高职建筑工程技术专业教学改革探讨

对高职建筑工程技术专业现阶段的教学模式进行了分析,认为制约高职建筑工程技术专业发展的因素有:人才培养方案缺乏实用性,重理论轻实践,缺乏教学创新,教师的实践能力差,教学成果评价方法单一.结合本院的实际,提出高职专业教学改革的思路,构建适合自身发展的高职专业教学模式,为高职教育的探索与发展提供借鉴.     

如何抓好建筑工程专业毕业实习工作

建筑工程专业是一门理论与实践结合非常密切的专业.在校期问除了要抓好文化课、专业基础课、专业课学习的同时,还要特别重视施工现场的实习教学.笔者的体会是:采取"五定四落实"是建筑工程专业毕业实习行之有效的方法.     

中等职业学校建筑工程施工专业实践教学体系的构建

中等职业学校实践教学体系的构建是实现其培养目标的关键。从建筑工程施工专业实践教学中存在的问题着手,分析了建筑工程生产过程和职业岗位能力要求,阐述了根据实践教学计划、实践教学方案、实践教学管理机制、实践教学保障条件、实践教学评价体系等五个具体要素,进行中等职业学校建筑工程施工专业实践教学体系构建的具体过程。     

“以赛促教”教学模式在环境设计专业应用型人才培养教学改革中的实践研究

环境设计专业涉及建筑学、美学、艺术设计学等诸多专业知识,集设计创意、建筑工程于一体,对专业学生的实用性、综合性素质要求较高。本文在教学实践的基础上,提出把"以赛促教"教学模式作为实践教学的补充,从教学环节的设计、实施和评价等方面进行分析,探索培养综合能力全面适应市场需要的创新应用型、复合型人才的新途径。     

把工程监理机制引入工程测量综合实训的探索与实践--以河南质量工程职业学院工程监理专业工程测量综合实训改革实践为例

建筑工程测量是高职高专工程监理专业的一门专业基础课,处理好建筑工程测量技能训练与专业技能培养的关系是高职高专工程监理专业建筑工程测量教学要思考的问题。文章对高职高专工程监理专业工程测量综合实训存在的项目设计、过程管理、考核评价等方面的问题进行了分析,对工程测量综合实训引入监理机制进行了研究,提出了操作性强的创新措施,并对实践教学实践的效果进行了客观的总结和评价,在高职高专教学环节改革中具有一定的参考价值。     

浅谈高职建工专业学生实践能力的培养

为加强建筑工程技术专业高等职业院校大学生实践能力的培养,满足建筑生产第一线对人才的需求,实现"零距离上岗"的教育目标.根据高等职业院校建筑工程技术专业的职业岗位,我院在建筑工程技术专业实行"2+1"人才培养模式,对实践性较强的课程增加实践教学学时,并对毕业实习设计进行了改革.近几年的实践证明,毕业生实践能力较强,得到用人单位的肯定,既实现高等职业院校的培养目标,又达到"学校、学生、企业三赢"的效果.     

高职建筑工程技术专业“2+1”人才培养模式的创新与实践

针对高职建筑工程技术专业"2+1"人才培养模式改革,从创新教学组织形式、改革教学方法手段、完善实践教学体系、加强顶岗实习管理等方面,理论联系实际进行了探讨。     

建工专业"工学结合"模式的实践与探索

"工学结合"是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点.本文结合学院自身在建筑工程管理专业建设过程中的实践,提出高职院校建筑工程管理专业应按照开放性、社会性原则确定专业培养目标、按照科学性、合理性原则构建专业人才培养方案、按照阶段性、系统性原则强化专业实践教学,逐步形成具有专业特色的"工学结合"教学模式.     

高职建筑工程技术专业职业能力构成与评价

以能力为本位的高职教育改革,对专业能力的构成分析与评价已经成为专业教学改革的一个技术难关。文章基于高职建筑工程技术专业的研究与教学实践,对高职教育当中专业能力评价体系的构建,提供了一定的理论参考与案例示范。     

基于移动云课堂的信息化教学实践研究 ——以高职院校建筑施工类课程为例

随着我国信息技术的发展,"互联网+教育"对教学模式产生深远影响.根据某高职院校建筑工程技术专业三个班级某施工类课程的云课堂信息化教学实践,分析传统教学模式和云课堂教学模式在教学各个阶段的特点,从教学满意度、出勤率、优秀率、及格率、答疑互动次数等评价云课堂教学模式的实践效果,发现云课堂实施过程中存在的问题,并提出相关对策...     

项目教学法在建筑工程技术专业教学中的应用分析

本文对项目教学法在建筑工程技术专业教学中的应用展开讨论,从提高教师教学能力、完善学生的评价系统、开展实践活动三个方面进行阐述,以期改变建筑工程技术专业的教学现状。     

完善实践教学体系 强化创新能力培养

针对目前工科类专业分散型实践教学体系的弊端,按照"模块化、递进式"思想,提出了按模块建立专业实践教学体系,并分"基础、综合、设计、创新"4个层次具体实施.给出了新的实践教学体系的实施措施,并借鉴"多元智能理论",建立实践教学环节的科学的多元智能评价体系.     

高校建筑工程专业教育存在的问题及对策

分析了现阶段高校师资队伍和建筑工程专业教育状况和存在的问题,提出了解决师资队伍建设、教材建设、理论教学和实践教学中出现问题的对策,以提高高校建筑工程专业的办学水平和办学层次.     

“建筑工程施工项目承揽”项目化课程的开发研究

在对造价员、合同员职业标准分析的基础上,结合"建筑工程施工项目承揽"课程教学实践,提出了基于项目教学的课程开发思路。介绍了该项目课程的教学内容、教学组织、教学评价等,对"建筑工程施工项目承揽"项目化课程开发进行了探索。     

试论高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学应用

一体化实践教学对于高等职业院校建筑工程管理专业的教学具有十分重要的意义,可以将一体化实践教学的设计思路和理念贯穿应用于高职高专院校中所设置的专业。结合笔者的工作经验,分析了在高职教育的实践教学中建筑工程管理专业"一体化"实践教学的意义与实施。     

试论"学为中心"的教师评价框架

教师评价是我国新时代教育评价改革的重要组成部分.当前教师评价普遍存在目的缺失、不当或模糊,目的与手段不匹配,以及结果运用存在明显偏差等问题.基于教学的专业属性,教师评价本质上是对教师的专业实践进行评价,属于实践评价范畴.教师的专业实践不仅是在实践中发展自我,更是为学生的学习和发展提供专门性服务.教学的本质是"学为中心"的育人专业实践,"学为中心"是构建新型教师评价的逻辑起点.因此,教师评价的根本目的在于促进学生的学习与发展.教师评价的内容要紧紧围绕"学为中心"的教学实践与专业贡献,且需要强调对教师同伴合作的评价,引导和支持教师协同育人."学为中心"的教师评价需要运用表现性评价收集并分析相关证据,基于证据引导教师提升"教书育人"的专业实践能力.只有以学为中心,全面聚焦于促进学生的学习与发展,教师评价才能为教师创造静心育人、潜心育人的良好环境.     

地方本科院校生物工程专业学生能力培养与评价方式改革实践

围绕生物工程专业学生能力培养与评价方式改革实践,构建以能力培养为核心的"三模块四平台"的理论课程体系,开放式的"三层次三环节"综合性实践教学体系,通过学习性教学,分层次分年级实施专业实验、实践教学,"导师制"等途径,推行过程、多元、达标的考核评价方式,培养生物工程专业学生获取知识的能力、专业实验技术能力、工程应用能力、产品设计能力、科研创新能力与社会适应能力。     

论高职建筑工程技术专业技能型紧缺人才的培养

文章通过对构建以能力为本位的课程体系、运用"项目化教学"和"工学交替"的实践、突出实践教学内容、加强综合素质培养、建立"互动型"校企合作人才培养机制等方面的论述,总结了高职建筑工程技术专业技能型紧缺人才培养的经验,并提出了相关建议.     

基于应用能力培养的建筑工程制图教学新体系设计与实践

根据专业培养目标,优化建筑工程制图课程教学体系,理论与实践相结合,注重学生应用能力的培养。从教学内容、教学方式、考核评价方法等方面进行改革,提高学生识图和绘图能力,培养真正具备工程师素质的人才。     

基于“5个对接”的职业教育OCPP课程和教科书评价

阐述了课程评价和OCPP评价模式理论,以作者主编的"药学"专业和"医学检验"专业两本教材作为切入点,进行课程评价;以作者使用这两本教材,担任这两门课程的教学,进行教学和教学书评价。经过实践教学,给授课教师和学生发调查表,调查教材使用、教师和学生对该课程和教材的"教学内容设计"和"教学资源"等方面的情况。