陶行知教育思想在数学新课程改革中的应用和体现

<正>随着新课程的进展,教育成了人实现自身发展的机构,教育必须适应学生,通过形成具有丰富内涵的个体,去满足不确定社会的变化与需求。新课程就是要倡导这样一种主流文化,就是要关注学校内每个个体的成长与发展。教师作为新课程改革的传播者和实施者,学习陶行知教育理念对我们有着深远的意义。一、"生活即教育"理念在新课程改革中的应用与体现"生活是教育的泉源,教育来源于生活,并服务于生活。"陶行知这一句至理名言诠释了"生活即教育"理念的内涵和作用:要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由     

解放 让学生的学习更自主

<正>陶行知是我国"创造教育"和"生活教育"理论与实践的开拓者。他在《创造宣言》中指出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出:在现状下,尤须进行六大解放,即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间,把学习的基本自由还给学生。他的这一理论,归根结底还是在呼吁教育者:要创新,首先要解放人。今天,笔者就结合自身的教学实践,谈谈英语教学中是如何做到解放,从而让学生的学习变得更加自主。     

陶行知思想对英语教学的启示

陶行知先生在对儿童教育问题上曾提出"解放儿童的双眼、解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间"这六大解放理论。近几年,随着小学英语教材不断地更新改革,在教育方式上教师可以将陶行知先生的"解放"教育思想融入小学英语译林版教材中,使学生学会自觉性、创造性学习。     

对幼儿自理能力培养的一点体会

<正>随着国家不断的改革开放,人民生活水平的提高,人们对教育的重视程度越来越高。幼儿教育作为教育的初始阶段同样被受社会广泛重视。陶行知先生认为脱离生活、脱离劳动的传统教育,会扼杀儿童的身心发展。利用日常生活的各个环节,运用各种行之有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能力的培养。这样才能使陶行知的"解放学生的脑,解放学生的手"教育思想得以真正体现,使学生的个性得到全面和谐的发展。     

幼儿园与家庭、社区协同教育之我见

陶行知先生的“生活教育理论”指出：我们的教育必须面向社会,面向生活;要走向社会,走进生活,要为幼儿提供更多的亲自动手、动脑的机会,要给幼儿更多选择的机会,使幼儿的个性得到全面和谐的发展。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见,幼儿园教育本身的发展离不开家庭的配合和社会力量的支持;那么幼儿园如何与家庭社区统整合力来促进幼儿最大限度的发展呢？     

略议陶行知的“六个解放”思想与小学数学教学实践

陶行知先生曾指出教育必须要做到"六个解放",即要解放学生的眼睛、头脑、嘴巴、双手、空间和时间,让学生自由地去探索知识,调动学习兴趣,加深对知识的理解。在小学数学教学实践中,为了更好地培养学生的数学思维,提高学生的数学学习效果,教师应该充分全面地践行陶行知的"六个解放"思想,以此促进学生的成长与发展。本文将陶行知的"六个解放"思想与小学数学教学进行有效融合,从融合的意义、存在的问题,以及解决策略三个方面进行了深入分析,仅供参考。     

借“行知思想”构建“生活课堂”

著名教育家陶行知认为,教育的根本目的是解放,解放民族、解放人民、解放思想。为此,他提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的生活教育理论,这刚好与新课程改革中提倡的思想不谋而合,可以说新课程改革是对陶行知生活教育理论的继承和发展,其目的就是为学生的个性发展创造更有利的条件,为小学语文教学提供更广阔的空间。     

继承“六大解放”思想，高效开展生物实验教学

一、陶行知的“六大解放”教育思想 陶行知先生在《创造的儿童教育》、《实施民主教育的提纲》和《民主教育》等文章中都指出培养儿童（孩子）的创造力要进行“六大解放”,即把学习的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能说;     

用心绘画,以画传爱

<正>"艺术来源于生活",生活中处处都有美的存在,要激发孩子对艺术的兴趣,必须让他们感受到美术的魅力。美术课要重视培养学生的创新意识,充分刺激学生的各种感官,解放孩子的头脑,解放孩子的身体,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间,解放孩子的时间,让他们尽兴地"玩"、尽情地画。陶行知的"六大解放"的教育方法,其实是培养孩子创造力的重要前提条件,让孩子成为真正意义上的学习的主人,敢想、敢做、敢创造。     

陶行知教育管理思想的当代价值

<正>当前我国处于知识经济时代,创新型人才培养成为社会发展的必然要求及趋势。陶行知教育管理思想对培养创新型人才具有很大的借鉴意义。陶行知提出的"生活即教育"与"社会即学校"教育思想深刻说明了教育不能脱离生活,要将学校教育扩展到社会生活中,使社会生活中的人都有受教育的机会。"教学做合一"理念提倡教师要在做的基础上去教,学生要在做的基础上去学,从而实现教师"教"与学生"学"     

语文教学因生活教育而精彩

陶行知生活教育理论的原理是"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",今天看来,它仍然充满着时代的气息。用陶行知的生活教育理论去指导教育教学工作,就是要改善学生的生存状态和生活方式,为学生提供生动的充满情趣的学习环境,让学生学会生活,并努力去创造积极向上的新生活;要把学校教育同社会教育结合起来,拓展教育的新时空.学习的新时空,使教育和学习无处不在、无时不在;要强调实践性教学,强调教育教学改革不能坐而论道,要积极地行动,在"做中教"为真教,在"做中学"为实学,把教学目标落到实处。     

调功学生主体参与优化思想改活课教学

教育实践家陶行知曾说过：把学生学习的基本自由还给学生；解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……当前，在思想政治课教学过程中要发挥学生的主体作用，调动学生参与，也应实现这“六大解放”。在教学中，要特别重视让学生“动”起来，即在教师指导下．调动学生多种感官．给学生刨设动口、动手、动眼、动脑的机会参与教学过程。变单向交流为双向交流，变一味灌输为探索、研究。     

“开生活教育之花,结语文素养之果”——浅谈陶行知“生活教育”理论在小学语文教学中的应用

陶行知先生的"生活即教育"理论告诉我们:生活就是语文学习的海洋,有着取之不尽、用之不竭的宝藏。学生在生活中学习语文,在生活中运用语文,是学习语文的最佳渠道。作为小学语文教师要深刻领会陶行知先生的"生活即教育"教育理论,践行陶行知的教育思想,克服当前小学语文教学的浮躁和功利思想,真正打破小学语文教学的课堂封闭模式,让生活之花在小学语文课堂绽放,从而为学生语文素养的发展结下累累硕果。     

展开数学对话 引发深度学习

陶行知先生的“六大解放”“生活教育”等思想为小学课程教学指引了方向,彰显了学生的学习主体地位,促进了学生的自主探究式学习。在数学课堂教学中融入陶行知教育思想,可以促进学生投入多种感官进行协作式学习,解放学生的大脑,引发学生走进深度学习。     

自然之美 美在解放

<正>伟大教育家陶行知说过,要相信并且释放儿童的力量,强调"解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间",只有这样,才能使儿童更好地接触大自然、大社会,更有利于儿童能力的发展。低年级学生的数学课堂,应该向每一颗心灵敞开温情的怀抱,在平等、愉悦的教学环境中感召知识的魅力。在"轻负高效"的今天,如何运用陶行知的"六大解放"教育思想来解放低年级数学课堂,让学生的能力得到发展呢?     

“六大解放”理论在地理课堂教学中的应用

陶行知在《实施民主教育的提纲》和《民主教育》中指出：“解放学生的头脑,使之能想;解放学生的嘴巴,使之能谈;解放学生的双眼,使之能看;解放学生的双手,使之能干;解放学生的空间,使之能接触大自然和大社会;解放学生的时间,不逼迫他们赶考。使之能学习自己渴望的东西。”解放学生,让学生成为学习的主人,成为学习的主动参与者,在学习的过程中使学生的能力得到培养、树立正确的人生观价值观,是实施素质教育的关键。下面我就谈谈陶行知“六大解放”之理念在地理课堂教学中的运用。     

行知思想在小学生语文良好学习品质培养中的运用

陶行知是优秀的教育家,他将教育与生活、社会实践相结合,创造性地提出了新时代教育新思想和新理论。他主张解放学生,将教师教授转变为学生自主学习,以学定教,并且鼓励学生在动手实践中创造、探究。本文从实施生活教育、倡导六大解放、改革教学方法、教学做合一等方面,探讨了陶行知教育核心思想在小学生语文良好学习品质培养中的运用。     

新理念下的数学学习方式——陶行知“生活教育”理论的实践探索

<正>陶行知先生早在上世纪二三十年代,就针对传统教育的弊端,在《创造的儿童教育》中提出了"六大解放"。这不仅阐释了成功教育理论与实践结合的要求,而且也是新时代教育、新课程实施的不懈追求。《数学课程标准(实验稿)》就强调了"动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。"为此教师要走进新课堂,更新教育观念,就必须着力转变学生的学习方式,切实践行陶行知先生的"生活     

“生活数学”教学之我见

"在生活里找教育,为生活而教育".生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石.《数学课程标准》指出:数学教学中要体现数学源于生活又运用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.下面本人就此谈如下体会.一、在生活情境中激发学生的学习兴趣在陶行知生活教育理论看来,生活就是教育,就是教育     

创设教学情境 激发学习兴趣

<正>数学来源于生活,应用于生活.教育家陶行知说过:"生活即教育".教学必须使学生明白为什么学数学,教学生怎样学数学的方法,才能使学生真正热爱数学,进而努力学好数学.这就要求我们在课堂教学中,充分激发学生的学习兴趣,把握教学内容,加强因材施教,鼓励学生实践,力求"教学做"三者合一,使学生逐步体会到数学与生活的联系,让数学教育回归生活.陶行知先生认为,对学生的教育不仅要从书本上学,同时也要从生活实践中学;不仅