业知识和技能为教育内容,以服务农村经济社会发展和产业转型升级为教育目的,其为乡村振兴提供智力支持和人才支撑。以共生理论为基础,探索农村职业教育与乡村振兴之间的逻辑关联,通过调研发现,目前农村职业教育存在功能定位模糊、人才培养适配性不足、人才培养质量不高、人才培养体系不全、人才评价标准不明、共生环境保障不力等六大共生发展困境。需要明确农村职业教育定位,整合农村职业教育资源,深化校村合作、产教融合,构建校村命运共同体,实现农村职业教育与乡村振兴同频共振、互相增益、协同发展。     

高职院校依托农技小院培养乡土人才的内涵、定位与模式

培育一支“懂农业、爱农村、爱农民”,具有深厚乡土情怀、熟悉当地风土人情的乡土人才是乡村振兴的关键。乡土人才培养目前普遍存在人才供需不匹配、资源获取不对称、激励保障不充分等问题。农技小院作为具有“服务+培养+转化”功能的创新创业平台,其作用发挥与乡土人才成长要素具有较强的契合度,能有效破解问题,推动乡土人才在振兴乡村过程中发挥作用,使乡土人才成为乡村发展的重要支撑。     

乡村振兴背景下皖北地区文旅产业发展对策研究

发展文旅产业是实施乡村振兴的重要抓手,皖北地区文化资源深厚,是发展乡村旅游的重要基础.立足皖北地区社会经济发展的实际状况和文化资源特色,深入分析文旅产业要素发展现状,指出皖北地区文旅产业发展的现状特征和存在问题主要表现在仍然采用资源依托型发展模式、文旅产品体系以传统游览观光型为主、文旅产业发展活力不足等方面.在此基础上,以文旅市场需求为导向,针对存在的问题,提出创新文旅产业发展模式、优化文旅产业发展投资环境、重视文化创意和旅游科技赋能、升级各类乡村旅游供给要素配置等促进文旅产业发展的措施.     

农村义务教育教师均衡配置的问题及归因

推进义务教育均衡发展是我国基础教育改革发展的一项战略措施,是促进教育公平的重要工程。促进义务教育均衡发展的重点、难点在农村。农村义务教育均衡发展的关键因素是教师的均衡配置。实现农村义务教育均衡发展，必须均衡配置教育要素资源，在教育要素资源中，人力资源，即干部、教师资源的配置是最关键的，配置的难度也是最大的。     

农村职业教育服务乡村振兴:实践困境与治理路径北大核心

农村职业教育独特的功能定位和价值取向精准对接着乡村振兴各领域、各要素需求,是乡村振兴战略实施的逻辑必然。目前,我国农村职业教育在服务乡村振兴实践中既有思维理念滞后、自身能力不足等内源性问题,也有法制制度供给不足、社会力量参与缺乏等外源性问题,难以满足乡村振兴的迫切需求。为此,亟需转变思维方式,以新发展理念引领农村职业教育服务乡村振兴实践;破解关键环节难题,提升服务能力水平;加强顶层设计,构建和完善相关法律制度体系;发挥政府"元治理"主体作用,构建多元协同参与的农村职业教育发展新格局,从而突破农村职业教育自身发展及其服务乡村振兴的实践困境,从根本上保障乡村振兴战略的顺利推进。     

乡村振兴战略背景下农村小学教师专业发展问题及对策研究

党的十九大对乡村振兴作出了重要战略部署,强调乡村教育振兴是乡村振兴的重要组成部分。农村教育发展的重点在教师,因此,推动农村小学教师的专业发展,是确保农村基础教育质量、实现乡村振兴不可忽视的重要举措。然而,由于地理位置等方面的原因,农村小学教育普遍存在师资流失快、教师职业认同感不强、知识结构单一、教研能力薄弱,系统培训不足、乡村情怀相对缺乏等问题,急需从宏观的政府层面、中观的学校层面和微观的教师个人层面三方形成合力,力促乡村振兴与农村小学教师的专业发展相互促进,形成良性互动。