同心·行知乡村教师成长计划晋级评选专家评审会召开

<正>5月29日,同心·行知乡村教师成长计划晋级评优专家评审会在厦门福建省同心慈善基金会总部"同心学习书院"召开,同心慈善基金会副理事长、同心火种计划项目执行理事长邱德辉,福建省陶行知研究会执行会长兼秘书长邹开煌教授,翔安教育集团董事长、原厦门二中校长、特级教师正高级教师吴启建,宁德教师进修学院特级教师、福建省第二届杰出人民教师陈成龙,     

同心·行知乡村教学奖项目启动工作进展花絮

<正>同心·行知乡村教学奖项目自2018年12月21日启动以来,获得众多乡村教师积极响应,截至2019年2月底,已有200多人申报。同心·行知乡村教学奖项目工作组2月份开始遴选工作。先后召开工作进展会议,启动首场宣传陶行知视频直播活动:开展申报对象初步遴选和部分对象视频面试。随后还将与初选对象进行直访面谈,最后确定50名潜力奖乡村教师人选。     

开展命题研修活动提高教师学科素养

传统的教研活动,特别是一些区域性的教研活动,由于缺乏必要的研修载体,从形式到内容都让广大参与者有着一种“味同嚼蜡”的感觉,研修的效率、对教师专业成长的帮助等等,均面临着“信任危机”,让组织者与区域教研主管机构陷入十分尴尬的境地,也对教研方式的创新提出了挑战。     

开展命题研修活动提高教师学科素养

传统的教研活动,特别是一些区域性的教研活动,由于缺乏必要的研修载体,从形式到内容都让广大参与者有着一种“味同嚼蜡”的感觉,研修的效率、对教师专业成长的帮助等等,均面临着“信任危机”,让组织者与区域教研主管机构陷入十分尴尬的境地,也对教研方式的创新提出了挑战。     

敬畏心学陶 平常心研陶 大爱心践陶——福建同心·行知乡村教师研修班心得

<正>自参加福建省首届行知式乡村教师研修班的学习后,我就坚信当前最先进的教育思想就是陶行知生活教育思想!通过专家引领,自学为主,我开始走近陶行知生活教育思想,认真学习《陶行知生活教育导读》《陶行知教育文集》等书籍。越往前走,内心越宁静,感受也愈加明晰,对于学陶研陶践陶,我要以敬畏心学习,平常心研究,大爱心实践。一、敬畏心学陶中陶会生活教育行动讲师团团长汤翠英教授对自己的定位是——行知思想的播种人。她从四十岁开始做南京陶行知纪念馆馆长至今三十多年,深感陶行知     

以社会实践研修提升高职思政课教师的职业素养

按照习近平总书记关于思政课教师“六要”的标准,将新时代高职院校思政课教师职业素养概括为三个层面六个维度,具体化为行为意识和能力的六个方面。对照这一要求,部分思政课教师素养存在理论脱离实践的结构性缺失问题。社会实践研修在一定程度上解决了高职院校思政课教师职业素养短板的问题,拓展了思政课教师专业发展的方向,具体需要发挥学校、部门、教师三个层面的积极作用,提升思政课教师职业素养,提高思政课教学质量,增强学生的获得感。     

“同心行知乡村教师奖”获海峡公益慈善项目大赛一等奖

<正>8月30日,福建省第二届"善行八闽——海峡公益慈善项目大赛"颁奖大会在福州举行。由福建省慈善基金会和福建省陶行知研究会共同组织实施的"同心行知乡村教师奖"公益项目获一等奖。本届大赛由省民政厅指导、省慈善总会主办,省海峡社会组织研究院承办,省政府台港澳办、省扶贫办、省民宗厅等为支持单位,是一次展示我省公益慈善项目实施重要成果,挖掘公益慈善典型代表的盛会。共有180个慈善项目申报参评,36个项目入围决赛。通过决赛路演、专家评委和公益评委现场评判,最终评选出特等奖1名、一等奖5名、二等奖10名、三     

乡村教师互助式校本研修共同体创新实践研究

校本研修是教师职场自我培训提高的有效途径,但由于农村学校及教师的状况所限,校本研修的质量和效果受到影响。开展互助式校本研修,搭建校本研修互助网,形成校际联动的研修共同体,对促进教师可持续专业发展,将起到积极的促进作用。     

提高教师的学科文化素养和教学实践素养

教师对学科有整体与系统的把握是学校发展水平和基本特色的集中体现,是学校管理工作的核心。只有教师对学科有整体与系统的把握,才能带动学校的整体发展。教师对学科有整体与系统的把握是学校建设和发展的永恒主题,因此,教师对学科有整体与系统的把握对学校的发展具有重要的意义。     

行知基地——南京市中小学生社会实践基地

生活即教育社会即学校教学做合一行知基地成立于1994年7月,是南京市第一个提供中小学生开展社会实践的专用基地,至今已接纳活动学生10万多人,并成为了新加坡学生的中华文化浸濡基地。行知基地目前拥有床位700张,以及相配套的生活活动设施。在过去的十多年里,基地传承行知思想,充分整合艺莲苑、枣树研究所、南衣大江浦实验农场、长江、老山以及五里村农户等周边农村资源,设计了“学习农业科技”、“了解农村建设”、“体验农民生活”三大课程系列。这些活动深深地吸引了每一位来此活动的学生,他们在迷人的大自然和多彩的基地生活里,展现了生…     

研修转型:专业地服务教师学科育人能力提升

<正>我们正处在一个变革的时代,社会和经济高速发展,移动互联网技术迭代发展,人们的存钱方式购物方式支付方式通讯方式等不断改变,探月工程、人工智能、高铁、量子通讯等快速发展,连同华为和苹果等众多企业的发展,让我们认识到,跨界创新成为人才需求的新动向。这些都对教育提出了新的要求。教育大计,教师为本,要深化教育领域综合改革,落实立德树人根本任务,提高教师队伍素质是根本、是关键。一个区域,     

一次特别的生活教育——行知式乡村教师研修班2020年春节线上研修小结

<正>谁曾想?2020庚子鼠年竟以如此悲壮的方式开年!人们大多在恐慌、焦虑、愤怒、感动、忧愁五味杂陈中度过一天又一天,但总是不乏和钟南山一样有大爱的医护工作者逆行抗疫,勇挑重担!感动之余,作为教师的我们,想到了以另一种方式为国家承责,为民分忧。那就是加强业务学习,为新学期的教学业工作做好充分准备!为了帮助老师们进一步学习理解陶行知先生的生活教育理论,2月5日下午,福建同心慈善基金会冰洁老师邀请福建省陶行知研究会秘书长邹开煌教授为行知式乡村教师     

民族地区中学教师研修新模式:区域学科教师实践共同体

教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。在重视教师专业化发展的今天,如何更好地提高教师的专业素养,促进教师的专业发展成为新时期教育亟待解决的重要课题。近年来,随着教师培训工作力度的不断加大,教师培训的理念与     

乡村教师“读·思·行·写”融合式研修模式探析

乡村教师“读·思·行·写”融合式研修模式的提出,源自从事阅读推广的感悟,并受教师阅读研究的启发。这一研修模式以“深层学习”与“学习金字塔”为理论基础,以乡村教师为主体,主张采取将科学思考贯穿于阅读、行动、写作中并实现四者融合的研修方式,以“十阶能力塔”为评价标准,分跨校研修、校本研修、个人研修3种组织形式,按8个基本步骤来实施。相较集中面授、跟岗研修等其他乡村教师培训模式,这一研修模式具有能营造多感官立体化学习环境、切实指向问题解决、持续性与系统性较强等优势。     

“信息技术融入学科教学教师研修项目”的实践探索

信息技术在课程改革中发挥着不可替代的作用,探索信息技术与学科教学整合的理论和实践应用模式已是现代教育课程改革的突破点。而信息技术与学科教学整合的根本逻辑是教育的逻辑-学习者学习心理的规律、学科知识发展的规律、教学法的规律,仅从技术维度出发的整合探索无法成为实践的主流,     

立足校本研修，提升教师信息素养的实践与探究

校本研修是一种以校为本的研修,它是在教育行政部门和研修机构的规划与指导下,为满足学校和教师的发展目标与需求,整合各种研修资源,把理论与实践结合起来,以促进学校和教师的共同发展。当前,教育信息化进入2.0时代,面对教育形势的变革,亟须提升教师的信息素养,这关乎着教学质量的提升和教育教学改革发展的进程。教师的信息素养既是教师专业能力的重要组成部分,又是教师专业能力成长的重要条件,学校应抓住机遇、迎难而上,立足校本研修,整校推进,切实有效提升教师信息素养,促进教师专业成长。     

运用实践取向研修模式,有效提升乡村教师培训实效

<正>一、实践取向培训模式的内涵与特点1.实践取向培训模式的内涵实践取向教师培训模式的探索与实施,既是教师培训主动顺应教师专业化发展规律与成人学习规律的必然选择,也是破解我国传统教师培训过分注重理论知识学习、忽视甚至轻视教育实践环节与教师自身经验等问题,导致理论与实践脱节、知与行分离困境的现实需要。实践性教师培训模式,是指以丰富和完     

乡村教师工作坊“MPO”研修模式的构建与实践

MPO研修模式是师徒相授与在线教育融通的研修模式。师徒相授是一种传统的技能教授方法,将其迁移到教师培训领域,与现代的在线教育融通,目的是兼顾显性知识和隐性知识的传授,使两种学习方式实现优势互补。这种研修模式有两个特点:一是重视研修过程,通过过程来培训教师;二是强调搭建递进台阶,循序渐进地提升乡村教师教育教学能力。     

初中历史与社会教师专业素养与实践

随着新课改的实施与深入,改变传统教学观念,树立符合新课程要求的教学理念已刻不容缓.本文探讨了历史与社会教师专业化发展的内涵和途径.     

农村义务教育学科带头人置换脱产研修模式构建与实践报告

一、背景与依据 随着世界各国教育改革的不断深入与经验的积累，人们越来越认识到教师在教育改革中的重要作用，这种认识促使世界各国政府和教育行政主管部门在改革的过程中，积极采取措施，从而提升教师队伍水平、提高师资素质，最终实现教育教学效果的进_步发展。在各项措施中，各国十分重视教师的在职研修，尤其是对学科带头人的研修培训。