西南联大科教融合培养创新人才的途径及启示

西南联大成为高等教育史奇迹的重要原因,离不开通过科教融合培育出一大批创新人才,极大地促进了当时乃至新中国成立后的社会生产发展。其育人途径主要有培养学生追求真理的科学精神、进行科学合理的课程设置、实行寓教于研的教学方式和落实教研一体化机制。反观目前我国在落实科教融合的过程中存在的问题,西南联大的科教融合给高校带来的启示有:以凝聚共识为导向,强化科教融合理念;以课程为支撑,完善科教融合机制;以寓教于研为抓手,深化科教融合协同效应等。     

科教融合:西南联大教育奇迹的秘密

西南联大在短短的八年多时间里,创造了我国教育史上的诸多奇迹。从科教融合的视角看,科学合理的课程设置、寓教于研的人才培养模式、自由的教学和科研氛围以及完善的制度体系是西南联大教育奇迹产生的主要原因。我国目前正大力推进世界一流大学建设,实施科教融合战略是必由之路,故应进一步重构高等教育哲学、推进科研与教学协同育人和加强现代大学制度建设。     

科教融合助推创新人才培养

科教融合是提高高等教育质量,培养创新型人才,实现创新协同的重要途径。湖南工业大学针对科教融合的关键影响因素,在教学理念、教学目标、组织架构、教学方法与实践等方面进行了有益探索和实践,其产学联合、基地联盟、培养联动的实践教学组织体系,培养平台共建、教学计划共商、指导队伍共组、实践过程共管、教学质量共推的实践教学实施机制,政校企高度协同的三联五共校外实践教学模式,为我国高校开展科教融合提供了有益借鉴。     

科教融合助推创新人才培养北大核心CSSCI

科教融合是提高高等教育质量,培养创新型人才,实现创新协同的重要途径。湖南工业大学针对科教融合的关键影响因素,在教学理念、教学目标、组织架构、教学方法与实践等方面进行了有益探索和实践,其"产学联合、基地联盟、培养联动"的实践教学组织体系,"培养平台共建、教学计划共商、指导队伍共组、实践过程共管、教学质量共推"的实践教学实施机制,政校企高度协同的"三联五共"校外实践教学模式,为我国高校开展科教融合提供了有益借鉴。     

科教融合：缘起、问题与路径——创新人才培养模式的变革与实践

系统梳理科教融合的内涵、起缘与背景,分析当前科教融合在理念、做法等方面普遍存在的问题与困境,基于科教融合理念思考从政策协同、治理方略、制度优化、教学资源、教学内容、培养体系、教师专业化发展、学科专业一体化等方面提出促进科教融合的策略与路径。     

科教融合培养拔尖创新人才的模式与突破

我国高校立足基础学科领域培养拔尖创新人才的同时,依托高校丰富科研资源形成了多方主体协作的科教融合育人模式。党的二十大报告将科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略统一部署,推动科教融合协同培养拔尖创新人才,也需要加强政策、经费、师资等多方面的保障与机制创新。     

农业院校科教融合协同创新实践与探索

科教融合是普通高校培养应用型本科人才的有效途径,是国家创新驱动发展的重要战略部署。结合农科教联合办学深度融合模式的实践及改革探索,分析农科教深度融合模式体制机制改革创新方式、效果及存在问题,为地方高校探索和推进联合办学科技融合模式提供理论和实践参考。     

科教融合理念下的人才培养模式研究

早在19世纪科教融合的理念就被提出,随着我国高等教育的发展,科教融合的人才培养模式越来越被高校重视。科教融合是提高高等教育质量,培养创新型、复合型、应用型人才的重要途径,对高校教学理念、教学目标、教学方法等方面具有重要的指导意义,是我国高等院校建设世界一流大学、一流学科的必然选择。     

科教融合如何支撑高水平创新人才培养

本科教学是立校之本,科研实力是强校之基。把科研成果融入到人才培养理念、课程资源、学生创新能力、人才培养模式中去,鼓励学生在学习中参与科研,在科研中深化学习,实现高水平的科学研究与高水平创新人才培养的相互促进,是高等教育发展所需要的理想状态和价值追求。     

“科教产教”双融合拔尖创新人才培养逻辑与范式改革——基于创新创业实验室的探索

拔尖创新人才的培养内涵着“科教产教”融合的理念。当前,创新范式加速向会聚研究范式演化、行业需求及技术迭代倒逼知识“传授-获取”为主的教学方式、以“学科-专业”为基础的教学科研组织形式重塑。借鉴国内外高校创新创业实验室建设经验,推进创新创业实验室“科教产教”双融合拔尖创新人才培养,可解决人才培养中存在的覆盖范围小、缺少学科交叉、形式大于内容、培养理念及思路趋同等问题。深入剖析创新创业实验室拔尖创新人才培养的理论逻辑、实践逻辑,研究提出面向未来创新创业实验室“科教产教”双融合拔尖创新人才培养范式改革的可能与可为：理念上高度自主推进拔尖创新人才培养底层创新、行动上充分开放汇聚拔尖创新人才培养核心资源、思维上包容失败累加拔尖创新人才培养育人效应。     

科教融合培养拔尖创新人才的政策变迁与实践探索

科教融合是现代大学尤其是研究型大学的办学理念。从理念嬗变来看,其出发点和落脚点始终是人才培养,但也会带来高等教育组织变革与创新。新中国成立以来,我国科教融合理念演变经历了萌芽期、探索期、发展期和创新期四个阶段。从当前我国拔尖创新人才培养实践来看,为实现优质科教资源整合,高校围绕发挥科研专家、组织创新和科研平台资源集聚优势,形成了大师领衔、书院制培养和科研平台依托三种科教融合育人模式。拔尖创新人才是最重要的人才资源,是科技创新的主力军,发挥科研育人优势是拔尖创新人才培养的必由之路。但提高科教融合育人成效还需在培养理念、培养方案、培养过程、培养制度等方面持续改进,全面提升拔尖创新人才自主培养能力。     

理农结合 科教融合 培养生物学创新人才

华中农业大学国家生物学理科基地从国家战略、社会需求和学校发展出发,积极探索培养具有农科特色的生物学创新人才的新思路.经过多年的改革实践,理农结合,科教融合,构建了理论教学、实验教学、科研训练、管理保障"四位一体"的生物学创新人才培养体系,取得了丰富的办学成果.     

西南联大是如何培养创新人才的？

建设创新型国家,关键在人才。培养大批创新人才是实现中华民族复兴的必然要求。大学如何培养创新人才,西南联大为我们提供了成功的经验和有益的启示。其主要的经验是：有卓越的办学思想;有一流的教师阵容;还有适宜的外部环境和浓郁的学术氛围。     

科教融合视域下创新人才培养新途径——以C大学“卓越工程师计划”的实施为例

科教融合创新人才培养是高校教育改革的必然趋势,科教融合创新人才培养目前还存在传统观念桎梏、高校定位不清、政策导向羁绊和教师专业素养四个问题。卓越工程师计划的实施彰显了高校办学的主体地位,树立了新的政策导向,加强了师资队伍的建设,是解决科教融合创新人才培养问题的新途径。     

科教融合在材料化学本科专业创新人才培养中的探究与实践

建设一流专业,必须强化科教融合。专业充分利用学科资源,构建新的课程体系,更新课程内容,建立多层次实践教学和创新能力"金字塔"培养体系,将科研贯穿融合于本科教学的整个进程中,显著提高了本科生的综合素质与创新实践能力。     

科教融合和产教协同促进人工智能创新人才培养

从人工智能教学知识点演变和人工智能学科交叉角度介绍了科教融合和产教协同进行人工智能创新人才培养的思路,同时介绍了新一代人工智能系列教材以及新一代人工智能科教平台的体系架构和AI+X微专业。     

依托科研实例课程开展科教融合创新人才培养

文章介绍了将科研实例编排成课堂教学内容,为学生开设科研实例的课堂教学课程。该课程既能教授学生理论和专业知识,又能加强对学生科研能力和科研素养的培养。此外,文章还归纳总结了科研实例课程的6个主要特征,本研究的教学实践和取得的效果丰富了科教融合的研究型教学理论和教学方法。     

基于科教融合理念的研究生创新创业培养模式研究

研究生创新创业能力的培养是研究生教育过程中不可或缺的一环.本文针对目前研究生创新创业教育中出现的瓶颈,探索面向研究创新创业教育的路径,从培养方案和课程体系、个性化教学模式、跨研究方向的导师团队和学生团队建设、校际合作和校企合作模式构建、营造浓厚的创新创业氛围等方面进行了探讨.     

基于科教融合与人工智能的船海人才培养探索

在人工智能时代背景与海洋强国战略背景下,传统的船海类人才培养方法已无法满足时代与战略发展需求.集美大学船舶自动化研究小组基于这种人才需求与人才培养实践之间的现实矛盾,积极开展教学改革探索,通过科研平台与科研项目支撑、学科与专业建设优化、师资队伍培养、理论与实践相结合、教与学相融合以及科研与教学相渗透的人才培养新方法,培...