基层教研员的职责与使命

<正>刚刚发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)对教研工作的主要任务给予了四项准确的定位,即服务学校教育教学,服务教师专业成长,服务学生全面发展,服务教育管理决策。这无疑是从教育政策层面再一次充分肯定了教研工作对提升教育质量的重要专业支撑作用,也为新时代教研工作厘清了思路。服务学校、服务教师是教研员工作的重心所在。《意见》指出:"市、县级教研机构要重心下移,深入学校、课堂、教师、学生之中,紧密联系教育教学     

“532”链式教研:高中思想政治学科区域教研的实践探索

一、明原因--时代和现状要求2019年11月发布的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出教研:工作主要有四大任务:服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。这是对新时代教研工作改革和发展提出的新要求。站在“互联网+”和疫情教育时代风口,探索新时代教研模式是教研部门的一项首要工作。     

探索区域小学教研模式，多维联动促高质量发展

<正>2019年教育部颁布了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,明确要求“教研要服务学校教育教学、服务教师的专业成长,要形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局,要因地制宜地开展区域教研”,并提出市、县级教研机构要重心下移,深入学校、课堂、教师、学生中去,紧密联系教学实际开展教研,加强校本教研。     

厚积薄发 干霄凌云——基于学科教研的教师专业成长

教师专业成长必经三个阶段,即从站上讲台到站稳讲台,再到站好讲台。其中,学科教研是教师由低级阶段向高级阶段晋升的重要桥梁,是教师专业发展的助推器。2019年底,教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出:"教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。"《人民教育》也发表社评文章《教研强则教育强》,指出:"历史和实践证明,加强教研工作是我国基础教育的优良传统,是办好中国特色、世界水平基础教育的重要依靠。"教而不研则浅,研而不教则空。     

新时代基础教育教研的内涵解读——对《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》的思考

《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》是基础教育研究的顶层设计,是对于加强基础教育研究呼声的回应,提出了基础教育教研的基本工作路径。其内涵包括四个维度:质量、职责、本土,回应了"教研该怎么做";"四个服务"和"四个提高"回应了"教研该做什么";工作体系、工作职责、工作素质回应了"教研该谁来做";聚焦关键、创新方法、投入评估回应了"教研如何做得更好"。     

“蹲点教研”促进了教研员与教师的共同成长

教育科研是教师专业成长的重要途径,是学校发展的生命线。在新课程背景下,随着基础教育课程改革的不断推进,这一观点已成为教育工作者的共识。然而传统的教研工作则过分强调了管理职能,强调了课程的规范、有序运作和对学校、教师的评价与甄别,而忽视了教研工作与教师专业成长间的重要关系,尤其是偏离了教研工作要服务于校本教研、服务于教师专业成长这一重心和目标。为此,作为基层教研部门——教研室,我们在广泛征求教研员及学校意见的基础上,提出了改进教研方式,实现教研创新,服务学校、服务教师的工作思路——"蹲点教研"。     

构建面向未来的教研治理体系——专访北京市委教育工委副书记、北京市教委副主任李奕

<正>教研工作是我国基础教育不可或缺的组成部分,我国建立教研制度最初的出发点是解决教师素质不高的问题,教研员的主要任务是教材教法的指导,但随着基础教育改革发展,基础教育领域的教研观念、理论、手段以及人才成长的需求都发生了深刻变化,因此,教研工作面临着转型升级,以适应新时代基础教育的发展。2019年11月,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,对新时代的教研工作提出了新要求。教研工作如何转型?如何在传承中进一步发展、创新?     

教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题,急需加以解决。为贯彻落实全国教育大会、全国基础教育工作会议精神,深化教育教学改革,全面提高基础教育质量,现就进一步加强和改进新时代基础教育教研工作提出如下意见。     

强化依法治院 推进学院治理能力和治理水平现代化——大连教育学院开展暑期干部主题培训

<正>8月26日,大连教育学院党委组织全体处科级干部和后备干部开展了以"强化依法治院,推进学院治理能力和治理水平现代化"为主题的集中培训。学院党委副书记、院长王冬凌总结了学院上半年工作,并分析了当前教育改革形势,强调要坚持和完善党对教育工作全面领导;突出"五育"并举;构建服务全民终身学习的教育体系;深化改革推进教育治理现代化;全面加强新时代教师队伍建设;推进在线教育发展;加强和改进新时代基础教育教研工作;标准引领提高教师培训质量。     

坚持、完善和发展中国特色基础教育教研制度——《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》解读

70年来,我国基础教育教研制度建设取得了显著成效,教研战线为深化基础教育课程改革、提高基础教育教学质量做出了重要贡献。进入新时代,教研工作还存在诸多问题,急需加以解决。2019年11月,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,坚持与时俱进,提出了新时代教研工作的目标和任务;建立五级教研工作体系,明确了新时代教研工作的具体职责和方式;强化专业标准,制订了新时代加强教研队伍建设的思路举措;强化多措并举,完善新时代教研工作的各项保障机制。     

大连市基础教育教研工作回顾与前瞻

<正>在教育行政部门的指导和支持下,大连市教研工作紧紧围绕教育行政中心工作,密切结合区域教育实际。市区两级700多名研训教师立足本职,敬业乐群,为服务我市基础教育作出了应有的贡献。一、基础教育教研工作简要回顾2005年以来,学院和各区市县进修学校先后构建了"研训一体"的体制和工作机制。在"研训一体"体制和机制下,多年来,我市教研工作始终坚持"服务教师专业发展、服务学生健康成长、服务基础教     

挖掘教研活动价值 寻找教研发展力量——广西中学历史教研活动掠影

以教研工作促进基础教育教学的发展,是我国基础教育的优良传统。由于历史与现实的原因,广西基础教育比较薄弱,中学历史教研工作又尤显薄弱,具体表现为教研力量尚不充足、教研活跃度有待提升、教研深度有待挖掘、名师队伍建设有待加强等。在过去的三年里,广西历史教研工作围绕服务教师专业成长、指导教师改进教学方式、提高教师教书育人能力等目标,开展了一系列有针对性的教研活动,使教研工作焕发了新的生机。     

论教研员作为教师教育者

一、问题的提出"教研员"是对基础教育领域专门从事教育教学工作人员的简称,是我国基础教育教师队伍的重要组成部分,具有典型的中国基础教育特色.我国目前已经形成了省、市和县(区)三级教研员机构组织,这些机构是隶属于省、市和县(区)教育行政部门的实体事业单位,一般称为教育科学研究院、教育科学研究所或者教研室.教研员的职责随着社会的发展变化而变化,但其基本职能包括从事课程、教学、教材、考试和评价等研究,集教学研究、教学指导和教学管理于一身.其中,研究是核心,管理是手段,指导、服务分别是研究和管理的指向.2019年,教育部印发《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,它明确指出了教研员要服务教师专业成长,指导教师改进教学方式,提高教书育人能力.建立一支专业化和高质量的教研员队伍,对促进基础教育一线教师教育教学能力的提高具有重要的意义.     

深化区本教研管理促进教育内涵发展——区本教研管理模式的探索与实践

深化区域教研管理工作的目标是落实立德树人根本任务,探索育人模式变革,促进教育内涵发展.服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策是新时代基层教研的四项重要任务.为适应时代发展需求,石家庄市长安区教育局教研室积极探索变革基层教研管理模式,通过"一个中心、两条主线、三项行动、四层联动、五大支撑"的工作思路,开展区本教研管理模式的思考和实践.促进了本区教育科研质量和服务水平的提升,为区域教育科研的发展提供了有益参考.     

山西省教育厅发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》

为深入贯彻全国教育大会、全国基础教育工作会议精神,落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》精神,山西省教育厅就加强和改进我省新时代基础教育教研工作提出如下实施意见。     

新时代教研员的使命、任务与专业素养

<正>2019年6月,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对加强和改进新时代教研工作提出了明确要求,这是新中国成立以来第一次在党中央、国务院的文件中对加强教研工作提出明确要求。为了落实党中央对教研工作的要求,2019年11月,教育部印发了《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《教研工作意见》),这是国务院教育行政主管部门时隔30年印发的关于加强和改进教研工作的文件。这充分体现了党中央、国务     

福建省基础教育讲程教学研究课题管理办法(试行)

第一章总则.第一条为适应基础教育课程改革的要求,调动全省普通中小学教师、管理人员和教研人员的科研积极性,培养研究型的教育工作者队伍,促进全省基础教育教学质量的全面提高,特制订本办法。第二条.福建省基础教育教学研究课题,必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻"双百”方针,鼓励探索和创新,倡导明德共进、善研力行的教研文化,深入研究我国教育改革和发展中的重大理论与现实问题,为推进福建省基础教育课程改革、提高基础教育教学质量服务。     

新时代教研的使命与担当

<正>编者按自我国形成系统的教研体系以来,各级教研机构及教研员在提升教学质量、服务教育改革方面,发挥了不可替代的作用,成为支撑和推动基础教育发展的重要力量。随着基础教育改革发展进入新时代,教研工作任务与方式也在不断变革与创新。近日,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,对新时代教研工作提出了新要求。作为本土的、具有中国特色、不可替代的教师专业发展系统,教研在落实以核心素养为主线的课程体系建设的任务背景下面临进一步转型。     

课改:教研员面对怎样的挑战

服务意识的挑战教研工作的宗旨在于服务,其服务性主要表现为:一是为教师的教学服务;二是为学生的学习服务;三是为教育行政领导的管理和决策服务;四是为教研部门本身服务;五是为其它相关部门服务。在实际工作中,要很好地体现教研工作服务性的特点,教研员必须树立勤于服务、乐于奉献、甘为人梯、肯于吃苦的思想。在新一轮基础教育课程改革的新形势下,教研员不再是居高临下的指导者,而是教师课改实验的合作者、参与者、服务者。在教研活动中,应该正确认识个体在群体活动中的地位和作用,努力创造宽松、和谐、愉悦的研究氛围,发挥和调动广大教师…     

让教研更有力量

送别砥砺奋进的2019,迎来韶华璀璨的2020,站在教育改革潮头的浙江教研人更需要认真思考新时代的使命和要求。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》的颁布,必将对我国教研工作产生划时代的引领和推动。需要浙江教研有效落实,发挥好教研力量,赋能教师、赋能教育。