"研学后教"在小学语文作文教学中的应用研究

研学后教作为新兴教学理念,旨在进一步优化学习方式,促使学生在学习中实现学习能力与合作能力的提升,对于提高教学实效具有重要实践意义.将其应用于小学阶段的语文作文教学中,能够更好地发挥教师的教学指导作用,促使学生作文能力的不断提升.本文将针对小学语文的作文教学,简单介绍研学后教的几种有效应用策略.     

以指对数为例谈“研学后教”教学法的运用

高中数学教学中只有不断改变教学方法、模式和手段,才能激发学生主体学习能动性和自主学习与探究的兴趣与热情。因而针对不同内容运用不同的教学思路与方式,能够合理有效提升学生学习能力和数学思维品质。本文对高中数学指数、对数教学中采用的"研学后教"教学法,在推动学生学习主体性与主动性发挥,促成学生数学思维与能力提高等方面进行探讨。     

“研学后教”理念在小学英语教学中的尝试

"研学后教"是一种教学理念,其核心理念是转变学生的学习方式。在小学英语教学中正确运用"研学后教"这一教学理念,可以提升教学效果。要积极开展以学生为主体的"研教"活动;培养学生自主学习的能力,开展课前、课堂的"研学"活动;充分利用小组合作学习,开展"后教"活动。     

“研学后教”在Excel综合复习课教学中的应用

本文通过详细分析近三年广州市初中信息技术统考Excel考点,结合本校初二信息技术Excel模式统考情况,从中发现教学中所存在的问题,提出将"研学后教"理念应用于Excel综合复习课。通过对Excel复习课特点进行分析,结合该课型特点,设计出综合复习课"研学稿"五模块,并以"Excel的公式法与函数法复习课"为例,从课前教师的准备,及"研学稿"进行详细的分析与说明。     

“研学后教”理念在小学英语课堂教学初探

随着新课程改革的深入,其内容也深入到教育领域的方方面面,其中特别指出要转变学生的学习方式,从而培养学生的综合能力。"研学后教"是一种教学理念,其核心内容就是转变学生的学习方式,因此在小学英语课堂中正确运用这一理念,以小组合作学习为载体,可以提高教学质量。以"研学后教"理念为切入点,对如何更好地实施这一理念进行探讨与研究,并提出相关策略。     

论“研学后教”理念下的小学高年级语文作文教学策略

传统的语文作文的教学方式已经不能适应当代社会的发展,在新的时代条件下,教师要注重利用研学后教的理念展开教学,切实提高学生的作文水平。     

小学语文课堂如何实施“研学后教”

作者认为,开展"研学后教"不能"泛",并不是所有的课型和每一个教学环节都必须实施这一教学理念,应结合课文的教学目标、教学重难点来实施,提高课堂的实效性。本文结合自己的教学经验,探析小学语文课堂如何实施"研学后教"。     

“研学后教”模式在高三历史复习课中的运用分析

“研学后教”新课标改革后提出了的教学理念,为 的是提高学生的学习素养,培养学生的自主学习能力。研学后 教是现代教育改革的一种新型的教学方式,近些年,被教育工 作者广泛关注并引用,尤其是在复习功课中,可以大大提高学 生的复习效率,减少学生的复习烦扰,让学生在快乐的环境中 进行课堂复习。本文以高三历史复习为中心,分析了研学后教 模式的运用途径和效果。     

“先学后教”教学模式在写字教学中的运用策略研究

当下小学教育任务中的重点是学生识字写字能力的培养。对先学后教教学模式实际应用进行了一定的研究,并且列举出部分教学方式希望能够对学生书写能力的培养起到帮助作用。     

高中化学“先学后教”教学模式的运用研究

所谓"先学后教","先学"是指学生在教师授课之前先自行学习,"后教"是教师根据学生的实际情况进行针对性的指导。要促进高中化学教学水平的提高,选择"先学后教"不失为一种有效的教学模式,在教学中提高学生"先学"的意识,并充分发挥"后教"的作用。     

基于“研学后教”理念下的单元目标教学操作

"研学后教"课堂教学改革是一项区域性推进的教改实验课题。在教学上,要整体把握教学内容,以目标为导向,展开单元整体教学。在具体实施过程中,要在科学、合理、适度的单元目标导向下,将课堂教学的前、中、后连成有效的一个整体;要编写好"研学案",这是"研学后教"理念下课堂教学改革的重要标志和工具;同时要关注课前、课中、课后目标定位,及时进行课堂反馈,调整教学方法、策略,以提高课堂教学的效率。     

“研学后教”的背景与行动策略

"研学后教"分为三个阶段,包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。"研学后教"是培养学生素质、促进学生自主学习的能力的有效办法。     

基于“研学后教”理念下的小学习作教学有效性初探

习作教学是小学语文教学的重中之重。围绕研学后教理念,提出自主审题、整合教学资源、编列写作提纲、赏析交流等解决策略,以此提高小学习作教学的有效性,促进学生写作能力的提升。     

小学信息技术教学中的“研学后教”的探讨

"教"——"练"的模式在新课改推进近20年的今天,仍然在默默上演,教师讲方法、演示操作过程,学生看、听、模仿老师做,被动接受、机械模仿,学得索然无味,练得缺乏创新,课堂教学每况愈下。文章从课前"研学"和课堂"研学"以及"后教"等层面,论述小学信息技术教学中"研学后教"的几点体会。     

“先学后教”模式在小学语文课堂中的积极运用

小学语文在小学教育教学中占据主导地位,是小学教育的基础课程,并与之后的语文学习上升空间息息相关,因此不管是为了今后的学习还是未来的发展都必须学好小学语文。先学后教的模式在教育教学领域的运用逐渐广泛,本文针对先学后教的模式在小学语文课堂中的运用问题进行探讨。     

研学后教要在备课上下功夫

好好备课是教学永恒的主题。教师备课质量的好坏直接影响教师教学和学生学习活动的优劣。研学后教要真正取得实效,改进备课是非常重要的环节。     

“先学后教”在初中信息技术教学中的尝试

传统教学以教师为中心,学生是被动的接受者。新课程标准强调以学生为中心,教师要成为学生主动学习的帮助者。本文探讨先学后教模式的内涵,分析初中学生的学习能力,并结合教学过程与教学方式的特点,阐述先学后教在初中信息技术教学中的新模式。     

先学后教模式在初中数学教学中的运用

在初中数学教学中,教师应该注重"先学后教"模式的运用.先学后教模式能充分彰显学生的主体地位,为学生自主学习提供一定帮助,还能提高学生对理论知识的应用能力以及创新能力,为学生未来的发展奠定更为坚实的基础.基于此,本文对先学后教模式在初中数学教学中的运用进行了探究.     

依托“研学后教”课堂,放飞学生创新能力

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在全面推进素质教育的今天,语文教学应着重培养学生的创新意识和创新能力,为创新教育增添新的生机与活力。语文要加强创新素质教育,首先要立足于课堂教学。我区新一轮基础教育课程改革,"研学后教"正在轰轰烈烈展开,新的教学理念、教学行为已被绝大多数教师理解、接受。如何在小学语文教学课堂实现学生主体性发展,放飞学生的创新能力呢?本文结合现在的小学语文课堂教学理论及自身实践,提出并倡导依托"研学后教"课堂,放飞学生创新能力的做法。